课堂教学中重视学生的生成性资源

一 一 课堂教学中 重视学生的生成性资源 课堂教学中 重视学生的生成性资源 教学是一个动态的系统 而学生是这个动态系统中的生命体 是充满激 情和想象的群体 学生带着已有的知识 经验 带着自己的思考和兴致 参与课堂 从而使课堂处于动态的不断生成的过程 教师要及时捕捉生 成的教学资源 灵活运用 善于调整教学计划 适应变化了的实际 才 能达到良好的教学效果 例如 这节课 我和同学们一起学习 草原 这篇课文 在学习完课文 之后 我正要引导学生回答这样一个问题 学习了本文后你有什么 感受 时 王琦同学冷不丁地站起来提出 老师 我发现课文中有 个病句 正准备回答问题的同学们刷的一下把目光转向了王琦同学 我停止了提 问 好奇地问道 你说说 哪儿是个病句 她不好意思地皱着眉头读道 初入草原 听不见一点声音 也看不见 什么东西 除了一些忽飞忽落的小鸟 本来有点奇怪的我 突然笑了 眼睛一亮 呀 这是多么好的一个发现 多美的一个 病句 多好的一份学习资源呀 孩子们幼稚的 错误 闪烁着孩子们智慧的火花 于是就这一问题我让全班同学展开了激烈的 讨论 李晓婷说 是病句 理由是 看不见什么东西 就包括看不见小鸟 江康雯说 这不是病句 是一种修辞手法 刘杰说 听不见一点儿声 音 草原真的一无所有 如果真的这样 一些忽飞忽落的小鸟 难道不 是一点些东西 难道它们没有一声鸣叫 这不是明显的自相矛盾吗 郭娟说 不是病句 而是意在突出 强调 同学们七嘴八舌的争论着 他们已经对课文展开了丰富的想象 在讨论 中已经体会到老舍先生写这样几只忽飞忽落的小鸟 是为了突出草原当 时的安静 否则在热闹喧嚣之中 谁还能注意到那几只小鸟呢 况且又 是忽飞忽落的小鸟 接着我又举了一个例子 如 阅览室里肃静无声 只听见大家翻书报的声音 作者写连翻书报的声音都听得见 有效地 强调了阅览室里的 静 突出了大家专心致志看书看报的学习气氛 此句并非病句 而是运用了 舛互 修辞手法 我就把这些知识告诉了 学生 同学们的争论就生成了新的课程资源 基于这种理念 只要我们要 学会判断 学会取舍 挖掘生成的资源来优化课堂教学 就能让课堂因 生成更精彩 二 把学生的生活经验作为一种课程资源来加以开发 二 把学生的生活经验作为一种课程资源来加以开发 学习是需要体验的 严格地讲 能力不是教会的 而是学生在学习活动 中通过接受 体验 感悟 内化 迁移而逐步形成的 在教学过程中渗 透生活 就是要求把教学设计成为在生活背景下的情境化学习 其目的 就是为了在学习内容和学生生活间建立关系 例如思品课 品德与社会 四年级上册 火灾逃生常识 教学 教师分别设计了这样几个角色 119 接线员 遇难被火围困的冬冬 消防员三种角色 让学生扮演冬冬 练 习拨打 119 把情况说清楚 谁用的时间最少 谁就报警成功 接线员要 把情况准确 简明扼要地向消防员传达 消防员要迅速在指定时间内到 达救人位置 做出正确判断 使 冬冬 获救 就成为一名光荣的 消 防队员 此环节让学生明白要快速 准确的报警 在学习活动中通过接受 体验 感悟 内化 迁移而逐步形成的了安全防范意识 自我保护意识 和逃生自救能力 三 利用地方特色 丰富课程资源三 利用地方特色 丰富课程资源 我们乡村学校的儿童对农村生活和大自然十分熟悉 对四季的变化体会 十分细腻 如果教师仍然以知识学习为中心 照本宣科地看图讲述或死 记硬背课本 那么就会违背本课程 开放性 实效性 原则 为此 本人 主要在创造性地使用教材上下功夫 首先 改变以教科书为中心的观念 以课程标准为依据 对教科书进行细致研究 结合当地儿童的生活实际 和爱好特点灵活地使用 做到主动借助教科书的引导开发活动资源 主 动设计主题活动 其次 适当地拓展 调整个别教学内容 比如 美丽 的秋天 这一个单元 我们赣南地区的秋季 每当秋天来到时 各种树 木纷纷褪却绿装 山区的水稻田一片金黄 天气一下子变得凉爽起来 针对季节的变化 我提前组织学生学习 我们找到秋天了 这一课程内 容 该课的教学插图是依然泛着绿意的草地 十分喜人 但在我们学校 四周的田园里却是 黄叶纷飞 草叶凋谢 的另一番景色 我便把观察 耐旱的 杉树 这一活动引入课程设计中 带学生到的杉树林里采集杉 树叶片 从树桩上数一数杉树年轮的变化 用针形的杉树叶粘拼各种有 趣的图形等 对于大雁南飞 秋的凉爽 花朵凋谢等的季节特点则通过 观察教学插图 说出内心的体验与感受等活动来学习 这样将教材提供 的课程资源和地方特有的乡土知识结合起来 把学生自主选择活动内容 的愿望变成现实 从具体的活动情景中引导学生认识了大自然丰富多彩 的变化 初步养成热爱大自然 乐于进行探究的品格 最后 我还利用 展示儿童作品 美化个人生活的方式来创造性地使用教材 比如 想 个好办法 留住大自然的美 这一课程设计中 要求学生用竹片 树叶 小草等东西拼贴一件可爱的艺术作品 我在活动结束后 让学生模仿插 图上的装饰方法 给自己的小作品画出漂亮的花纹框 用彩色的丝线挂 在家中 请父母一起欣赏 分享学习活动的快乐 于是教材成了启迪学 生心灵 发展他们艺术天赋的工具 收到了很好的效果 四 营造和谐氛围 加强师生合作是基本的教学资源四 营造和谐氛围 加强师生合作是基本的教学资源 古人云 亲其师才信其道 捷克教育家夸美纽斯曾说过 孩子们求学 的欲望是由教师激发出来的 假如他们是温和的 是循循善诱的 不用 粗鲁的办法去使学生疏远他们 而用仁慈的感情与言语去吸引他们 假 如他们和善地对待他们的学生 他们就容易得到学生的好感 学生就宁 愿进学校而不愿停留在家里了 每天给学生一脸灿烂的微笑 会让学 生的身心感到愉快 智能得到发展 但实际教学中由于思品课课时较少 教师又往往带多个班级 班级大 学生多 与每个学生接触的时间相对 较少 教师对学生普遍比较陌生 学生对思品课教师也很疏远 相互之 间的配合缺乏默契 这在很大程度上制约了思品课教育教学效果的提高 所以思品课教师应有意识的走到学生中去 以朋友的身份出现在学生面 前 多了解学生的学习生活状况 思想动态 个性特点 深入了解学生 的家庭背景 个性差异 兴趣爱好 心理变化 发展特点 对学生多一 些建议 少一些命令 多一些鼓励 少一些指责 多一些表扬 少一些 批评 对学生的稍许进步 成绩都要及时发现并予以表扬 以帮助学生 树立学习的信心和毅力 使他们体验到成功 并感受到