【教学设计】《三国鼎立》（川教）

三国鼎立三国鼎立 宿州市埇桥区杨庄中心学校宿州市埇桥区杨庄中心学校 苏凤苏凤 三国鼎立 是川教版中国历史七年级上册第四单元 三国两晋南北朝时期 的开篇 之课 本课上承秦汉时期 下启西晋统一 主要讲述了中国由东汉末年的军阀割据到三国 鼎立的局部统一 学好本课有助于学生系统地把握从秦汉到西晋这一过渡时期 培养全面 连贯的历史观 知识与能力目标 在依据地图讲述官渡之战与赤壁之战的经过中 培养学生特定的时间和空间重建历史 事件 分析历史事件的能力在出示有关三国鼎立局面错误的材料中 培养学生发现问题 史料实证 去伪存真的能力 过程与方法目标 在归纳 概括曹操在两场战争中不同的结果 掌握全面 客观地分析事件的方法 在 通过史料评价曹操过程中 掌握以史为证 论从史出 史论结合的方法 情感态度价值观目标 通过系统学习东汉末年军阀割据 曹操统一北方 三国鼎立局部统一 感受到社会安 定 国家统一的重要性 通过史料佐证南海自古是中国的领土 树立主权意识 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点 教学重点 官渡之战 赤壁之战奠定三国鼎立局面 教学难点 1 曹操在官渡之战与赤壁之战一胜一败的原因 2 全面准备地评价历史人物曹操 1 教师研读课标 教材 撰写教案 制作多媒体课件 2 学生预习本课内容 收集有关资料 含文字和图片资料 唱一曲 曹操 穿越东汉三国 读一首 蒿里行 叹战乱频仍 读一首 龟虽寿 欲统一中国 读一首 却东西门行 憾梦碎赤壁 听一曲 临江仙 感英雄难改历史 环节一 课堂导入 唱一曲 曹操 穿越东汉三国 播放歌曲 曹操 教师紧接着引出话题 一首曹操把我们带回来纷纷扰扰的三国时期 那究竟是一个怎样的年代呢 今天我们通过第 17 课 三国鼎立 寻找答案 设计意图 因为我所授课的对象是初一的学生 所以我选取了他们比较喜欢的流行歌 曲 曹操 以达到让他们将注意力瞬间集中到课堂 又巧妙地导入到了新课 环节二 读一首 蒿里行 叹战乱频仍 1 三国鼎立局面形成的背景 教师过渡 同学们 我们先来认识一个人 猜猜他是谁 安排竞猜游戏 引出并介绍曹操 进而介绍曹操还擅长于写诗 一生写下了 20 多首有 名的诗歌 我们先来看其中一首 蒿里行 曹操 关东有义士 兴兵讨群凶 初期会盟津 乃心在咸阳 军合力不齐 踌躇而雁行 势利使人争 嗣还自相戕 淮南弟称号 刻玺于北方 铠甲生虮虱 万姓以死亡 白骨露于野 千里无鸡鸣 生民百遗一 念之断人肠 引导学生分析诗歌得出 东汉末年军阀割据 战乱频仍的乱世局面 进一步结合教材 概括出三国鼎立局面形成的背景 同时也看出曹操忧国忧民 想要平定战乱思想 设计意图 人物竞猜活动激发了学生的兴趣 让课堂有趣起来 通过呈现 蒿里行 课前准备课前准备 教学过程教学过程 教学流程教学流程 教学过程教学过程 潜移默化地培养学生从材料中提取有用信息的意识 2 官渡之战 重点突破 教师过渡 教师发问 曹操当时有没有实力平定战乱 出示东汉末年军阀割据 形势图 紧接着引导学生介绍官渡之战前曹操 VS 袁绍 并要求学生根据双方情况制定正确 的作战方针 最后 引导学生结合教材 讲述曹操如何采用正确的作战方针取得官渡之战 胜利 而袁绍采用错误作战方针打了败仗 分析完之后 进行官渡之战的知识小结 战役官渡之战赤壁之战 时间公元 200 年 作战双方曹操与袁绍 结果曹操胜利 特点以少胜多 作用为曹操统一北方奠定了基础 设计意图 通过呈现东汉末年形势图 并引导学生为曹操与袁绍设定方案 同时要 求学生据图还原官渡之战的经过 培养学生在特定的时间 空间重建历史的能力 环节三读一首 龟虽寿 欲统一中国 3 赤壁之战 重点突破 教师过渡 统一北方之后的曹操 发出这样的感慨 老骥伏枥 志在千里 烈士 暮年 壮心不已 这个时候曹操已经 53 岁了 他的雄心壮志是什么 统一中国 他在 统一过程中 又会碰到怎样的对手 教师出示赤壁之战前的形势图 分析曹操南下的过程中 势必要把南方的军阀刘备 孙权扫除 接下来要求学生以小组为单位介绍刘备 孙权 为了对抗曹操 他们走向联合 此时只有 5 万多兵力的孙刘联军怎么战胜曹操 结合教材 合作探究赤壁之战的主要经过 针对初一的学生缺乏系统分析历史事件的 能力 我将问题进行细化为几个小问题 来自北方的曹军以及曹操本人存在怎样的问题 针对这种弊端 孙刘联军采用什么方式 接着出示赤壁之战视频 让学生看到当时的状况 以及战争的惨烈 难点突破 接着抛出问题 曹操为什么赤壁之战失败 官渡之战胜利的原因又是什 么 要求学生合作探究 小组代表进行回答 并进行点评与知识总结 战役官渡之战赤壁之战 时间公元 200 年公元 208 年 作战双方曹操与袁绍曹操与孙 刘联军 结果曹操胜利曹操失败 特点以少胜多 作用为曹操统一北方奠定了基础为三国鼎立局面形成奠定了基础 设计意图 采用学生学过的诗歌 更容易让学生理解历史 引起学生的情感共鸣 赤壁之战形势图与视频的呈现以及问题的细化 直观 具体 形象地突破了重难点 又调 动了学生学习历史的兴趣 4 环节四读一首 却东西门行 憾梦碎赤壁 教师过渡 赤壁之战后 曹操损失惨重 再也没有能力南下 于是发出这样感慨却 东西门行鸿雁出塞北 乃在无人乡 举翅万馀里 行止自成行 冬节食南稻 春日复北翔 田中有转蓬 随风远飘扬 长与故根绝 万岁不相当 奈何此征夫 安得驱四方 戎马不解鞍 铠甲不离傍 冉冉老将至 何时反故乡 神龙藏深泉 猛兽步高冈 狐死归首丘 故乡安可忘 难点突破 虽不能统一中国 但是他退回北方后 继续发展生产 巩固政权 配图解释 孙权则在赤壁之战后巩固了自己的实力 刘备先据有荆州而后是益州 就这样三天天下局面实际上形成 曹操并于 220 建立魏国 定都洛阳 221 年 诸葛亮称帝 定都成都 229 年 孙权称帝 定都洛阳 至此三国鼎立局面正式形成 要求学生演板 绘制出三国鼎立简图 设计意图 讲到 三国鼎立局面的建立时候 我故意安插了错误的信息 一则培养学生质疑的精神 二则三 国鼎立局面形成是本课重点 让学生加深对重点的记忆 后面安排的绘制简图也是这个原 因 知识拓展即幸运抽奖竞答 本课还有几个大问题没有解释清楚 针对初一学生的性格特征 我特意安排了一个抽 奖回答环节 由学生转动幸运转盘 抽取他们应该回答的问题 再小组合作讨论 最终给 出答案 你认为曹操是一个怎样的人 此题涉及到如何评价历史人物 可结合下列两段材料 思考 材料一 我们讲到曹操 很容易就联想起 三国演义 更而想起戏台上那一位花面的 奸臣 但这不是观察曹操的真正方法 其实曹操是一个很有本事的人 至少是一个英雄 鲁迅 材料二我们评价一位历史人物 应该从全面来看问题 应该从他的大节上来权其轻重 特别要看他对于当时的人民有无贡献 对于我们整个民族的发展 文化的发展有无贡献 郭沫若 设计意图 此问题设置的目的在于培养学生掌握以史为证 论从史出 史论结合的 方法 同时学会正确的对历史事物进行解释的能力 真伪三国 出示材料诸葛亮领兵攻打曹操 曹操率军迎敌 诸葛亮身后的大旗上写着 蜀丞相 曹 操身后的大旗上大书一个 魏 字 请你说说这幅画是否符合历史事实 如果不符合 错 在哪里 设计意图 由于受三国演义以及民间传说的影响 大家很容易将曹操划到三国时期 因此设置这个问题在于加深印象 同时也让学生学会辨别史料的正确 学会去伪存真 三国鼎立是否为历史的倒退 学习 三国鼎立 这一课时 小雨发言说 统一是历史的主潮流 东汉是统一政权 而后的三国是分裂时期 这是历史的倒退 你同意他的看法吗 此题主要考察大家的历史分析与判断能力 可以参考以下材料 1 东汉末年形式图与三国鼎立形势图 2 东汉末年经济发展情况与三国时期南方经济的发展 见教材 设计意图 这个问题对于初一的学生来说 难点较大 为此我出示了一组对比图 以及相应材料 让学生意识到三国鼎立是历史的进步 借此培养他们的正确文明史观 你知道吗 南海自古就是中国的领土 教师出示从西汉 东汉 三国时期疆域图以及相关资料 让学生意识到中国是最早发 现南海