数学课堂生命教学案列

数学课堂生命教学案列数学课堂生命教学案列 资中县明心寺镇明坝小学资中县明心寺镇明坝小学 姚志彬姚志彬 如果说 课堂教学是学生生命活动的过程 我们就应该用生命 的眼光看待小学数学教学 突出学生生命的主体地位 充分展现学 生的生命活动 切实提高学生课堂生命活动的质量 真正意义上实 现 以人为本 的教学理念 我认为 用生命活动的眼光看待小学 数学教学 至少应体现在以下几个方面 一 肯定生命内在潜力 鼓励学生放手研究 例如 几倍求和 差 应用题 教学时 老师是这样引导学 生进行主动探究的 编题 教师出示下图 要求学生编出两步计算应用题 苹果 40 千克 橘子 橘子 橘子 不一会儿学生纷纷发言 汇报自己的成果 教师趁机摘录 由 此引出本节课的两个例题 1 批发部有苹果 40 千克 桔子的重量是苹果的 3 倍 苹果 和桔子共有多少千克 2 批发部有苹果 40 千克 桔子的重量是苹果的 3 倍 苹果 比桔子多多少千克 2 解题 1 教师出示如下学习要求 引导学生展开自主探究 请选择其中一题进行研究 要求如下 A 尝试试画出线段图 B 确定先算什么 再算什么 C 列试解答 D 给你所研究的应用题取个名字 2 小组交流 组内汇报自己的研究成果 促进人人参与 3 全班交流 每组派代表进行汇报 教师适时进行指导和 点拨 并引导学生在两道题的比较中 发现解决这类应用题的一般 方法 3 揭题 同学们刚才给应用题取了很多名字 都很有道理 我们就以王星灿同学取得名字作为这类应用题的名字吧 在以上这个教学片断中 学生的主体地位凸现无遗 教师的引 导作用恰到好处 其原因是教师充分地认识到了学生作为生命主体 所具有地内在潜力 并能创设恰当的氛围去诱发学生的这种潜力 让学生放手投入到了对应用题解决方法的探究发现的过程中 这样 的教学 突破了传统应用题教学 例题讲解 模仿训练 的封闭 模式 减轻了学生在课堂上 被动接受 的负担 在独立自主的探 究学习中体验了一次主动而充分的课堂生命活动 2 展望生命生存需求 培养学生生存技能 例如 教学 三角形的稳定性 教师出示屋顶的房架图 问 学生 同学们 你们知道房架为什么做成三角形的吗 这一问 题激发了学生强烈的好奇心 由此展开大胆的猜测 有地说是因为 三角形美观 有地的说是三角形省料 还有地的说是三角形便于雨 天流水 对此 教师都一一肯定 并引导 那么 究竟为什么将 房梁做成三角形的呢 下面 让我们自己通过实践来进行研究 好 吗 接着教师引导学生展开了以下的探究实践 1 小组合作 利用发下的七根木条 螺丝 螺帽等材料做一 个四边形和一个三角形 比一比 哪一个小组做得迅速 2 拉一拉两个图形 你发现了什么 学生经过制作图形与拉 一拉 切身体会到了三角形不易变形的特性 在这个过程中 教师 不但让学生在独立探究和小组合作中自主发现了知识 更重要的是 结合知识的探究发现 学生的分工协作意识 实践研究意识 探究 发现意识 信息处理意识都有了明显的提高 这样 既减轻了学生 由于被动接受而带来的负担 更为学生这一生命主体的终身发展奠 定了坚实的基础 课堂教学是学生生命活动的过程 这应当成为培智数学素质教 育的核心思想 只有这样 学生才能作为一个独立的主体 凭借其 巨大的内在潜力 主动探索 积极研究 而在这个过程中 学生原 本由于大量模仿而带来的 负担 也将变得不再沉重 原本由于