顶碗少年教后感

授人以鱼 不如授人以渔 像青铜峡市三小的赵玉霞老师的课首尾 呼应 紧扣单元教学目标 她尝试的就是 先学后教 以学定教 教学模式 通过多样的学生活动 有个人的 两人的 小组的和全班性的 有教师指导性 的 也有需学生独立或合作完成的 有效激发了学生的自主学习 突出了 一 文学多文 培养学生的学以致用 提高写作能力 引领了学生学会探讨 主 动思考 在课堂上她特别注重学生的生成与发展 注重学习方法的渗透 在示 范学习后 鼓励学生找出其规律 然后举一反三 达到真正运用的 赵老师注重教给学生的方法 课堂上 放 的开 收 的回 放 收 有度 更见真功夫 更显 好效果 我教 顶碗少年 一 我这样备教材 接到任务的那一天 我感到这是一个具有挑战性的任务 任菊 莲主任说 这是五地会课 展示各地方的教学模式 你要好好准 备 我感到既欣喜 又有压力感 这对于我来说 既是对自我教 学能力的一个挑战 也是对我教学的一个锻炼 从那一天起 我开 始了准备工作 先是研读教材 顶碗少年 顶碗少年 是语文出版社 S 版 第十册第五单元的一篇略读课文 本单元以美德为题材 编排了精 读课文 范仲淹的故事 体育课 虎口藏宝 略读课文 顶碗少 年 失去的一天 顶碗少年 描写一场惊心动魄的拼搏 一位英 俊少年在顶碗表演中 连续两次失误 可是他沉着 拼搏 第三次 终于获得成功 博得了观众暴风雨般的掌声 这是个敢于拼搏 献 身技艺的强者形象 给人以深刻的启示 本文是赵丽宏先生的一篇哲理性散文 我研究了赵先生 他写 了许多写人的文章 大致归为三类 赵丽宏主要描写了三方面的人 物 一是中国当代文艺家 如 作家 诗人 画家 舞蹈家 小提 琴家 女书法家 二是普通人物 像 乡下人 知识青年 扫地阿 婆 门卫老师傅 守灯老人 顶碗少年 山乡邮递员 三是外国人 如 墨西哥老作家 斗牛士 兽师 美国诗人 唐人街华人 乌克 兰的诗神 基辅街上的歌者 相比较 三类形象中 普通人物刻画 得较为生动感人 赵丽宏曾直率地承认 我的散文 没有什么惊人 之谈 也没有什么动人的情节 有的只是我对生活 对大自然的一 点感受 对身边一些普通人的认识和赞美 而顶碗少年 就是他对 人生的一种体会 在艰难的环境里 坚持一下 再努力一把 就能 获得成功 文章的第七 八自然段说明了这一点 研读了作者之后 我又从吴忠的朋友那里 借来了教参 反复 研读了这一课的内容 达到熟透于心的地步 再阅读了本单元的导 学目标和前几篇精读课文 理清了这一单元的精读课文在写作上 都是抓住人物的语言 动作 神态 心理等方面描写人物的特点或 精神品质 而 顶碗少年 安排在这几篇课文之后 显而易见 编 者就是要我们用精读课文的方法来学习略读课文 当我弄明白了教 材内容 编者意图 教材重难点之后我才开始了备课 二 教学设计又被 枪毙了 课堂教学重在设计 如果设计不好 那么就等于你在课堂上 注定是要失败的 我深深地明白这个道理 于是翻阅了大量的有关 略读课文的文章和课程标准有关略读教学的目标 崔峦老师说 略 读更接近于平常读书 读文章 以了解大致内容为主要目的 以培 养略读能力 要以训练和概括能力为主 抓大放小 有所侧重 于 是在设计中 我抓住了初读 概括课文主要内容和课后问题 画出 少年的动作神态的语句 谈谈自己的感悟 本想把 作者为什么称 少年的是个强者 作为问题的抓手 但是由于不了解学情 不敢把 问题踢得太大 怕学生答不上来 所以我想先让学生去了解少年顶 碗过程 抓住作者描写的方法 来体会少年是个强者 可是在试讲 过程中 我发现了个问题 当我们学完少年顶碗的过程后 学生居 然打不出作者是怎样评价少年的 于是我又改变了策略 抓住问题 的主要方面 既作者为什么称少年是个强者 运用演绎法 由总到 分再归纳 设计中 结合我校的 三分之一自主导学模式 先学后导 自 主实践 和我市倡导的 主题阅读 以一个 美德 为一条主线 抓住本单元写人的方法为主题 进行拓展阅读 理出共性的写法和 学法 将课内阅读与课外阅读有机结合在一起 由课内习得迁移到 课外应用 3 著名特级教师钱正权认为 要把握好略读教学方法的 粗放 略读课不能求全求深 只要抓住一点 一课一得就可以 所以 我 抓住 顶碗少年 中 对人物的动作神态的描写方法 运用此法学 习另外两篇 三 我讲 顶碗少年 灯光 明亮的灯光照在礼堂的舞台上 外面的风轻轻地吹过了 拂过我的面颊 大屏幕早已打开 舞台上桌椅静静的站着 我也静 静地等候着学生的到来 这是在吴忠市影剧院上课 此刻的我已经 准备就绪 只等学生的到来 准备了一周多的课 教案不知在我的心中演了多少遍 每次我 都假想着自己站在舞台上 不知道是紧张还是害怕 但这一刻来临 时 我好想什么想法都没有了 就想着赶紧见到学生 赶