《青蛙看海》说课稿之二

第 1 页 共 6 页 青蛙看海青蛙看海 说课稿之二说课稿之二 文章摘要 本文章的主要内容是关于 欢迎您来 阅读并提出宝贵意见 一 说教材 青蛙看海 是苏教版国标本小学语文二年级上 册教材中的一篇发人深思的童话故事 故事叙述了长 期生活在湖边的青蛙 很想看看大海 在苍鹰的指导 下 跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳 最后终于到达 了山顶 看到了大海的事 说明了只要脚踏实地 一 步一个脚印 坚持不懈地刻苦努力 就一定能到达理 想的彼岸 课文言近旨远按事情的发展顺序写 揭示 了一个深刻的道理 耐人寻味 文中抓住了人物的语 言 动作和神态进行描写 形象鲜明生动 课文配有 插图 形象地再现了课文内容 有利于学生观察想象 二 说学生 二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础 通过一年来的学习和训练 他们已经积累了一些学习 汉字的经验和方法 掌握了一些阅读的方法和技能 形成了初步较好的学习习惯和读写姿势 他们喜欢朗 第 2 页 共 6 页 读 特别是分角色朗读 演读更受他们欢迎 他们想 象丰富 爱好画画 乐于表演 有强烈的表现欲和求 知欲 但他们的问题意识不强 虽然他们也能围绕某 一内容提出较有深度的问题 但往往不能独立的 主 动地提出问题 根据对教材和学生的分析 我确立的教学目标是 1 正确 流利 有感情地朗读课文 进而深入 理解课文 体验课文内容 2 对学生进行四能训练 即读 说 画 想的 语文综合能力训练 帮助学生树立大语文观 3 通过学习培养学生阅读的兴趣 使学生喜爱 阅读 在乐读中懂得只要脚踏实地 一步一个脚印 坚持不懈地刻苦努力 就一定能到达理想的彼岸 教学重 难点 朗读是本节课的教学重点 通过 朗读活动让学生懂得只要脚踏实地 一步一个脚印 坚持不懈地刻苦努力 就一定能到达理想的彼岸是本 节课的教学难点 三 设计理念 语文课程标准 强调 低年级阅读教学要让学 生喜爱阅读 有浓厚的阅读兴趣 教学中应以生为本 从学生的实际出发 创设情境 营造宽松 平等 民 第 3 页 共 6 页 主的教学氛围 让学生 在读中感悟 在读中积累 在不断朗读 评价 感悟中批文入境 把阅读与口语 交际联系起来 边积累 边运用 在语文实践中学会 运用语言 围绕这一理念 我的教学设计主要体现在 以下几个方面 1 加强识字教学 关注经验积累 新课程标准 指出 识字是阅读写作的基础 是一二年级的教学重点 所以 在开课伊时 我留 出了充足的时间 让学生复习生字 新词 并让学生 在认读后说说自己的识记方法和识记经验 用这种方 式复习生字新词 不仅让学生加深对生字新词的认识 与了解 还在学生介绍经验和方法时培植了学习汉字 的兴趣和信心 也锻炼了说话能力 2 利用各种资源 加深理解 培养想象 新课程标准 指出 要充分开发和利用各种 课程资源 由于我们地处刚刚开始实施课改的落后 地区 各种教辅资料 工具不可能一应俱全 有些教 具有了也未必方便适用 所以 我在教学中尽量开发 一些方便易行的资源 如没有教学挂图 就用简笔画 代替 没有朗读带就用教师范读 学生朗读来代替 没有动画带就用学生演出来代替 另外课文插图和文本也是质量高 使用极为方便 第 4 页 共 6 页 的文本资源 本文的插图贴近课文内容 贴近儿童生 活 充满童真童趣 很好地为学生理解课文内容服务 本节课 我采用简笔画和图片相结合的方法将课文插 图再现在黑板上 使课文内容变得直观形象 为学生 感悟课文内容创设了情境 使学生走进文本 与文本 进行对话水到渠成 也帮助学生正确把握了文章的价 值观 如在导课时 我在黑板上画了一座陡峭 耸入 云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶 当学生看到 这座大山和这无数的石阶时就会自然地感受到青蛙登 山之艰辛 对青蛙伤心 失望 惊讶的心情倍感同情 同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础 本课的语言含蓄 耐人寻味 如课文结尾写到 啊 大海就展现在他们眼前 时就戛然而止 对大 海的景象和青蛙 松鼠的举动只字未提 给读者留下 了广阔的想象空间 利用作者的这一写作技巧 我引 导学生展开想象的翅膀 畅所欲言 大胆描绘自己胸 中的大海 并让他们把自己的想象绘制在黑板上 将 语言和实践结合起来 提高了他们的语文能力 接着 我提醒学生站在山顶看着眼前的大海 青蛙最想说什 么 它又会对青蛙说什么 对于这样的提问 孩子们 会众说纷纭 他们在无拘无束中学会了欣赏美景 赞 美大自然和感谢他人 这就是童话的魅力 当课堂变 第 5 页 共 6 页 成了孩子们的童话世界 当孩子们变成童话中的小主 人时 那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃 孩子 们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海 三 创设阅读情境 体现阅读理念 新课程标准 指出 阅读教学是学生 老师 文本之间的对话过程 在这对话过程中 我力求体 现以下两个方面的阅读理念 首先 努力体现民主 平等的师生关系 为对话 创设轻松和谐的氛围 在教学活动中我始终不是居高 临下地对待学生 而是进行和风细雨地引导 敞开心 扉与学生思与思碰撞 心与心接纳 情与情交融 当 孩子们的理解独特时 就表示赞同 当孩子们遇到困 惑时 就热情指导 耐心点拔 在这样的氛围中 孩 子们一定会愿读 爱想 乐说 喜动的 其次 创设情境 促进美读 孩子们喜欢在充满 形象 充满情感的氛围中学习 因此 在教学中 我 努力创设生动 逼真的课文情境 如在教学青蛙和松 鼠对话这一部分时 创设真实的场景 让学生演读课 文 跳台阶等 这些活动实现了语言和精神的相互交 融 使他们自由地倾吐创意的想法 激情地表达内心 的感受 幸福地体验心灵的快乐 四 重视情感教育 恰当使用激励手段 第 6 页 共 6 页 恰如其分地运用激励性语言 能调动学生学习的 积极性 使学生树立自信 对于孩子来说 教师的一 个鼓励的眼神 一声激励的话语 一下赞许的点头 一次轻轻的抚摸 一个树起的大拇指 一次热情地握 手 都会使他们得到一种成功感 于是就会对你的课 堂倍感兴趣 自然你的教学就会收到良好的教学效果 他使孩子终身受益 所以 本节课 我将力求恰当