宽容教育随想

宽容教育随想 教育的对象是人 对人就得有情有爱 有教无类 就是一种爱与宽容的境界 只有 教师对学生宽容 创造宽松和谐的教育氛围 才能真正达到教育的目的 一 宽容 提倡人人平等 在教育教学中 老师和学生的身份虽然不同 但人格上却是完全平等的 教师和学生 既是师生关系也是合作伙伴 平等地对待学生 教师需在 小节 上加以注意 当我们需 要学生帮助时 应该用征询口吻 或 请 字开头 对学生的支持和敬意 我们也应该给 与回报 别忘了适时对学生道声 谢谢 或及时表达我们的感动 平等 还意味着要把爱洒向每一位学生 一视同仁地去尊重孩子 我们的学生良莠不 齐且个性迥异 我们不应该有情感倾斜 切忌过分强调成绩的重要 甚至将它与孩子能不 能得到尊重与爱愚蠢地联系在一起 同样是犯错误 成绩好的学生一带而过 成绩不好的 学生严厉责骂 无疑会在孩子们稚嫩的心中构建起一种不平等的观念 这无论是对 好生 还是 差生 心灵的健康成长都是不利的 有些教师认为 师者必须有师道尊严 在学生面前总要板起包公脸 语气严肃 教学 生不敢亲近 其实 不妨试着放下师道尊严 抛弃权威和 金口玉言 承认学生的个性 特色及内在潜能 这样将会在与学生的平等交流中找到教育的真正乐趣 二 宽容 保护学生的自尊 自尊心是一种自己尊重自己 爱护自己 并期望受到他人的尊重与爱护的心理 教师 一定要注意维护学生的自尊心 特别是对有问题的学生 切忌当众羞辱 谩骂或体罚 迫 使他们服从自己的意志 我班教室最后一排有个男生 上课坐不住 5 分钟 就要下位去干 扰其他同学 一些坐在他附近的学生在写给我的字条中不约而同提到 经常下位 影 响我上课 如果我们班没有 课堂纪律会好得多 我曾让他看过这些字条 当 时他很沮丧 并且向我表示会改正缺点 可没过两天 他又坐不住了 那些写字条的同学 更是成了他干扰的主要对象 一次 我布置做课堂作业时 他又下位去打闹 我见他手里 拿着作业本和钢笔 顺势就说 是不是很想做题 但坐得太远 看不清黑板 这样吧 以后你看不清楚的时候 随时可以到前边来 他一愣 半信半疑地走到讲台前 我拍拍 他的肩膀 现在能看清楚了吧 然后 我装作不在意的样子开始在教室里巡视 实际 上却在偷偷观察他 见他慢慢进入学习状态 才放下心来 后来 只要我发现他想下位 就口头提醒或用眼神示意他到前边来以便 看得清楚 一是由于他的确难以在坐位上坚 持 40 分钟 不如让他活动一下 二是与其影响其他同学 不如在正当的理由下给他提供更 便于参与学习的机会 令人欣慰的是 两个月左右 他已基本能做到不影响他人 而且学 习成绩稳步上升 苏霍姆林斯基说过 一个好老师 就是在他责备学生 表现对学生的不满发泄自己 的愤怒时 也要时刻记住 不能让儿童 成为好人 的愿望火花熄灭 我想 与其在怒 气冲天时痛骂学生 你的脸皮比城墙还厚 你简直不可救药 之类 不如想办法挽 救学生的自尊心 真正实现自我教育 三 宽容 理解学生的困难 学生之间的个体差异很大 面对成功 有各自所面临的困难 但是 每个学生都渴望 成功 都想得到赞美或认可 这是他们共同的心理需求 学习困难的学生 往往缺乏自信 学习态度消极 在学习上容易形成恶性循环 对待 这类学生 就要给予更多的关注 要用放大镜找他们的闪光点 并大加赞扬 以激发他们 的自尊心和上进心 例如 在课堂上鼓励他们回答问题 答对了就慷慨地给予赞扬 答错 了也要肯定他们的积极性和勇气 对于课堂上要检查的知识 甚至单元测验 可让他们提 前准备 使他们获得更多的成功机会 体验满足的快感 曾经有学习困难的学生这样写道 我想自己只有 50 的希望把成绩提高 每个星期天 我都发誓要好好学习 可是一到星 期一 就管不住自己 我感谢刘老师 是她把我从井里拉了出来 很幸运的是刘 老师没有骂我 看到这些稚气的文字 我真切体会到学困生其实是求上进的 他们一直 在期待老师的帮助 父母离异或家庭不幸的学生 往往表现不合群 对人不信任 学习失去动力 对待这 类学生 更需要给予关心和心理辅导 我通常采取家访的形式 与其家人沟通 让孩子得 到更多家庭温暖 平时引导其他同学与老师一起关心他的学习和生活 让他感觉到班集体 大家庭的温暖 实践证明 这能让学习困难的学生建立自信心 让家庭背景复杂的学生乐 观勇敢地面对生活 产生学习的需要和动力 从而在学习上形成良性循环 四 宽容 不等于放纵 学生是一个正在发展的不成熟的个体 在他们身上出现这样那样的问题是难免的 只 有宽待学生的不足 宽待学生的冒犯 才能获得学生的尊敬和信任 学生才会乐于接受他 的教育 乐于学习他所教授的课程 然而 宽容绝不是放纵 曾有一位学生向别人借橡皮时 被我误认为在讲话 并点了 他的名 当时正在进行单元测验 他一把就将卷子撕了 我很生气 但转念一想 是我误 会他在前 这时候他正在气头上 如果倔脾气发作起来 处理得不好 我这个当老师的反 而会下不了台 于是我什么话也没说 快下课的时候 发现他把撕坏了的卷子粘好了 在 做题 我心里暗喜 看样子他有些后悔了 但我仍然没说什么 只是一直在想这个问题怎 么处理 恰好过了 1 天 就发生了北大女生在外国评委面前撕毁获奖证书的事件 我特意 在课堂上给学生们念了这篇新闻报道 也念了北大学生在网上的道歉信 下课后 那名学 生到办公室来主动为自己不礼貌的言行道歉 我也向误会他表示了歉意 并同时向他指出 遇事冲动的害处 一场师生的冲突 就这样被彼此的宽容之心化解了 我的学生得到了应有的尊重 这 次事件也收到了事半功倍的教育效果 五 宽容 有时不妨 糊涂 严师出高徒 的古训令许多教者认为严即是爱 因此眼中容不下一颗沙粒 学生的 行为稍有不妥 不是提醒就是批评 认为这才是对学生负责 其实 人在生活中难免犯错 心智未成熟的学生更是这样 一次 刚接手的班级有位同学当着全班大声告诉我 的作业是抄别人的 被提 到名字的同学垂着头 小声为自己声辩着 我故意漫不经心地说 不会吧 我昨天下午 看他已经快做完了 而且在我印象中 他从来不抄作业 告状的同学正待分辩 被我把 话题岔开了 过了一个多月 那位抄作业的同学写了张字条给我 我那天其实抄了同学 的作业 可你说我没有抄 我很感谢老师 但是非常后悔 从那以后 我再也没有抄过别 人作业了 我始终认为 如果为了学生的小错而整天絮絮叨叨 不但收不到教育的效果 而且容 易令学生产生逆反心理 因此 当一向自觉的学生偶犯错误时 当小淘气又犯小毛病时 不妨装装糊涂 让同学从旁提醒纠正 此刻的 糊涂 为学生的自我完善提供了时间和空 间 促进其内省 从而产生向上的动力 可见育人之时 偶尔 糊涂 也可以 无为而治 六 宽容 不排斥惩罚 我曾经遇到过这种尴尬 允许学生不会做的题可以不做 最后学生连会做的题也不做 了 提醒学生不要在做作业时随便讲话 可没多久仍是一浪高过一浪的言谈声 借钱给学 生 却再也要不回来 当老师的宽以待人成为学生 宽以待己 的理由时 当老师的宽容 被看作是软弱无能时 我们就该考虑惩罚教育了 苏霍姆林斯基在曾经指出 教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心 也要对 学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度 我认为 在孩子成长的不同阶 段 宽容和惩罚的作用也应该有所区别 比如在刚入学的时候 学生刚刚进入到一个新环 境 应该以宽容和赏识为主 帮助他们建立信心 而到了小学中段 学生熟悉了环境 相 应的问题也就多了起来 这时候 应该适当加入一些惩罚措施 帮助学生建立正确的是非 观念 在现代教育中 我们不提倡戒尺式的体罚 但是 面对错误不断 屡教不改的学生 教师光凭说教还不够 还应该让他正确地面对错误和缺点 让他懂得自己应负的责任 接 受为承担这样的责任而付出的代价 惩罚 惩罚要遵循及时 准确和自愿这三个原则 及时并非单纯强调时间的快捷 而是要在 确定合适时机的前提下进行及时有效的惩罚 如 针对注意力不集中的情况 可以利用学 生想进步的心理进行引导 让学生自己选择是否想进步 是否想脱离成绩不好的痛苦 如 果想 就要接受惩罚 然后适时地予以适当的惩罚 如静坐反省半小时等 准确是要避免 随意性 要有目的 有计划 针对孩子的具体情况实施惩罚 分清哪些情况需要惩罚 哪 些则不适合 绝不能让孩子受委屈 更不能过度 如 对待喜欢去网吧玩游戏的学生 可 以让家长控制其零用钱 作业敷衍了事的学生 重写部分作业 学习明显退步的学生 让 家长在一段时间内禁止其看喜欢的卡通片 乱扔废纸的同学 我会带着他在校园里拾纸屑 并让其意识到这才是为学校做好事 惩罚不是体罚 科学的惩罚是孩子自愿选择的结果 是针对学生的行为训练 是与学生的意愿相一致的 我最常采用的是让学生写犯错日记 这是引导孩子自我教育的一种手段 另外 冷漠也是一个不错的方法 当孩子犯了小错时 有意识疏远他 这样孩子就会自己反省 收到的效果反而比大声训斥要好 教育本身是多元的 宽容教育是其中的一种方式 其核心就是 把学生当人看 把学 生当作未成年人看 把学生当成不完美的人看 在竞争日益激