课堂实录 (2)

活动 东北三省九市区小学教研协作体第二十三届年会语文观摩课 地点 辽宁锦州解放小学 学生 解放小学六年一班 师 同学们 经过昨天的相识 今天我们再次相逢 不知各位是否还记得我 生 记得 师 好 既然记得我 那我们开始上课 可以吗 生 可以 师 孔子曰 有朋自远方来 不亦乐乎 今天 来自遥远而又美丽的鹤城的我 王老 师 要与在座的各位共同完成一节语文课 大家高兴吗 生 高兴 师 欢迎我吗 生 欢迎 师 既然大家如此热情 来而不往非礼也 作为回报 我给各位带来了一个小游戏 活动一下我们的手指 共同轻松一下 好吗 生 好 学生的注意力开始集中在老师身上 兴趣渐起 师生共同做手指协调游戏 学生的兴致高涨 不时传来阵阵的笑声 师 好了 同学们 刚才老师在前面演示 你们在下面跟着我的样子来做 这应该叫 做什么 生 模仿 师 对 在古代汉语里面 模仿 被称为 效 板书 师 看来同学们对刚才的游戏意犹未尽 我们再来一次 好吗 生 好 学生的兴致再次高涨 师与生再次做游戏 师关注做得不太好的同学 一 边开着善意的玩笑 一边露出比较夸张的不满意的神情 师 请同学们注意我的表情 我在干嘛 生 观察了一会 皱眉 师 是啊 皱眉 在古时候叫做 颦 板书 师 效颦 是什么意思 生 模仿皱眉 师 谁模仿皱眉 对 东施 师板书 东施 完成课题 师 今天我们就共同来学习一篇选自 庄子 一书中的文章 东施效颦 提到东 施 大家听起来有些陌生 你们熟悉的是 生 西施 师 可对西施你们又了解多少呢 生 西施是古代四大美女之一 她叫夷光 又被称为 沉鱼 后来她与范蠡居住在西 湖之畔 所以西湖也被称为 西子湖 师 你知道的怎么这么多啊 课下有时间一定与同学好好交流一下你是从哪里知道这 些知识的 千万别小气噢 生带着会心地微笑坐下 师 边说边板书 并配上简笔画 西施 她一定姓 西 吧 错了 其实 她姓 施 正如刚才那位同学所说 叫作 夷光 是春秋时期越国人 西施出生在一个依山 傍水的小山村 苎萝村 山脚之下点缀着几座农舍 一条名叫若耶溪的小溪穿村而过 夷光就住在小溪的西岸 故得名为 西施 那么 住在东岸的女子呢 生 东施 师 是的 今天我们学习的 东施效颦 就是发生在她俩之间的一件趣事 好 我们 打开书 共同走进她们的故事 给大家几分钟的时间来高声朗读课文 要将字词读准 句 子读通顺 并注意停顿 开始 学生出声朗读课文 教师在学生中间巡视 解答学生有关的字音的疑问 师 随着声音的减弱 看来大家已经读熟了课文 谁能站起来给大家读一下 学生举手 但教师有意提问没有举手的一个女同学 果然该同学读的效果很不理想 师 觉得自己读得怎样 生 不好 很害羞 师 不过老师认为你读的还不错 如果课前预习再充分些 我想你读的会更好 因为 知己知彼 才能 百战不殆 啊 对吗 生 嗯 学生的情绪不再低落 师 还有其他的同学想展示一下吗 提问其他学生 朗读较为流畅 但 彼 字读得不准 师 谁能说说他读的怎样 生 老师 他读的很通顺 但是 彼 字读错了 不是 p 应该读成 b 师 你真是个细心的学生 处处留心皆学问 啊 对另一个学生 接受她的意见吗 好 请坐 学生再读 效果明显好于前几个同学 师 你读的非常好 字音准 句子通 达到了老师所提的前两个要求 但 注意停顿 这个要求做的还稍显不够 古时候啊 人们在写文章的时候都是没有标点的 现在的标点 是后人为了理解文章和朗读的需要而加上的 我们在朗读的时候 不仅要在有标点的地方 注意停顿 还要根据字义词义在句中进行适当的停顿 并且每句话的最后一个字的字音要 稍稍拉长 这样读起来才能高低起伏 跌宕不平 舒缓有致 从而体现出古文的韵律美 大家想尝试一下吗 好 一分钟准备 学生按照要求注意调整了自己的朗读 师 谁想用你富有特色的朗读为我们展现一下古文的韵律美 一女生主动举手朗读 效果极好 教师带头为她鼓掌 师 你的朗读堪称完美 能知道你的名字吗 下课一定要给我签个名啊 全班同学开心地笑出了声 那名学生心满意足地坐下 其他的同学跃跃欲试 争相 举手 师 同学们 你们读的太好了 这也激起了老师的朗读的欲望 想和你们比一比 大 家欢迎吗 生 学生高声齐答 欢迎 师 不过 老师也很渴望掌声 如果我读的还不错 希望你们千万不要吝惜呦 教师 范读 着重强调了刚才所指导的重点 读罢 全班掌声一片 教师指名问一学生 师 刚才你的掌声是发自内心的吗 生 是 师 为什么给老师鼓掌 生 因为老师读的很美 很有韵律 每句话的最后一个字的音拉长了 很好听 像电 视里演的学究 师 谢谢你的鼓励 请坐 好了 同学们 我们共同朗读一下这篇 东施效颦 一 二 师生共同高声朗读 气氛热烈 情绪高涨 师 古语云 书读百遍 其义自见 刚才我们之所以将这篇文章读了这么多遍 为的 就是更好地理解内容 看来 多读是学习古文的一个非常好的方法 那么 除此之外 还 有哪些理解文章内容的好方法呢 比如 有一些字词搞不明白 该怎样办 生 1 老师 可以查字典词典 生 2 可以上网查 生 3 书上如果有注释和译文 可以看它们来解决 生 4 还可以根据上下文的意思来理解 师 如果这些都不起作用 怎么办呢 生 5 思考了一下 老师 还可以问别人 师 对啊 还可以向 高人 请教啊 一个好汉三个帮 嘛 好了 同学们 现在就 可以用你们所喜欢的方法逐字逐句地来理解课文 之后用自己的话说说到底讲了一件什么 事 学生开始自主学习课文 教师巡视 并及时提醒学生与他人合作研讨 如果有解决 不了的问题 教师适当答疑 给予学生的这部分时间比较充裕 有助于学生对于文章的分 析理解 师 文章的意思弄明白了吗 生 齐答 明白了 师 还有疑问吗 稍停一会 如果没有 可别让我问住啊 学生专注地看着老师 兴致再次提高 师 效颦 是什么意思 学生乐了 踊跃举手发言 老师有意提问那个朗读不太好的同学 生 模仿皱眉 师 非常好 请坐 老师对学生的赞赏说得很重 学生明显受到了鼓励 精神一振 师 我们继续 西施病而颦其里 中的 里 字是什么意思呢 生 1 村子 师 这句话该怎样理解呢 生 1 西施生病了 皱着眉头在村子中走过 师 好 那 其里之丑人见而美之 的 之 字该怎么讲 生 2 生 3 皱眉 生 4 不对 好像是指西施 村子里的丑妇人认为西施很美 师 确切地说 这个 之 指的是 西施皱眉的样子 对吗 师 接着来 归亦捧心而颦其里 的 亦 呢 板书 生 当 也 讲 师 能把这句话说完整吗 生 这句话中的 亦 字当 也 讲 东施看见西施这个样子很美 回家的时候也捂 着胸口 皱着眉头 在村中走过 师 是啊 这个字我们曾经接触过 宋代著名诗人苏轼曾写下过 饮湖上初晴后雨 一诗 其中就有这样一句 水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇 这其中的 亦 字就是 也 的意思 师 好 我们继续 生 老师 下一句中的 坚 和 挈 字是什么意思 师 谁能帮助他解答一下 板书这两个字 生 坚 字应该是 紧紧地 就是有钱的人紧紧地把大门关上了 挈 字好像是 拉着 拽着 的意思 穷人拽着妻子跑了 师 噢 你认为这个 妻子 是什么意思 生 老婆 学生们哄笑 师 呵呵 古人啊写文章的时候都很简练 文中的 妻子 其实指的是 妻子 和 孩子 明白了吗 生 明白了 师 刚才那位同学说得很好 文中的 走 字他理解为 跑 非常正确 在古代 用 走 来指 跑 那么要表示 走 的意思时 该用哪个字呢 板书 生 行 师 非常好 还可以用 步 板书 师 下面请同学注意老师的动作 我在干什么 教师在讲台上小碎步的快走 这个 动作在日本的电视剧中经常看到吧 生 嗯 师 老师刚才这个动作 在古代称为 趋 板书 如皇帝上朝时 大臣如有事情要 禀告 就用 前趋 这个动作 师 如果要大步快跑呢 生 奔 师 驰 板书 现代汉语里有的词还保留着这样的意思 如 奔驰 疾驰 等等 生 老师 最后一句中的 彼 字指的是东施吗 师 你可以尝试着翻译一下 如果句子通顺并符合文章的内容 就说明你的想法是正 确的 师 刚才我们一起将文章中的重点词语理解了 那么谁能用自己的话说说文中讲了一 件什么事啊 学生用自己的话将故事内容叙述出来 符合原文 理解正确 师 记得在上课开始之时 我曾经说过这是发生在东施与西施之间的一件趣事 刚才 这位同学已经用自己的话将文章内容复述出来了 大家感到有趣了吗 生 没有 师 那么我们能不能发挥想象 加上一些合理的因素 使这篇文章有趣 生动起来呢 如果是你 该怎样去做呢 学生思考了一段时间 生 1 加上对话 生 2 还有穿什么衣服 长得什么样子 生 3 还有动作了 神态描写 生 4 还可以介绍一下故事发生的背景 如时间 地点 故事的经过 师 对啊 黑板上的一些资源我们可以利用啊 生 5 还可以加上心理活动描写 师 是的 心理描写可以让读者身临其境 好了 同学们 你们已经将故事的要素都 讲出来了 现在就可以与自己的同桌或前后同学共同交流一下 看看哪个小组的故事扩编 得既生动有趣又合情合理 开始吧 教师在同学之间进行巡视 不时停下来倾听一下小组的讨论 并提出一些建议 时 间大约五分钟 师 哪个小组准备好了 可以示意我 学生举手回答并结合想象将文章叙述得生动鲜活 其他同学听的津津有味 老师在 旁边结合需要理解的重点词进行适度的强化 师 故事很精彩 非常吸引人 但今后发言时一定要注意用词的准确与精炼 一些口 头语或不规范的词尽量减少 比如 完了吧 我们可以说成 后来 记住了吗 生 1 嗯 学生点头坐下 生 2 老师 我们小组想演一下 师 你的想法真好 可惜啊 时间不够了 改天我们用一节课的时间来创作课本剧 到时候你们再展示 好吗 生 2 好吧 略带遗憾 师 由于老师给大家的时间比较短 有的同学准备的还不是太充分 我想如果在课下 我们将这篇古文扩写成一篇五百字的作文 大家一定会完成的非常出色 有信心吗 生 高声齐呼 有 师 好了 同学们 请看黑板 本文的主人公是谁 生 1 东施 教师板书 师 她向谁效颦 生 2 西施 教师板书 师 因何而效颦 谁能用文中的原话 不看书来说吗 生 3 其里之丑人见而美之 归亦捧心而颦其里 教师板书 师 效颦之结果又如何呢 生 4 其里之富人见之 坚闭门而不出 贫人见之 挈妻子而去之走 教师板书 师 为什么富人和穷人会这样做呢 生 5 因为东施太丑了 把他们吓坏了 师 所以作者发出了感叹 生 6 彼之颦美而不知颦所以美 师 作者直接写东施如何丑陋了吗 生 没有 师 那你们是怎么知道的 生 因为富人不敢出门 穷人被吓跑了 所以我知道了东施很丑 师 这种要描写某物却不直接写 而是通过其他事物来表现的写作手法 应该叫 做 生 疑惑 求知的眼睛注视着老师 师 侧面描写或间接描写 比如刚才老师所举苏轼那首诗的后两句 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 就是用西施的美丽来比喻西湖的美景啊 再比如我们以后上初中会学到 陌上桑 这首汉乐府 其中表现秦罗敷的美丽就用了四种人的动作与神情来烘托 行 者见罗敷 下担捋髭须 少年见罗敷 脱帽著帩头 耕者忘其犁 锄者忘其锄 来归相怨 怒 但坐观罗敷 走路的老人看见罗敷 放下担子捋着胡子在那里细细观看 年轻人看见 罗敷 急忙整理衣帽 那些耕地锄草的人见到罗敷 都只顾傻看却忘记了干农活 回到家 里互相埋怨 这都是因为罗敷的美丽惹的祸啊 学生们会心地笑了 师 看看 侧面描写使文章多么生动 多么富有表现力啊 所以 我们在写文章的时 候要有意识地运用这种手法 师 西施啊经过这件事之后 她的病好了 可是东施病了 什么病 心病 学生乐出了声 师 东施纳闷 西施皱眉都那么漂亮 而我只是模仿一下 为什么却招来那么多人的 讽刺与恐惧呢 她百思不得其解 终日茶饭不思 夜不能寐 今天 她就来到了咱们班 让大家帮忙解开这个心结 生 啊 哪儿呢 惊讶 师 这儿呢 我 现在我就是东施 学生哈哈大笑 师 老师属于客串 尽管我没有她难看 学生再次乐出了声 好了 谁能帮我解答刚 才那个困惑我多时的问题呢 学生思考了一下 生 1 人家西施本来就漂亮 就是皱眉也很漂亮 而你呢 本来就丑 皱眉就更难看 了 所以才吓跑了人 师 噢 原来我没有正确地看待自己 错误地估计了自己 那我今后该怎么办呢 生 2 不要模仿别人 保持自己的特点 生 3 丑又不是过错 生 4 模仿别人也可以 但要看是不是适合自己 自己做不到的 别去模仿 省得费 力不讨好 师 我明白了 要根据自己的特点来模仿别人 不能用自己的短处来跟别人的长处相 比 否