市直哈三中田晓燕——有效提高课堂教学效率

有效提高课堂教学效率有效提高课堂教学效率 一 问题的缘起问题的缘起 一 时代背景 一 时代背景 当今时代的发展 信息技术的突飞猛进 越来越深刻地影响着每个人个体的认识和行为 模式 计算机辅助教学已逐渐普及 而将信息技术与学科整合 改革以书本 粉笔和黑板等 传统教学传媒为基础的课程教学 在更高层面上进行教学目标 内容 尤其是 教 与 学 方 法和形式上的全面改革 促成开放教室的设计与多媒体教学系统的形成 这种基于网络环境 下的 教 与 学 对人类学习方式的变革产生重大影响 也为我们初中义务教育阶段带来了 巨大的挑战 是值得深入研究的课题 二 问题的提出 二 问题的提出 我校于 2003 年起承担过黑龙江省 十五 规划重大课题 用教育信息化带动教育现代 化 子课题 信息技术与各学科课程整合实验 的课题研究工作 在近三年的研究过程中 我们逐渐体会到 网络环境对教学过程的所有要素 包括教师 学生 教学内容也包括把三 者联系在一起的教学技术 提出了更多的问题 怎样有效地提高课堂教学效率和教学质量 促进学生的全面发展 是我校在 十一五 规划中选中 有效提高课堂教学效率 子课题的 原因 三 研究的意义 三 研究的意义 把课堂还给学生是课程改革的核心部分和精华部分 也是素质教育下课堂教学改革的方 向 趋势和重要原则 但是实际教学中许多教师虽然进行了教学方法的改革和探索 但实际 仍然是利用各种媒体和新方法向学生传授知识 学生只是被动地把知识从教师头脑中接收到 笔记本上 如果没有使学生真正成为课堂学习的主体 就不能利用有效的课堂时间使学生有 效地接受 消化 吸收知识 更谈不上知识创新 课堂效率低下 教学质量不高是目前教学 工作中的普遍现象 因此 在课程改革和素质教育的大背景下 研究如何提高课堂效率和质 量有着重要的理论意义和实际意义 希望通过本课题的研究真正帮助广大的教师和学生在有 限时间内高效率的工作 学习 提升教学质量和生活质量 二 课题的界定 二 课题的界定 主题词 网络环境下如何有效提高课堂教学效率网络环境下如何有效提高课堂教学效率 网络 这里指的是计算机网络 即利用各种通信手段 把地理上分散的 能够以相互共享网络 这里指的是计算机网络 即利用各种通信手段 把地理上分散的 能够以相互共享 资源的方式有机的结合起来 而各自又具有独立功能的计算机系统的集合 称为计算机网络 资源的方式有机的结合起来 而各自又具有独立功能的计算机系统的集合 称为计算机网络 网络环境 指计算机网络中所包含有各种媒体要素有机整合成的各类信息资源 媒体网络环境 指计算机网络中所包含有各种媒体要素有机整合成的各类信息资源 媒体 要素包括 文字 声音 图象 动画 色彩 表格等 要素包括 文字 声音 图象 动画 色彩 表格等 网络环境下的教学 指利用网络提供的丰富多彩的信息资源 在课程学习目标的指引网络环境下的教学 指利用网络提供的丰富多彩的信息资源 在课程学习目标的指引 下 对繁杂原始的信息进行去伪存真 去粗存精的加工与整合 然后构建成一个有利于学生下 对繁杂原始的信息进行去伪存真 去粗存精的加工与整合 然后构建成一个有利于学生 开展课程学习的网络环境 并在教师的引导下开展学习活动 开展课程学习的网络环境 并在教师的引导下开展学习活动 网络环境下的教学模式 网络环境下的教学模式 1 1 基于多媒体网络教室的 基于多媒体网络教室的 双主双主 学习模式学习模式 2 2 基于多媒体教室的协作学习模式 基于多媒体教室的协作学习模式 3 3 基于计算机反馈系统的交互学习模式 基于计算机反馈系统的交互学习模式 4 4 基于多媒体电子阅览室的导航学习模式 基于多媒体电子阅览室的导航学习模式 网络教学的特点是 资源共享 交互性强 多重任务 网络教学的优势是 丰富生动的教学资源 友好的人机界面 能充分调动学生学习的主 动性和积极性 提高学生课堂的学习效率 提高教学质量和教学效率 在教师指导下学生自 己动手 查找资料 交流合作 分析归纳 得出结论 有利于实现因材施教的个别化教育 能充分体现以教师为主导 学生为主体的教学思想 促进教学方法和教学模式的改革 网络 教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养 提高师生教育技术素质和能力 适 应 21 世纪网络信息时代的要求 实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设 三 理论依据三 理论依据 有效教学的理念 课堂教学的时间是有限的 二十世纪西方国家提出的 有效教学 理 念值得我们借鉴 教学 是指由教师引起 维持或促进学生学习的所有行为 关注的是 教 学生如何 学 怎样在学习过程中让学生通过独立思考 主动探究 合作学习中发 现问题并尝试解决问题 完成预定的学习目标 创造出高效的学习效益是有效教学的核心理 念 四 国内外研究现状四 国内外研究现状 上个世纪九十年代以来 我国有些学校开展了类似的课题实验研究 取得了初步成果 但没有形成理论及行之有效的方法 大都停留在一般研究方面 缺乏具有可操作性的实施举 措 国外也有过类似的研究 如日本的简量体制研究 主要从削减教材的份量入手 引起了 日本社会和教育界的强烈反映 我们通过本课题的研究去学习世界上先进的教育理论 建立与时俱进的教育理念 探索 适合学生发展的 以人为本的 高效率课堂教学策略 配合新的课程教学方案 克服 重负 低效 的种种弊端 进一步丰富和发展 轻负担 高效率 的教育理论 从理论和实践的结 合上把素质教育不断推向理想境界 同样具有重大深远的意义 五 研究假设五 研究假设 根据 课程整合 的理念 将信息技术与其他学科 或者与实际的社会生活问题进行整 合 拓宽学生解决问题的思路 培养学生使用信息技术的意识和兴趣 培养学生的创造精神 和实践能力 真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用 我们在新的教学理念和 有效教 学 思想的指导下 力求教活 学活新教材 这一点全体教师已经达成共识 因此 我们利 用信息技术的全面性优势 采取多种新的措施和办法 加强新教材使用的教学研究 保证每 一个学生在每一节课上都学有所得 学有所悟 为了更有效地促进课程教学改革 提高教学效益 我校在探究网络环境下有效提高课堂 教学效率课题的所要解决的主要问题是 教学目标的转变 解决课程教学的问题 发挥网络 教学的优势 发挥教师的主导作用 体现学生的主体地位 形成学生的协作品质 六 课题研究的目标和内容六 课题研究的目标和内容 1 转变教学目标 转变教学目标 培养学生学会知识 理解概念原理 理解知识形成过程 应用知识解决问题 培养学生学会学习 善于搜集信息 充分利用资源 能够提出问题 积极协商讨论 知识 归纳重组 培养学生学会创新 创新意识 创新思维习惯 创新能力 创新品格 2 解决课程教学问题 解决课程教学问题 符合专业课程标准要求 体现学科的时代特色 解决学科教 学中的难题 3 发挥网络环境下学习的优势 发挥网络环境下学习的优势 根据网络的特点 开放性的环境 共享资源的利用 发现问题 探究问题 通信协商 创造实践等等 构建出网络环境下教与学的模式 4 发挥教师的主导作用 发挥教师的主导作用 转变教师角色 使教师成为 有意义问题的设计者 学习 任务的设计者和组织者 信息海洋的导航者 情境观察的指导者 学生学习过程的辅导者 5 体现学生的主体地位 体现学生的主体地位 要使学生充分发挥其主体作用 使学生成为 学习问题的发 现者和探究者 协作活动的参与者 学习问题的解决者 知识的意义建构者 6 形成学生良好的协作品质 形成学生良好的协作品质 伙伴关系 竞争关系 协作关系 辩者关系 七 研究的思路 方法与步骤七 研究的思路 方法与步骤 一 开展课题研究的思路 的思路 确定实验目标 解决什么问题 成果表现形式 界定试验范围 课题名称 学科 对象 问题 周期 明确指导理论 确定教学试验模式 制定教学设计方案 开发 选择教学资源 采用行动研究和评价研究方法等 设计测量工具 调查问卷 观察日志 测验量表 评估指标 内容分析表格 考试试题 等等 进行教学试验实践 测量教学效果 分析研究数据资料 归纳提出明确的观点和结论 发现问题 提出今后工作设想 二 开展课题研究的方法方法 1 选择教学专题 组织建设专题资源 选择教学专题 组织建设专题资源 设计教学改革方案 开展教学试验 拍摄课堂教学实录 并作出分析 设计评价指标体系 认知能力和学习过程评价 观察 测量 评价数据资料的收集 和整理分析 完成行动研究报告 2 选择教学试验模式选择教学试验模式 基于课堂的 情境 探究 模式 基于网络环境下的主题研究性学习模式 基于网络课程自主学习模式 基于学习网站共建的任务驱动型学习模式 3 试验研究成果的有效性 试验研究成果的有效性 能解决某一个具体问题 有先进的理论指导 有科学的事实为依据 用科学的方 法获取数据和分析数据 有明确的观点和结论 能发现不足和提出未来的工作改进办法 三 研究步骤 本课题拟以三年时间 分三个阶段进行实施 1 准备阶段 2007 年 3 月 2007 年 11 月 成立课题组 落实人员分工 明确职责 力争使研究工作规范化 科学化 制定课题实施方案 组织课题论证 做好实验前期工作与 相关文献资料的收集工作 在理论和业务方面对教师进行培训 力争使研究工作规范化 科 学化 2 实施阶段 2008 年 1 月 2009 年 1 月 进行课题的研究实验工作 主要任务是 开展多种形式的培训 全面推进研究 逐步落实课题的任务 注意收集积累资料 逐步推出 阶段成果 不断完善实验方案 形成终端报告 各位教师完成科研论文 3 总结阶段 2009 年 2 月 2009 年 6 月 整理研究资料 做好实验后测工作 统计 分析 形成提高课堂利用效率的应用性理论 撰写结题报告 进行课题成果鉴定 八 现有条件和保障措施八 现有条件和保障措施 学校领导高度重视 参与本课题的主要研究人员平均教龄在 5 年左右 涵盖了基础教育 课程中的语文 数学 英语 物理 政治 生物 体育 信息技术等绝大多数的学科内容 参与了 十五 课题研究的教师约占 80 每位课题参与人员均备有笔记本电脑 在学校的 教师信息技术培训中成绩优秀 可以独立承担本学科的研究课教学和相关课件制作 对课题 的相关内容高度关注 积极参与 能够迅速掌握课题更新的相