课题研究：创新思维

小学数学教学中培养学生创新思维小学数学教学中培养学生创新思维 课题研究方案课题研究方案 一 课题提出的背景一 课题提出的背景 一 培养创新能力是课程改革的主要目标之一 所谓创新能力 它是人们根据一定的目的 运用已有知识 通过 思维活动 产生新知识 创造新事物的能力 在小学数学教学中 应 重视培养学生的思维能力 使学生掌握科学思维的方法 具有独立思 考和正确的判断能力 才能在将来的挑战中具有开拓创新精神 二 根据数学学科的特点 以及学生的人格特质 教学中师生建立了民主和谐 互促互进的关系 学生的学习兴趣 高 善于提出标新立异的问题 他们积极主动地参与教学的全过程 自觉自愿地开动脑筋 主动学习 充分发挥创造思维 二 课题研究的意义二 课题研究的意义 数学 作为现代科学技术之基础 渗透到社会的各个层次 有着 愈加广泛的应用 数学教育不仅要让学生掌握数学知识 更要培养学 生独立获取知识的学习能力 勇于创新的主体意识 促进学生的主体 性发展 要实现数学教育的育人目的 关键在于让学生主动参与数学 学习活动 本课题的研究 是让学生在已有知识和经验基础上 积极 主动地发现问题 提出问题 分析问题 解决问题 通过自身的情感 体验去实现知识的再创造 从根本上改变 应试教育 所带来的弊端 从而激发学生学习数学的主体能动性和认知内驱力 提高小学数学的 教学效益 减轻学生的学习负担 同时 也为学生的终身发展教育 素质教育以及创造力的培养提供条件 在学生的学习能力和学习方法 上奠定一定的基础 三 课题的界定三 课题的界定 所谓创新思维是人们创造性地解决问题与发明创造特有的思维活 动 是一切具有创新内容的思维形式的结合 是能够产生前所未用的 思维成果的特定范畴 四 课题研究的目标和内容四 课题研究的目标和内容 一 目标 教师在教学活动中既是探求知识的组织者 指导者 又是参与者 所以师生之间要建立和谐民主的关系 让学生学会反思学习数学的方 法 策略 成效 帮助学生确立适合自己数学学习的目标 在学习中 增进自己能力的发展 获得满足感和成就感 努力使小学生以数学知 识为基础工具 发现新知识 新思想 新事物 新方法 努力使他们 思维能力 观察力 思维力 语言能力 记忆力 的创新有所提高 达到培养学生创新意识 实践能力 二 内容 1 创造良好的课堂心理环境 教师在课堂教学中创造良好心理环境 课堂心理环境对学生的学 习心理具有潜在的影响 健康积极心理环境有助于学生积极参与课堂 教学活动 有助于创新意识培养 2 激发好奇心 科学始于好奇 学生对新事物总要问个为什么 这种好奇心 和求知欲是引起学生创新的内在动力 如果善于引导 有利于培养创 新意识 教育家第斯多惠说过 教学的艺术不在于传授的本领 而 在于激励 唤醒鼓励 因此 在教学中要创设新奇的环境 让学生 有一种新奇感 唤起学习内部动力 激发其学习的动机 3 培养良好的学习习惯 学生具有良好的学习习惯是学习好的根本保障 从小要培养认真 负责 勤奋好学 善于思考 敢于创新 做事坚持不懈 持之以恒的 良好习惯 五 课题可行性分析五 课题可行性分析 1 课题在充分研究文献 了解现状的基础上提出的 本课题符 合当前素质教育 课程改革的方向 具有现实针对性 理论依据充分 科学 2 我通过校本培训和自身学习有关教育专著 为顺利完成课题 研究奠定了基础 六 课题研究的对象六 课题研究的对象 高年级的学生 七 课题研究的方法七 课题研究的方法 一 不断学习先进教学理念 以及科学的实践方法 集思广益 二 以行动研究法 经验总结为主 结合个案研究 并采用案 例分析 学生访谈等手段 三 阶段性总结 对实施方案 适当调控以利于课题有价值的 开展 八 课题研究的主要步骤和时间八 课题研究的主要步骤和时间 一 教学中培养阶段 学生学习积极性高 好奇心强烈 尤其在数学课上 遇问题爱动 脑 爱问个为什么 具有丰富的想象力 抓住这些有利的特点 对学 生进行创新教育 二 分阶段进行实施探索 分阶段总结撰写论文 第一阶段 准备阶段 2012 年 12 月 2013 年 2 月 确立课题 研究 进行研究前的准备工作 第二阶段 研究阶段 2013 年 3 月 2013 年 7 月 对学生进行 开发智力 让学生大胆质疑 大胆提出问题 培养学生创新思维能力 第三阶段 总结阶段 2013 年 9 月 2013 年 11 月 结题 总 结阶段 在教学中总结出不同阶段 不同程序学生得到的实验效果 九 预期达到的效果九 预期达到的效果 通过课题研究与实践 让学生在数学学习中增强能学好的自信 心 激发学习数学的正确动机 培养学习数学的强烈兴趣 培养学 生的创新思维 让学生学会反思学习数学的方法 策略 成效 帮 助学生确立适合自己数学学习的目标 在学习中增进自己能力的发 展 获得满足感和成