课堂教学策略的有效性应该体现在哪些方面

课堂教学策略的有效性应该体现在哪些方面 随着课程改革的大力推进 有效教学受到越来越多的关注 有效教学追求课堂教学有效 果 有效益 有效率 简言之 教学中凡是能够促进学生进步与发展 有效地实现预期的教学 结果的教学活动 都可称之为 有效教学 如何走进新课程 如何建构新课程有效课堂教学 成为每个高中数学教师必须面对的问题 本文在分析了有效教学内涵基础上 提出了建构高 中数学有效课堂的具体策略 一 有效教学的内涵 有效教学指教师在实施单位时间的教学行为后 引起学生具体的进步和发展 就其内 涵而言 指的是知识 技能 过程 方法与情感 态度 价值观三者 三维目标 的协调 发展 通俗地说 课堂教学的有效性是通过课堂教学活动 学生在学业上有收获 有提高 有进步 实施有效教学必须遵循教学活动的客观规律 以尽可能少的投入 取得尽可能多的学习效 果 从而实现特定的学习目标 新课程背景下数学有效教学的内涵主要包括以下几个方面 一是有效果 指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 二是有效率 三是有效益 指 教学活动收益 教学活动价值的实现 这里不仅仅是知识和方法的掌握 还有思维水平的 发展和对数学本质的理解 新课程标准的数学课程教学 其基本出发点是促进学生全面 持续 和谐地发展 它不仅要考虑数学自身的特点 更应该遵循学生学习数学的一般心理 规律 强调从学生已有的认知水平出发 给学生充分从事数学活动的机会 帮助他们在自 主探究和合作交流中获得数学经验 进而使学生在获得对数学理解的同时 在思维能力 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 二 提升高中数学教学有效性的策略 一 准确的目标定位是有效教学的前提 新课程提出 以人为本 的理念 体现了教学的 育人 的功能 教学中要注意发挥 数学教育功能 育人 的全面性 促进学生的全面发展 教学目标是顺利完成教学预定的 结果和质量标准 是教学活动的出发点和归宿 因此 数学教学目标的定位和达成将影响 学生知识构建和数学素养养成 教师要恰当运用激励机制 关注学生在数学活动中所表现 出来的情感与态度 帮助学生树立学好数学的信心 有效地促进学生的全面发展 提高教 学的有效性 标设计合理 可行的教学任务 可见 目标的准确定位是有效教学的前提 我国新一轮课程改革提出了学科教学的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与 价值观 实现了知识 能力 情感与思想的和谐统一 它有利于引导课堂教学从单纯注重 知识 技能转变到教学生学会学习 学会生存 学会做人的目标上来 教师要在深入理解 教材 全面了解学生实际情况的前提下 从学生已有的认知出发 设计符合实际的教学目标 数学教学目标的设置 尤其要关注知识生成的过程性目标 要使生成过程生动 饱满 富 有启迪性 要站在思想方法的高度统摄理解数学知识 充分发挥数学的文化价值 二 课堂教学的有效性主要取决于教学设计 预设与动态生成的设计 凡事预则立 不预则废 我们认为 教学设计的有效性对教学的达成度 对当堂效 益有着显著的和最直接的影响 没有预设课堂教学将失去目标和方向 有序 有效的教学也就成了一句空话 只有加 强教学设计的预见性 才能实现课堂教学的有效性 教学质量才能得以实现 数学教学设计应 当解决好学生的 数学理解 能够体现数学知识发生发展的过程 课堂教学成效的高低 主要在于能否让学生在数学活动中积极主动地发现问题 探索问题和解决问题 为此 可 以以 问题为中心 设计梯度合理的 问题串 使课堂教学始终充满悬念 让学生的思 维接受调挑战 在师生交互的活动中 充分释放学生的潜能 在问题式教学设计中 教师 需要思考 1 围绕内容可以设计哪些问题 2 明确哪些是最重要的问题 问题的关 键是什么 3 思考问题之间如何逐步增加梯度 4 关键性提问要作充分的准备 可 以多准备几种预案 教学预设还应包括教学思路分析和预设 如果一个教师思路不清或方 向不明 教学中就会东一榔头 西一槌 学生学过以后 不知道学习活动的内在线索 也 不知道知识间的相互联系 就不能形成新的认知结构 这样的学习是低效或无效的 教学设计是预设的 而课堂教学是生成的 没有生成 课堂将变得机械 沉闷和程序化 缺乏生气和乐趣 少了师生思维的碰撞 不利于师生创新精神的培育 精彩的生成可使课 堂教学精彩纷呈 锦上添花 为此 教学中教师要促使学生有效的生成 生成是学生课堂 上的即时 动态的产物 却又是可以预见的 首先 要把握学生的学习起点 深入了解学 生的认知水平 预测好学生可能出现的结果 其次 要深挖教材 精心选择 提供学习的 材料 促使学生能够自主地发现 提出问题 第三 要精心设计富有思考性 挑战性的问 题 提出的问题有利于学生展开 有利于学生思考 有利于学生形成一般的数学策略方法 三 关注学习过程 加强学法指导 促进有效教学 教学无定法 关键是最大限度地激发学生学习的积极性 教学应充分尊重学生的人格 和学生在数学学习上的差异 做到因材施教 凡是学生能做到的 教师决不越俎代庖 凡 是学生能够自主探究的 都要给学生充分活动的时间与空间 丰富学生的学习方式 改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念 达尔 文曾说过 最有价值的知识是关于方法的知识 学习的最高境界是学会学习 帮助学生 掌握学习方法 对学生的成长与终生发展意义重大 要加强对学生的学法指导 首先要在 教师引导下使学生养成阅读自学 独立思考的好习惯 二是培养学生自主探究 质疑问难 的精神 三是让学生充分地参与数学活动 从中获得积极的数学体验 增进学好数学的信 心 四是关注学生的学习过程 让学生经历数学知识的形成和发展过程 暴露其思维过程 领悟并逐步学会运用思维的一般性规律 有效地发展学生的思维 充分发挥学生的主体地位 注重学生自主探究 合作交流 建立民主 平等的师生关 系 用心与学生沟通 用爱去和学生交流 赢得学生的信任和热爱 真正的心对心的走近 学生的心灵 这样才能提高课堂效率 打造出真正的高效课堂 当前课堂教学的优质高效是师生共同的追求目标 提高课堂教学质量的主阵地势必落到 课堂上来 通过近两年的学习与实践 我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂 一 教师教的转变和学生学的转变 教师在课堂教学中要转变教学理念 教学行为 尤其是 在数学课堂中更应该转变 具体表现在以下方面 1 教会学生学的方法 培养学生与他人合作交流的能力 用教材教 而不是教教材 要研究教法学法 要做好学情学况调查分析 要因材施教 教会学生学习的方法 还要致 力于引导学生自主探究学习 遇见新问题 或难题要勇者无畏 敢于正面对待 不绕道而 行 不等不靠 要想方设法 抓关键 寻求突破口 并不断培养自己攻坚克难的自信心 例如 在讲到 解二元一次方程组 时 可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个 式子 并且 用自己思考的方法解一下 最后结合全班人的方法总结出最简单的方法 并且 将其类型归类 2 学生学习方式的转变 是提高教学质量的关键 教的好不如学的好 会教不如会学 因此转变学法 至关重要 自主探究与合作交流是学习的重要方式 在课堂上要积极营造 适合学生发展的学习氛围 让学生在课堂上想说 能说 会交流 会合作 会展示 让学 生在互动的氛围中激活思维 发展能力 培养个性 真正让学生乐学 想学 从而为提高 教学提供保障 高效课堂的显性表现 一堂课应该是生动的 活泼的 主动的 动态的 实现意义建构的课堂 例如 可以让学生提前预习 也就是对导学案提前完成 在课堂上 让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上 对于数学课来说讲究的是方法越 多越好 数学课讲究的是一题多解 这样学生就会大胆的动脑 大胆的思维 大胆地去展 示与交流 进而使数学课堂变成学生自己的课堂 二 激发学生的乐趣 学生若是对数学有浓密的乐趣 就会发生强烈的求知欲望 作为数学教师应在课堂教 学中启发和激发学生的乐趣 若是学生对数学发生了乐趣 他就会自动地学 效率将会获 得很大的提高 在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力 将学习算作一种兴奋的享 受 从而发生积极自动的学习念头 如何激发学生的学习兴趣和求知欲 那么就在于你的 导学案的设计是否新颖 是否接近生活 是否能走进学生的心灵 三 建立朋友式的师生关系 真心热爱学生 赢得学生的信任 这是建立朋友式的师生关系的前提 只有让学生感到 你爱他 学生才能信任你 你讲的话才有感召力 你的愿望才能得以实现 同时学生也会 向你敞开心扉 经常向你吐露心思 这样你才能走进学生的心灵 使你的教育教学工作有 针对性 有实效 为此 我认为应注意做到 一要理解和尊重学生 教育成功的秘诀在于 尊重学生 二要以客观公正 实事求是的科学态度对待全体学生 客观地看待全体学生 也有利于学生正确看待自己 找准自己的位置 形成健康的心理状态 教师应该注意自己 的教育方式 方法 对待学生应一视同仁 一碗水端平 三是利用课余时间 再尽量去了 解学生 充分的接触是建立朋友式师生关系的基础 利用课间的休息时间作为了解学生的 最佳时机 这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议 因为学生的自尊心都很强 所以应针对不同的学生 用不同的方式向其指出错误或提出好的建议 学生极易接受 四 是要放下身段 既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片 这样学生才会没有 忌讳的在课堂中发挥自己 展示自己 四 高效课堂需要充分的课前准备 既导学案的拟定 1 教学内容的拟定 不打无准备之仗 课堂要高效 教师就要认真备课 特别是二次备 课 精心设计教学环节 要根据教学内容 学生情况 设计出能最大限度地激发学生学习 兴趣 调动学生学习积极性的前置性作业 知识目标的定位要难易适中 还要充分考虑到 三维目标的统一 也要兼顾好 中 差三个层次 另外 在备课时 教师首先要明确每节 课教学的重点与难点 这不在于面面俱到 而是需要有的放矢 体会学生学习过程中的困 难之处 重点加以突破 还有 教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问 题 2 教学对象拟定 课前备课必须充分 特别是 备学生 要落实到位 这节课你虽然设计得 很精彩 但是必须符合你这个班学生的认知水平 如果不符合 就必须修改 因为这是关 系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在 而学生的学习兴趣 正是我们提高课堂效率的一个重要因素 例如 在设计 解二元一次方程组 这节课时 正巧学期快结束 于是我在导学案中就可以暑假游玩的相关话题 并且到课的时候告诉学 生 你只要学好了这节课 暑假你的父母带你们去有旅游的时候 在你购买东西时可以先 请教父母他们携带了多钱 那么你能很快的计算出你们要买东西的数量 你们就可以很合 理的买很多东西了 这样学生的学习兴趣很浓厚 对这节课的研究会很认真 小组讨论会 非常激烈 3 学生课堂的拟定 高效课堂需要活跃的课堂状态 教师要善于根据具体教学情况 灵活 运用各种教学方法 发现和培养创新人才 成为学生创造潜能的开发者 精心设计调动学 生课堂学习主动性的方法 作为课堂的组织者 参与者 合作者 教师要重视课堂民主平 等氛围的营造 引导学生自主学习 合作学习 探究学习 引导学生积极参与 独立思考 自由表达 愉快合作 让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态 让学生充满求知的愉 悦感 调动起学生的良好情绪 最大限度激发学生的主题意识和主题精神 让每个学生都 动起来 总之 在学习了高校课堂教学的相关知识和近两年的总结后 我深深的感到教师教学的 方式要大大的改进 教师不但要有效地起到自己的主导作用 还要充分发挥学生的主体地 位 既要有明确的目标 因材施教 又要有灵活的方法 收效显著的教学措施 同时还要 注重学生互助 合作交流 注重建立民主 平等的师生关系 用心与学生沟通 用爱去和 学生交流 赢得学生的信任和热爱 只有真正关注了学生 关注了学生在什么情况下学得 更好 真正的心对心的走近学生的心灵 这样才能提高课堂效率 打造出真正的高效课堂 高效课堂教师教学行为规范 教师教学行为的有效性直接决定课堂教学的效率 是创设高效课堂的关键 新课程 标准 告诉我们 要把课堂还给学生 让学生成为学习的主人 同时要求教师课堂教学行为要随 之发生相应的变化 为此制定本 规范 一 课前规范 1 课堂教学是教学工作中的重要环节 所有承担教学任务的教师 应服从学校的工作安排 按照各教学环节的要求履行其职责 积极开展教学内容 教学方法和教学手段的改革与创 新 全面学习和实施高效课堂 343 教学模式 2 教师应按照高效课堂的要求 实行 四环节 备课法 认真备课 整体备课 全程备课 做到八个能够 能够熟悉本学科课程标准 能够制定科学的教学计划 能够站在学生的角 度分析教材和选取教材 能够积极参与集智备课 取长补短 由共案到个案 能够编写适 合不同学生的学案和导案 能够制作本课教学课件并恰当辅助教学 能够熟悉所教班级并 形成学业情况统计和激励机制 能够将课堂 45 分钟的使用细化到每一分钟 3 教师应至少提前 2 分钟进入教室 做到衣冠整洁 仪表端庄 认真做好上课前的准备工 作 如情绪的调整 各种教学资源的准备等 认真检查学生课前学具准备情况 如双色笔 问题纠错本 学案活页夹等 也可对各小组合作学习进行指导 下发学案 提前板书展示 等 4 教师要提前一周备课 大学科学案要求提前一周印刷下发并完成 小学科学案当堂通过 多媒体下发当堂完成 对于重要教学内容 如基础性强 知识点 考点多 难点集中等内 容 也可分预习课 展示课 反馈课三课型进行 既是对学生有针对性地培训 学习方式 又是对高效课堂主要环节的操作有意义地践行 最终实现对高效课堂教学的整体把握 5 教师应严格按课表上课 不随意调课 不随意变更教学内容 不上准备不充分的课 二 课中规范 1 教师在教学过程中 要以高尚的师德 渊博的知识 健康的人格感染学生 做到举止文 明 精神饱满 言行有效 教态自然而富有亲和力 2 导学时间 七年 10 35 八年 15 30 九年 20 25 随着学生学力的 增强 导学时间应向与之相反的方向转变 3 学生培训 教师要在每节课中渗透二个方面的学生学习习惯培训内容 一是如何解读教材 如何提出问题并思考 如何记录 如何表达 如何合作交流 如何展 示 如何点评 二是手势约定训练 如对的做 错的做 开始口令 结束口令 明白手势 不明白 手势等要做约定练习 三是学具如何使用 4 学习准备 教师要在每节课前做好知识链接 立足学生最近发展区做好铺垫 教师要在每节课为学生提供一定的学习资源或学习方法指导 教师要在每节课在检查反馈学生学案的基础上预设学习目标且随着课堂教学的展开不断 调整学习目标 如重难点的突破 考点易错点的强化等 教师在每节课都要为学生创设适宜的学习情境 激发学生的求知欲 培养兴趣 以上各要素不一定同时出现 可组合设计 5 学习方式 独学 预习或自学 一是要对学生提出明确具体的要求 二是要走进学生及时巡查 了解学生的学习能力和学习到了什么程度 发现和聚焦学生存在的问题 三是针对学生学 习中提出或存在的问题有针对性地教学 四是在教学时要继续引领学生发挥学生的学习能 力 凡是自己能够解决的问题教师坚决不讲 对学 合作学习 一是教师要建立常态且施以动态管理方法的学习小组 二是教师要 关注 边缘人 凑热闹的 不会学习的 不真心合作的 三是指导学生学会关照别人 注意理解和认同别人的观点 尊重他人的见解 四是指导学生学会表达 给学生提供充分 表达的时间和空间 教给学生一些表达自己观点的策略 五是指导学生学会倾听 要求学 生在自己发言前 先对上位发言人所说的内容做出评价 然后再介绍自己的想法 六是教 师仍要筛选问题 关注焦点 注意生成 适时调整教学 群学 展示学习 一是教师要在学生准备充分的情境下 由小组推荐代表展示 二是 教师要适时追问 点拨 启发 诱导 注意生成 三是当学生观念有分歧时 要引导学生 不能争执但可以争辩并以理服人 教师要注意调适目标 防止跑偏 四是教师要合理控制 每个同学的发言时间 训练学生注意速度和效率 尽可能地为每个同学提供均等的展示机 会 五是教师要做过程性 潜能性 鼓动性评价 不搞 宣判死刑 式评价 实现人人评价 评价人人 6 学习讲评 精讲 先学后讲 讲重点 难点 考点 易错点 混淆点 讲学生不懂 不会 不明的 讲就要讲透 讲到位 不能模棱两可 糊里糊涂 要注意提炼思维方法 解题规律 发展 学生思维能力 精练 练基础性问题 练含有过程 方法 技能型问题 练能够渗透情感 态度 价值 观的问题 练中考题 再练中评 精评 一是评学习方式 评思想思路