浅谈多媒体在小学数学教学中的应用4400

浅谈多媒体在小学数学教学中的应用浅谈多媒体在小学数学教学中的应用 郧县白浪镇九年一贯制学校 孙明磊 摘摘 要 要 随着教育改革的不断深入 数学教学引入多媒体技术 具有较强的优 越性 为师生提供了一个广泛的学习空间 交流空间 构建起新型教学模式 是实现 数学教育现代化的有效途径 本文从多媒体辅助教学的现实意义以及要协调好几个问 题两个方面阐述了自己的见解 关键词 关键词 多媒体 小学数学教学 随着教育改革的逐渐深入以及现代科技的发展 在课堂教学中引入 多媒体技术 已经是改革的需要 时代发展的需要 实践证明 数学教 学手段改革的一个重要措施就是将多媒体技术引入到数学教学中 打破 一块黑板 一枝粉笔 一张嘴巴众人听 这种以教师灌输为主的传教 法 构建起新型教学模式 下而结合我在数学教学中的一些实践 对多 媒休的应用谈谈粗浅的认识 一 多媒体辅助教学的现实意义一 多媒体辅助教学的现实意义 多媒体教学的出现使我们的教学进入了一个全新的时代 成为教育 领域的一次重要革命 多媒体教学提供了其他教学手段所无法替代的服 务 为教学提供了一种全新的教学手段 特别是在新课改的环境下 在 更加注重师生交互性 更加注重学生积极参与性的教学模式下 必将更 加充分地发挥多媒体教学的优势 使其更好地为素质教育服务 1 1 可以创设情境 激发学生的学习兴趣 可以创设情境 激发学生的学习兴趣 俄国教育家乌申斯基曾精 辟地指出 没有任何兴趣 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意 愿 1 学生一旦对某种事物产生好奇 便会产生强烈的求知欲 在新 课教学中 运用现代多媒体技术 创设学生乐学 爱学的学习愉景 能 够把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去 激发学生浓厚的学 习兴趣和强烈的求知欲 使学生的学习状态由被动变为主动 在轻松愉 悦的氛围中掌握知识 2 2 能够化静为动 便于理解 能够化静为动 便于理解 恰当地运用现代多媒体技术 可以变 抽象为具体 能将静态的数学知识动态化 调动学生各种感官协同作用 解决教师难以讲清 学生难以听懂的内容 从而有效地实现精讲 加深 对数学知识的理解 如 角的度量 一课的教学 我采用了多媒体电 脑的动画功能 让量角器在角上旋转 所反馈的教学效果是常规教学所 无法替代的 尽管整节课的容最很大 但学生学而不感其烦 教学效果 相当好 3 3 变难为易 利于突破重难点 变难为易 利于突破重难点 心理学研究表明 学生形象思维 优于抽象思维 多媒体教学能模拟信真 化抽象为形象 将学生带进形 象生动 色彩缤纷的教学情境 使学生多感官接受刺激 发展思维能力 还能拓展学生的空间概念 加深对事物的理解 大大减轻了学生的认识 难度 变难为易 反抽象的概念形象化 帮助学生从形象思维顺利地过 度到抽象思维 突破了教学的重点和难点 二 多媒体应用于数学教学要协调好几个问题二 多媒体应用于数学教学要协调好几个问题 l l 课件制作防止 课件制作防止 重形式 轻内容重形式 轻内容 教师在制作课件时 应当根 据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式 同时 也要 充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务 例如利用 Flash 等工具把不易讲解明晰的内容化静为动 让学生充分感知 深刻理解 如何合理运用和有效运用多媒体课件就显得十分重要 一般的原则是 用语言 文字 图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容 就不需 要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料 制作动画片断 否则 效果虽然提高了一些 但投入过大 就显得得不偿失 2 2 多媒体手段的运用时不能削弱教师的主导作用 多媒体手段的运用时不能削弱教师的主导作用 运用多媒体技 术 注意其合理性 不能因为多媒体的应用而忽视了教学各要素和各手 段之间的关系 否则会本末倒置 新形势下的数学课堂 应该是在多媒 体或其他手段创设的生活化情景之下的师生互动 生生互动和自主探究 与发现的舞台 在这里面 学生是学习任务的实现者和自我发展与完善 的实行者 教师是整个发展历程的一个辅助和帮助者 而多媒体手段则 是这个过程实现的一个工具和辅助 如果 课堂因多媒体而多媒体 因 需要形象 而把所有结果和过程都一一呈现的话 就没有了学生的思考 探究 合作与发现 就不会有学生思维能力及其各方面数学素质的综合 发展 就失去了多媒体辅助教学的实际意义 教学中 虽然教学课件已经事先做好 但不是说教师只要在课堂上 单纯地 演示 课件就可以了 这样可能会出现学生看了很多 听了很 多 却不知道要学什么 而事与愿违 其实 多媒体辅助教学作为一种 现代化的教学手段 是用来提高课堂教学的效率 突破重点难点 解决 一些传统教学不易解决的问题 教师应该凭自身丰富的教学经验和生动 的讲解 通过师生间的情绪感染 来调动学生学习的积极性 并使学生 能够自觉的参与到新的教学当中去 另外 事先做好的课件灵活性可能 较差 有时会限制教师的临场发挥 这时就要求教师应积极有效地利用 投影仪等现代媒体辅助教学 来解决这个矛盾 还可以在课堂上当场演 示 例如在学习圆心角与圆周角的关系时 在几何画板上现场画出圆 利用几何画板的测量和变化的功能 让学生直接感受到它们之间的关系 3 3 体现学生的主体性 计算机辅助教学原则 体现学生的主体性 计算机辅助教学原则 教学过程是师生双边 活动的过程 需要教师和学生密切配合才能完成 这一过程中多媒体课 件只是一个辅助手段 并不是一节课的全部 通过课件的展示达到激发 学生兴趣 促进学生主动探究与思考 而不能用之代替教师的授课活动 因此不必面面俱到 课件要具有实用性 在选择 设计制作教学课件时 要考虑到学生 要把自己置身于学生中 针对不同的对象 不同的教学 目标 内容 设计不同的教学课件 在何时何地以何种方式提出问题 揭示问题的实质 应考虑到学生能否接受 一切要从学生出发 课件除 了一些必要的 润色 加工外 应该做到朴实实用 4 4 要多给学生动手动脑的机会 要多给学生动手动脑的机会 对于数学教学来说 由于涉及计算 及分析过程 如果只单纯在多媒体教室看播放的幻灯片 效果可能不太 理想 给学生适当的时间亲自去思考运算 这样 学生对数学知识及计 算过程的理解与动手解决实际问题的能力都会有很大程度的提高 如 教学角的度量时 让学生动手用纸条 图钉做成一个角 拉动一条边 观察后谈看法 你可以看出什么 边拉得越开角就越大 边收拢 角越小 角的大小与两条叉开的程度有关 这样逐步揭示角的大小与 边叉开的关系 使学生的认识更明确 5 5 多媒体应用要围绕教学目标 多媒体应用要围绕教学目标 在多媒体技术逐渐普及的同时 在 课堂教学中它的应用似乎已经成为一种时尚 特别在公开课 上级检查 视导中好象成为了一种必须的手段 很多教师的多媒体教学已经是以课 件为中心 以多媒体计算机为中心 很显然这是本末倒置的思想 因此 在运用多媒体手段进行教学的时候不要忘记它只是教学的辅助手段 不 能忽视教育教学的根本目的 怎样教学才能达成教学目标才是教学的根 本 因此 在设计多媒体教学课件的时候 首先应该关注其在帮助学生 达成学习目标 帮助教师达成教育教学目标的作用 要注意 多媒体手 段在促进教师与学生 学生与学生互动中的作用 如 在小学数学新授 课教学中 可以利用多媒体技术进行问题情境的创设和数学在实际社会 生产 生活中实际应用的情