创设情境进行言语交际表达训练

创设情境 进行言语交际表达训练 读读 于永正小学于永正小学 言语交际表达训练言语交际表达训练 作文实验作文实验 有有 感感 新华小学新华小学 王好菊王好菊 作文教学是语文教学三大任务之一 提高作文教学质量是 摆在我们语文教师面前的艰巨任务 但在小学作文教学中 老 师普遍感到难教 学生觉得难写 于永正老师的言语交际说写 训练实验开拓了写作教学的新思路 对我们的口语交际与写作 的训练都有很好的指导价值 读他的言语交际课堂实录 常常 被他独出心裁的设计所折服 于老师用他无穷无尽的智慧 把 每一个口语交际都设计成了一件精美的艺术品 细细品读 均 如一道道大餐 让人回味无穷 他提倡的情境作文教学 为我 们提供了一种全新的教改模式 指明了作文教学的方向 情境创设 就是在教学过程中 教师出于教学目的需要 依据一定的教学内容 创设出师生情感 欲望 求知探索精神 的高度统一 融洽和步调一致的情绪氛围 它对于课堂教学起 着很重要的影响和作用 苏联教育学家赞科夫认为 这种气 氛会给教学带来好处 同时也有助于完成教学任务 进行言语交际训练必先创设言语交际的情境 为交际说话构 建必要的环境与氛围 以此来激发学生交际的欲望 克服为作文 而作文 作文没有目的 对象的弊端 如何创设课堂情境 使训 练具有实践意义 是一个很有难度的问题 而于老师的创设情境 之巧却常常让人拍手叫好 于老师常常采用 表演 的形式 用 发生在学生身边的事情 抓住生活提供的机会 创设口语交际的 情境等方法进行说写训练 这种在一定环境中的说写训练 贴近 学生的生活 大大激发学生言语交际的积极性 正如杨再隋老师 所说 当学生的表达欲望被激发起来的时候 兴致所至 妙语 连珠 情之所生 妙笔生花 现在我担任一年级的语文教学任务 发觉低年级儿童的思 维特点是具体形象思维 他们主要通过观察和想象来感知世界 和理解世界 低年级儿童的语言实践 产生自感知活动 与五 光十色 丰富多彩的客观具体情境的感知联系在一起 低年级 的情境作文教学 创设优化的情境 使儿童由情境的客观表象 联想到词 促进语言发展 客观情境提供语言联系的感知表象 为儿童的独自言语 对话言语和内部言语的发展 创设了条件 因此 低年级的作文教学主要进行言语交际表达训练 而言语 交际表达训练中的情境创设则是走向成功作文的金桥 通过学习我知道了在言语交际表达训练中要创设好的教学 情境 可采用以下几种方法 一 明确对象一 明确对象 记得有位名家指出 作文的时候 自始至终 要使学生做到心里有读者 心里有了读者 作文才能有的放矢 表 达训练才能符合言语交际的实际 二 观察演示二 观察演示 通过观察 演示 进行小实验 小制作等方法来 创设情境 三 组织讨论三 组织讨论 讨论是一种活泼的教学形成 它的效果是单纯讲 授所不能替代的 适当组织讨论 可以创造一种师生共同参加与的 积极和谐气氛 四 联系生活实际四 联系生活实际 日常生活中的一些人 事 物是学生最了解 也是最感兴趣的 课堂教学中紧密联系学生生活实际来创设教学情 境 入情入境 营造氛围 可以激发学生的学习兴趣 五 相关学科相互渗透五 相关学科相互渗透 利用学生在音乐 体育和美术等学科中 学到的知识 充分发挥学科的作用来创设情境 对学生进行审美 创新教育 培养其创造性思维 在言语交际表达训练中 我们如果能把以上方法