浅议学校工会如何提升教师的职业幸福感

浅议学校工会如何提升教师的职业幸福感浅议学校工会如何提升教师的职业幸福感 摘要 教育是心灵的事业 做教师应当是一个幸福的职业 但从现 实中看 受应试教育等因素影响 我们的教师特别是一些中小学教师 长期处于身心俱疲的状态 他们的职业幸福感正在下降 面对越来越 严重的教师职业倦怠问题 教师职业幸福感的提升已经引起社会的广 泛关注 而学校工会在现阶段的工作中更应与时俱进 发现新问题 创新工作思路和方法 不断提升教师职业幸福感 为构建和谐校园而 努力 关键词 学校工会 提升 教师 职业幸福感 千百年来人们不懈努力和追求的 无疑是获得成功与幸福 那么 幸福到底是什么呢 幸福是人的主观内心感受 幸福就是干自己喜欢 的事 结果得到大家认同 社会认同 所谓职业幸福感 是指主体在 从事某一职业时基于需要得到满足 潜能得到发挥 力量得以增长所 获得的持续快乐体验 教师的职业幸福感就是教师在创造物质生活和 精神生活的实践中 感受理想目标与理想实现而得到的精神满足 从 而在追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受 它是教师从工作 理想到现实的最美的情感体验 是一种主观感受 教育是心灵的事业 它从根本意义上来说 就是以人为本 关注 人的幸福 培养人的幸福能力 教育学认为 教育的真正目的在于促 进个体获得幸福体验 提升幸福意识 发展幸福能力 我国古代哲学 家孟子也曾讲过 君子有三乐 其中 得天下英才而教育之 即是 一 乐 可见 教师的职业应该是一种幸福 快乐的职业 然而反 观现实 一段时期以来 在节奏快捷 压力繁重的现代社会里 受应 试教育 社会舆论等因素影响 幸福感似乎离我们的教师越来越遥远 耳边充斥的多是对工作的抱怨和对生活的无奈 也许有人会说 幸福与否是个人的事情 与学校无关 学校没有 必要去增强教师的职业幸福感 著名教育家 哈佛大学校长科南特说 过 一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数 而在于它一代一代教 师的质量 原清华大学校长梅贻琦也说过 大学者 非大楼之谓也 乃大师之谓也 可见 教师对一所学校的作用勿容质疑 而作为学 校与教师之间的纽带 工会 对促进学校开展教育教学工作 提升 教学质量起着举足轻重的作用 工会是学校工作的重要组成部分 它承担着团结动员 教育引导 帮助服务教职工的重要职责 是开展各种活动 增强凝聚力和创新力 使学校上台阶成特色的新的发展力和增长点 学校重视并不断创新工 会工作 对凝聚教师队伍 激发教师活力 培育名学科 培养名教师 构建和谐型校园 将发挥十分长远而有益的影响 因此 在学校工会 工作的创新与发展上 我认为应把让所有的教师都有职业幸福感并不 断提高他们的幸福指数作为创新工作的一个着力点 要着重坚持以人 为本 以情激情 努力提升教师的职业幸福感 从而让每位教师沐浴 爱的洗礼 自觉地全心倾注于教育教学 既然增强教师的职业幸福感具有如此重要的意义 那么学校工会 可以做些什么呢 该如何提升教师的职业幸福感呢 我认为具体可以 从以下几个方面着手 一 从心入手 开展 暖心工程 提升职业幸福感提升职业幸福感 工会是教职工温暖的港湾 是各抒己见的地方 如何让教职工在 繁重的教育压力之下 快乐工作 愉悦生活 一直是学校工会人性化 管理的目标 学校需要制度 但不是束缚 需要压力 但不是压抑 作为教师管理的基层组织 学校工会应充分发挥本职作用 立足于教 师生活 结合工作的实际情况 让幸福从 心 开始 可以在全体教 师中开展 暖心 工程 时时把爱的阳光普洒向每一位教师 让他们 的激情与理想越来越多 从而在成功的花环中滋生教师职业幸福 1 关心教师家庭生活 让其在幸福中徜徉 教师生活的空间不可能是真空 不需任何物质的补给 不需一丝 精神关怀 没有任何人情世故 作为工会管理者 应彰显人文关怀 来点人性管理 如学校对年轻教师 要积极牵线搭桥 解决其婚姻问 题 温其心让其安心教学 中老年教师 要在其子女上学困难 家庭 的生老病死 经济拮据时等 及时送去问候 给定额的处理时间 暖 其心让其专心教学 2 关注教师身心健康 让其在幸福中愉悦 约翰 洛克在 教育漫话 一文中曾写过 我们要能工作 要 有幸福 必须先有健康 幸福教师首先必须是一个健康的生命个体 身心的恣情肆意 利于行为的冲劲 健康的体魄 利于工作的推 动 于此 学校工会应 真心 为教师营造和谐宽松的氛围 让其在 幸福中愉悦 比如创建 教工之家 设置棋牌室 卡拉 ok 室 舞厅 乒乓球室 羽毛球室等娱乐场所 让教师教学之余放松一下心情 调 剂一下心境 享受到家的温馨 开展 阳光活动 挤出专项资金 激励老师们与学生共锻炼 保持良好的状态 饱满的精神精心的工作 沐浴家的和谐 每年定期组织教师参加体检 并且根据个人体质的不 同需要增加检查项目 凡有教师生病请假 应给予亲切的慰问 通过 以上活动 让教师真切地感受到集体的温暖 3 倾心教师专业成长 让其享受职业的幸福 富兰克林曾经说过 幸福来自成就感 来自富有创造力的工作 因此 工会要积极配合学校 倾心搭建多样平台 促教师专业成长 拉动其职业发展的内动力 从而使教师在快乐中享受职业的幸福 二 尊重教师 把增强教师的职业幸福感作为对教师的最好福利 曾经有这么一个故事 美国华盛顿大学准备修建一座体育馆 消 息传出 立刻引起了教授们的强烈反对 校方于是顺从了教授们的意 愿取消了这项计划 教授们为什么会反对呢 原因是校方选定的位置 是在校园的华盛顿湖畔 体育馆一旦建成 恰好挡住了从教职工餐厅 窗户可以欣赏到的美丽湖光 就为了这么简单的一个原因 学校取消 的原定的计划 为什么校方会如此尊重教授们的意见呢 原来 与美 国教授平均工资水平相比 华盛顿大学教授的工资一般要低 20 左 右 教授们之所以愿意接受较低的工资 而不到其它大学去寻找更高 报酬 的教职 完全是出于华盛顿大学对他们的尊重以及留恋在华盛顿大学 执教的幸福感 我们可以这样认为 华盛顿大学教授的工资 80 是 以货币形式支付的 20 是由幸福感补偿的 由此可见 幸福感作为 一种无形的财富 已经起到了吸引和留住人才的作用 那么我们可不 可以把教师的职业幸福感当作一种精神工资或者说福利呢 所以 从 学校工会层面上讲 在提高教师物质待遇的同时 更要注重精神工资 的发放 把增强教师职业幸福感作为给予教师的最大福利 三 开展多元活动 提升幸福指数 加德纳的多元智能告诉我们 每个人都有天生弱势和强项 学 生如此 教师也是如此 开展多元活动的 铺就教师幸福成长路 令 教师更自信 更优秀 享受到被承认 被重视的幸福 工会可以充分 利用庆祝节假日的各种座谈会 茶话会 旅游等活动 搭建沟通平台 通过对话的形式 有重点地安排领导与教师对话 教师与教师对话 教师与学生对话 教师与家长对话等等 在敞开心扉的交谈中 让教 师感受到领导的肯定 同事的赞许 学生的成就 家长的尊重 同时 也感受自我 宣泄自我 四 营造和谐氛围 增强教师的归属感 每个人都有归属感的需要 现在 很多教师却找不到集体 感受 不到一种归属感 所以要增强教师的职业幸福感就必须帮助教师寻找 到归属感 让他认同所在的集体 乐意为自己的集体奉献 李嘉诚也 曾经说过 作为一个司令 你不需要去管实际操作 你只要懂得运 用战略便行 管理之道最简单是知人善任 但是先决条件则是要令下 属对公司有归属感 让他先喜欢你 所以 应该加强组织建设 完 善工会制度 充分发挥各系 各部门 各教研室的集体作用 让所在 集体的成员能感受到集体的归属 温暖和幸福 让所在集体的成员与 集体同呼吸共命运 一同发展 一同成长 教师的幸福感是一种高峰体验 只有不断提升教