语文人教版三年级上册我熟悉的人的一件事.doc

我熟悉的人的一件事习作教学设计路北区韩城镇第二中心小学 李青青【教学目标】 一、知识与能力目标：1、学会写清楚一件事。 2、学习并掌握描写方法。 二、过程与方法目标.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。.通过交流习作，达到自改和互改的目标。 三、情感、态度目标.通过游戏式教学，使学生乐于习作。.渗透优良道德品质教育。【教学重点、难点】 把重点内容写具体。【教学准备】 设计闯关寻宝图（按第一关第二关.第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。用多媒体课件制作）【教学过程】 一、 谈话导入 同学们，今天我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。 二、过关夺宝（一）先闯第一关：审题 1.了解习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 2 .明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：第一，一个熟悉的人。 第二，写清楚一件事。 第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。（二）再闯第二关：选材 同学们，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏选材练习。1.游戏要求： 教师报词，学生说出第一时间想到的人。2.游戏过程：（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）（3）你能举出一个具体事例吗？（4）口述事例 要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。（三）来闯第三关：刻画（写具体） 同学们，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写具体）1.掌握刻画方法 2. 出示两段话：（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自小摄影师）（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写） 设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。 3 .应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）（1）小组交流 按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。（2）全班交流 小组推选代表上台口头作文。针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。（四）闯闯第四关：起稿 同学们，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？1.重申写作要点。 出示课件： 你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说） 请一学生上来按照课件上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲 . 请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点 2、总结（1） 复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例写一件，人物如同站眼前 （）学生自己读一遍 （）出示例文：我熟悉的人的一件事 说起我最熟悉的人，就是我舅舅家的弟弟了。 他水灵灵的大眼睛，小小的鼻子可爱极了。上一次，我和他一起去学习下围棋。他把黑棋和白棋分好，他先熟悉了一下，就跟对手开始了真正的较量。他先用中指和食指夹着棋子慢慢地压到要放的位置，然后食指往后缩，中指压了下去。看他一会眉头紧缩，一会大眼睛骨碌骨碌转个不停，肯定是在思考如何战胜对方吧。一盘棋下完了，老师数了数双方占的空间，对弟弟伸了伸大拇指，弟弟不好意思的笑了。 我的弟弟是不是很聪明呢？现在你知道他是一个怎样的人了吧？（4）.下面请大家完成这篇习作。 .学生习作，教师巡视指导。设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。（五）最后闯一关：评改 同学们，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！ .把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 .选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。 .学生修改后誊抄。设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。三、课堂总结：师：这节课，我们学习了用一件具体事例写出人物特点的作文方法