第四单元收获

第四单元 收 获 一 一 单单元教材分析 元教材分析 本单元包括两篇主体课文和两篇阅读材料 拾穗 这篇主体 课文是对世界名画 拾穗 的欣赏 绘画本身就是直观的形象 艺术 表达了作者对 19 世纪法国农妇的辛劳的理解和同情 落花生 一文 叙述了作者一家人自己种花生和全家享用劳 动的成果 吃花生 的过程 使人不仅更感到花生 劳动果实 的甘美 而且从花生这一美食中感悟到应该做什么样的人的 道理 阅读材料 柚子树下 写了农村孩子的淳朴 聪明 他 们从小就与劳动结下了不解之缘 把劳动与游戏合而为一 快乐与辛苦同在 恰是农家孩子的天性的流露 一个老农 在田边走着 一诗 写出了老农的具有普遍性的心理特 征 一方面从庄稼的收获 即劳动的报偿 中得到安慰 一方 面又不免想到自己 风风雨雨 酸甜苦乐 的辛劳人生 本单 元的主题是 收获 其深层的主题是 劳动 是对劳动和农 民的尊重 语文天地 里的各项练习都是围绕着 收获 的主题展开的 如 通过 读一读 和 开卷有益 让学生体味收获的愉悦 同 时也体味到没有劳动 就没有收获的生活哲理 在口语表达 说说农民的生活中 要让学生通过交流 明白农民的劳动对 我们的生活有着重大的意义 农民的勤劳品质值得我们学习 对农民要关心 尊重 敬佩 不歧视 而 笔下生花 让学生回 忆自己在学习生活中所付出过的耕耘 所得到的收获 与同 学们分享 让同学们体会到生活中真正的快乐源于付出和相 应的收获 二 二 单单元教学目元教学目标标 1 识字与写字目标 认字 14 个 综合运用学过的识字方法学习生字 培养学生主 动识字和独立识字的能力 写字 19 个 继续培养良好的书写 习惯 学习 联系上下文 借助字典 词典体会 荒芜 开辟 瑟缩 夜阑 弥漫 遵循 监督 等词语的意思 学写摘录笔记 培养学生写摘录笔记的习惯 对摘录笔记要必须写 经常写 养成习惯 2 阅读目标 继续引导学生正确 流利 有感情地朗读课文 自读自悟 继 续加强语言积累 学会一定的读书方法 在读文中感悟劳动 人民的可爱 建立热爱劳动的情感 并体味只有付出劳动才 有收获的生活哲理 诵读诗歌 初步感受诗歌的音韵美 品 味其中的感情 在阅读的过程中引导学生抓住重点词句体会 感情 学会写摘录笔记和批注笔记 养成良好的阅读习惯 3 说话 写话目标 欣赏油画 拾穗 让学生谈谈自己的感受和联想 通过交流 体会农民劳动的艰辛 明白要珍惜劳动成果 对农民要尊重 通过阅读和联系自己的生活体验 写一写自己在生活中劳动 的体验与收获 4 综合性学习目标 通过组织学生搜集资料 交流等活动 让学生学会积累 学 会表达 让学生体会语文离不开生活 培养学生主动获取知 识的意识和熟练处理信息的能力 组织学生进行一次劳动锻 炼 亲身体验劳动的辛苦与收获后的喜悦 在亲身体验的同 时 说出 写出自己的真实情感 三 三 单单元教学重 元教学重 难难点 点 1 通过阅读和联系自己的生活体验 表达自己的感受和联想 2 学习参阅背景资料理解课文的阅读方法 3 引导学生感悟 写实 联想 的表达特点 4 体味 没有劳动 就没有收获 的生活哲理 四 四 单单元教学元教学设计设计 1 创设情景 拉近文本与学生的生活距离 获得情感体验 两篇主题课文都是围绕 收获 来写的 语言朴实 明了 道理 却很深刻 针对这些特点 教学时可采取以下策略 把语 文实践活动和学校德育活动相结合 让语文学习生活化 如 课前组织学生在校园内或家里进行一次力所能及的劳动 亲 身体验劳动的辛苦和收获的喜悦 从学生的实际出发 很容 易激发学生学习的兴趣 充分发挥多媒体教学的魅力 如 拾穗 一课 准备油画 拾穗 的放大版 以直观生动形象的 教学课件激发学生想象的愿望 进而谈论自己的感受和联想 把主体课文和语文天地的内容结合起来 实现学练结合 如学习 落花生 一课时 可以与语文天地中的自读文章 柚 子树下 结合起来 共同体会收获时的那种喜悦之情 学完 拾穗 一课 可结合语文天地中的畅所欲言 让学生说一说 农民的生活 等等 2 珍视学生的个人感受和独特见解 灵活运用多种教学策略 引导学生在阅读的基础上 领悟读 书方法 培养读书习惯 3 努力体现语文的综合性与实践性 充分挖掘教材的优势 使语文学习生活化 在综合性实践学习中 教师要发挥好自身的组织和引导作用 引导学生在实践中学会学习 如学完 落花生 一课后 可 以让学生用 落花生 我想对你说 开头 写一段话 通过 写话练习 加强了学生的语言积累 实现了读写结合 欣赏 完油画 拾穗 后 结合学生搜集到的资料 可以让学生谈谈 自己的感受和联想 从而提高学生的鉴赏水平 培养学生的 审美情趣 组织语文实践活动