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Unit 9 Can you come to my party Section A Speaking 1 设计简设计简述 述 简简要要说说明明设计设计的指的指导导思想 理思想 理论论依据和特色 不超依据和特色 不超过过 800 字 字 口语教学是教师在教学过程中对学生进行英语口头表达能力的训练 包含着对词汇口语教学是教师在教学过程中对学生进行英语口头表达能力的训练 包含着对词汇 的选择 表达的方式 语气的应用技巧等 相对与其他技能训练来说 口语在表达性 的选择 表达的方式 语气的应用技巧等 相对与其他技能训练来说 口语在表达性 准确性 合理性和交流性的方面有着较高的要求 准确性 合理性和交流性的方面有着较高的要求 英语课程标准英语课程标准 对于英语口语教学对于英语口语教学 针对不同年级的学生有着不同的要求 如对八年级的要求为 能引出话题并进行几个回针对不同年级的学生有着不同的要求 如对八年级的要求为 能引出话题并进行几个回 合的交流 能在教师的指导下参与角色扮演等活动 能在上述口与活动中使用正确的语合的交流 能在教师的指导下参与角色扮演等活动 能在上述口与活动中使用正确的语 音 语调等 音 语调等 因此结合口语教学的特点以及课标的要求 在口语教学的设计中要遵循以生为本的因此结合口语教学的特点以及课标的要求 在口语教学的设计中要遵循以生为本的 原则 尊重学生 尊重学生的兴趣 使学生乐于开口 乐于参与到课堂当中 并且要遵原则 尊重学生 尊重学生的兴趣 使学生乐于开口 乐于参与到课堂当中 并且要遵 循交际互动的原则 让学生在情境中提高交际的意识和能力 此外还要注意控制性训练循交际互动的原则 让学生在情境中提高交际的意识和能力 此外还要注意控制性训练 与非控制训练的结合 只有在控制性的训练中让学生打好语言基础才能使学生在非控制与非控制训练的结合 只有在控制性的训练中让学生打好语言基础才能使学生在非控制 的活动中自如的使用语言 的活动中自如的使用语言 因此 在本节课的设计中 本着因此 在本节课的设计中 本着 以生为本以生为本 的理念 笔者创设真实的情景 激发学生的理念 笔者创设真实的情景 激发学生 说英语的欲望 让学生从学习模仿 到练习再到创新创作 让学生在情境中学习说英语 说英语的欲望 让学生从学习模仿 到练习再到创新创作 让学生在情境中学习说英语 练习说英语最终能用英语完成交际和交流 并且在教学的而过程中引入小组比赛以及小练习说英语最终能用英语完成交际和交流 并且在教学的而过程中引入小组比赛以及小 组合作的手段 让学生更乐于参与 组合作的手段 让学生更乐于参与 2 教材分析 教材分析 1 根据 根据 课课程程标标准准 分析本 分析本课课教学的基本要求教学的基本要求 2 分析本 分析本课课内容的知内容的知识识体系 地位和作用 体系 地位和作用 3 分析本 分析本课课内容与相关知内容与相关知识识的区的区别别和和联联系系 4 说说明教学内容的明教学内容的调调整 整合 解构和整 整合 解构和补补充充 本课时为八年级上第五单元本课时为八年级上第五单元 Can you come to my party Section A Period 1 Speaking lesson 本单元的语言功能是发出 接收 拒绝邀请 并谈论已有的计划或安 本单元的语言功能是发出 接收 拒绝邀请 并谈论已有的计划或安 排 本课时为口语课 是本单元的第一课时 主要内容围绕邀请朋友参加排 本课时为口语课 是本单元的第一课时 主要内容围绕邀请朋友参加 party 展开 展开 要求学生能够口头邀请 并根据自己的计划对别人的邀请接收或拒绝 在本课口语落实要求学生能够口头邀请 并根据自己的计划对别人的邀请接收或拒绝 在本课口语落实 的基础上 后续课时将继续围绕邀请和回复的主题开展其他的活动 以巩固 运用和深的基础上 后续课时将继续围绕邀请和回复的主题开展其他的活动 以巩固 运用和深 化目标语言 如邀请朋友参加化目标语言 如邀请朋友参加 party 以外的课外活动 书面邀请 邀请卡 电子邮件 以外的课外活动 书面邀请 邀请卡 电子邮件 及书面回复等 及书面回复等 同时 根据同时 根据 课程标准课程标准 要求 八年级学习者能在简单的表达中使用正确的方式并要求 八年级学习者能在简单的表达中使用正确的方式并 要求具有一定的表达能力 如能引出话题并进行几个回合的交流 能在教师的指导下参要求具有一定的表达能力 如能引出话题并进行几个回合的交流 能在教师的指导下参 与角色扮演等活动 能在上述口与活动中使用正确的语音 语调等 因次在本课时的教与角色扮演等活动 能在上述口与活动中使用正确的语音 语调等 因次在本课时的教 学过程中 教师立足于邀请参加学过程中 教师立足于邀请参加 party 的交际话题和线索 在模仿听力录音的交际用语的交际话题和线索 在模仿听力录音的交际用语 以及语音 语调的基础上 引导和指导学生使用目标语言 在特定的情境中师生交流 以及语音 语调的基础上 引导和指导学生使用目标语言 在特定的情境中师生交流 生生交流 最终能进行创作并表演对话 生生交流 最终能进行创作并表演对话 在教学内容上 学生第一次涉及到邀请的话题 但是这个话题来源于学生的生活 在教学内容上 学生第一次涉及到邀请的话题 但是这个话题来源于学生的生活 学生并不陌生 但是学生并不陌生 但是 party 这个词 对于中国的学生来说 他们并不熟悉 对此所知甚这个词 对于中国的学生来说 他们并不熟悉 对此所知甚 少 因此 在教学中 笔者根据教学进度正好在万圣节的机会 给学生万圣节派对图片 少 因此 在教学中 笔者根据教学进度正好在万圣节的机会 给学生万圣节派对图片 派对形象 邀请卡等帮助学生感知派对形象 邀请卡等帮助学生感知 party 的气氛 对于另一个语言功能 谈论已有的计的气氛 对于另一个语言功能 谈论已有的计 划或安排 学生在本册第三单元划或安排 学生在本册第三单元 be doing 已谈论过 但是已谈论过 但是 have to 虽在七年级下册第虽在七年级下册第 12 单元学过 但是是不同的交际功能 单元学过 但是是不同的交际功能 根据以上的分析 在教学资源的选择上 为根据以上的分析 在教学资源的选择上 为 Section A 1a 2b 但是基于口语课的教 但是基于口语课的教 学目标 对教材进行了整改 首先 使用学目标 对教材进行了整改 首先 使用 1a 2a 2b 的图片和文字素材来呈现动词短语以的图片和文字素材来呈现动词短语以 及拒绝理由 已有的计划或安排 及拒绝理由 已有的计划或安排 2a 2b 不再作为听力使用 不再作为听力使用 1b 的听力不再是听并获的听力不再是听并获 取人名信息的作用 经过改编 听力着重强化学生对听力中交际结果的把握 更重要的取人名信息的作用 经过改编 听力着重强化学生对听力中交际结果的把握 更重要的 是作为口语交际的模板以及语音语调的模板 是作为口语交际的模板以及语音语调的模板 1c 的的 pair work 也稍有改变 加了也稍有改变 加了 2c 的的 部分句子 让学生在回答的时候更有礼貌 最后的活动为补充内容 让学生以小组为单部分句子 让学生在回答的时候更有礼貌 最后的活动为补充内容 让学生以小组为单 位编写对话 邀请同伴为位编写对话 邀请同伴为 party 一起买食物 并确定会面时间地点 交通方式等 这样一起买食物 并确定会面时间地点 交通方式等 这样 的编排可以使学生从模仿到交际 从控制性口语训练到开放性口语训练 步步深入 有的编排可以使学生从模仿到交际 从控制性口语训练到开放性口语训练 步步深入 有 效地达到提高口语能力的目的 效地达到提高口语能力的目的 亮点与反思 亮点与反思 2a 2b2a 2b 的内容在本课时中不再作为听力使用 而把它作为呈现和机械训练的素材 的内容在本课时中不再作为听力使用 而把它作为呈现和机械训练的素材 因为在本口语课中 这两部分内容重复简单 相对于因为在本口语课中 这两部分内容重复简单 相对于 1b1b 过于单一 不适合作为口语的模过于单一 不适合作为口语的模 板 同时 最后补充的邀请同伴一起买食物的编对话活动 话题开放 既可以运用到本板 同时 最后补充的邀请同伴一起买食物的编对话活动 话题开放 既可以运用到本 课时的交际用语 又可以在此基础上提供机会 让学生借此话题进行进一步的讨论 如课时的交际用语 又可以在此基础上提供机会 让学生借此话题进行进一步的讨论 如 会面地点 时间等 会面地点 时间等 3 学情分析 学情分析 1 分析学生的学 分析学生的学习习起点 可能遇到的困起点 可能遇到的困难难和和问题问题及其依据及其依据 2 确定促 确定促进进学生有效学学生有效学习习 解决困 解决困难难的思路和策略 的思路和策略 学生已经学习过使用学生已经学习过使用 bebe doingdoing 来谈论计划和安排 并已学习过来谈论计划和安排 并已学习过 havehave toto 作为作为 不得不得 不不 的表达法 因此 学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大 相对而言 由于的表达法 因此 学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大 相对而言 由于 文化差异的因素 学生在本单元中遇到的难点应该为对文化差异的因素 学生在本单元中遇到的难点应该为对 partyparty 一词的理解 以及对英语一词的理解 以及对英语 语言中邀请以及接收 拒绝的交际用语及语调的把握 语言中邀请以及接收 拒绝的交际用语及语调的把握 因此 为了帮助学生更好的把握因此 为了帮助学生更好的把握 partyparty 的概念 笔者借万圣节的时机 展示大量的的概念 笔者借万圣节的时机 展示大量的 派对图片 派对形象 邀请卡等 以具体的节日派对 形象的图片来帮助学生理解 并派对图片 派对形象 邀请卡等 以具体的节日派对 形象的图片来帮助学生理解 并 计划运用周末的时间给学生开小型万圣节派对来让学生真实的感受计划运用周末的时间给学生开小型万圣节派对来让学生真实的感受 partyparty 对于交际用 对于交际用 语的使用以及语音语调的把握 笔者设置情景邀请学生参加万圣节派对 并呈现接收和语的使用以及语音语调的把握 笔者设置情景邀请学生参加万圣节派对 并呈现接收和 拒绝的表达方式 并通过听力给学生提供真实的邀请交际模板 让学生模仿交际以及语拒绝的表达方式 并通过听力给学生提供真实的邀请交际模板 让学生模仿交际以及语 音语调 并鼓励学生角色扮演听力的场景 在此基础上让学生根据自己的实际情况邀请音语调 并鼓励学生角色扮演听力的场景 在此基础上让学生根据自己的实际情况邀请 参加万圣节的同学或答复 并最终学生能自如使用交际用语来邀请并确认一起购物的时参加万圣节的同学或答复 并最终学生能自如使用交际用语来邀请并确认一起购物的时 间等 间等 亮点与反思 亮点与反思 对于中外文化差异的处理 运用图片等还是不能够让学生完全感受到派对的魅力 对于中外文化差异的处理 运用图片等还是不能够让学生完全感受到派对的魅力 如果避开派对的话题 改为邀请一起郊游或看电影 则失去了教材选取这个话题的目的如果避开派对的话题 改为邀请一起郊游或看电影 则失去了教材选取这个话题的目的 和意义 因此是否可以在课前对教室布置上进行气氛渲染 或是先开一次派对再上课 和意义 因此是否可以在课前对教室布置上进行气氛渲染 或是先开一次派对再上课 对派对的文化渗透该不该处理 又该处理到什么程度 对派对的文化渗透该不该处理 又该处理到什么程度 4 教学目教学目标设计标设计 用具体 明确 可操作的行为语言 描述本课的知识 技能 能力 方法 情感 态用具体 明确 可操作的行为语言 描述本课的知识 技能 能力 方法 情感 态 度 价值观等方面的教学目标 度 价值观等方面的教学目标 1 1 语言知识目标 语言知识目标 1 1 通过 通过 freefree talktalk 大多数学生能回忆有关周末活动的动词短语并谈论周末的计划 大多数学生能回忆有关周末活动的动词短语并谈论周末的计划 和安排 和安排 2 2 通过情景对话 表演等活动 大多数学生能使用正确的目标语言来邀请并接收或 通过情景对话 表演等活动 大多数学生能使用正确的目标语言来邀请并接收或 拒绝邀请 目标语言如下 拒绝邀请 目标语言如下 Can you come to my party Sure I d love to Thanks for asking Can you come to my party I m sorry I have to see a dentist That s too bad Maybe another time Sure thanks for asking 2 2 语言技能目标 语言技能目标 1 1 大部分学生能选择正确的表达方法以及语调来进行本课话题的交际交流 大部分学生能选择正确的表达方法以及语调来进行本课话题的交际交流 2 2 大多数学生能在教师和同伴的帮助下参与角色扮演活动 大多数学生能在教师和同伴的帮助下参与角色扮演活动 3 3 部分学生能在本课话题的基础上 继续话题并进行几个回合的交谈 部分学生能在本课话题的基础上 继续话题并进行几个回合的交谈 3 3 情感态度目标 情感态度目标 1 1 大多数学生能对 大多数学生能对 partyparty 的话题感兴趣 并开口交流 参与交流 的话题感兴趣 并开口交流 参与交流 2 2 大对数学生能在小组中有效合作 共同学习 大对数学生能在小组中有效合作 共同学习 4 4 跨文化交际目标 跨文化交际目标 大多数同学能借助图片等 对派对有初步了解 并能借用英语来有礼貌的进行邀请 大多数同学能借助图片等 对派对有初步了解 并能借用英语来有礼貌的进行邀请 接收或拒绝 接收或拒绝 5 重点重点难难点点设计设计 本 本课课的教学重点和教学的教学重点和教学难难点及依据点及依据 根据本课的教学内容和学生的实际学习情况 本课的教学重点和教学如下 根据本课的教学内容和学生的实际学习情况 本课的教学重点和教学如下 1 1 教学重点 教学重点 有关邀请 接收 拒绝参加派对的交际用语以及恰当的语调 有关邀请 接收 拒绝参加派对的交际用语以及恰当的语调 2 2 教学难点 教学难点 由于跨文化交际的问题 学生可能对派对以及如何正确恰当地邀请 接收 拒绝参加由于跨文化交际的问题 学生可能对派对以及如何正确恰当地邀请 接收 拒绝参加 派对的表达法以及语调产生困难 派对的表达法以及语调产生困难 6 教学策略与手段 本教学策略与手段 本课课教学中所运用的教学模式 教学策略和教学手段 包括教学中所运用的教学模式 教学策略和教学手段 包括课课前准前准备备 1 学生的学 学生的学习习准准备备 2 教 教师师的教学准的教学准备备 3 教学 教学环环境的境的设计设计与布置 与布置 4 教学用具的 教学用具的设计设计和和 准准备备 本课采用情景交际的课堂教学模式 教师设置真实有效地教学模式让学生在该情境本课采用情景交际的课堂教学模式 教师设置真实有效地教学模式让学生在该情境 中中 用中学 学中用用中学 学中用 课前学生对本课进行预习 在课前对本单元的基本内容有所了 课前学生对本课进行预习 在课前对本单元的基本内容有所了 解 教师准备大量有关万圣节派对的图片让学生感受派对 并摘取解 教师准备大量有关万圣节派对的图片让学生感受派对 并摘取 1b1b 作为学生模仿交际作为学生模仿交际 的模板 并对课文的内容进行编排重组 以的模板 并对课文的内容进行编排重组 以 PPTPPT 的形式准备好 的形式准备好 7 教学教学过过程 程 这这是教学是教学设计设计的主体部分 分几个的主体部分 分几个环节环节具体具体说说明教学活明教学活动动的安排 包括学生的安排 包括学生 学学习习活活动动 教 教师师指指导导活活动动 师师生交互活生交互活动动 应应采用文字叙述加点采用文字叙述加点评评的格式 不要采用表格的格式 不要采用表格 或流程或流程图图的形式 的形式 Stage 1 Warming Up T Greet the students and have a free talk with them eg What s the date today How s the weather How s it going with you What are you doing this weekend Ss have a free talk with teacher and talk about their weekend plans individually using I am doing 以以谈话谈话和和问问好的方式好的方式让让学生慢慢感受英学生慢慢感受英语语并并进进入英入英语语学学习习的状的状态态 并在交 并在交谈谈的的过过程程 中帮助学生回中帮助学生回忆忆 be doing 的形式的形式谈论谈论周末的安排 周末的安排 为为后面打下后面打下语语言准言准备备 Stage 2 Presentation T Do you know what am I doing this Sunday show pictures on the screen On Sunday morning I have to go to the dentist On Sunday afternoon I have a piano lesson On Sunday evening I am going to the concert Ss Look at the pictures and learn the new words lesson concert and the phrase have to to talk about obligations repeat the new words after the teacher 承接承接 free talk 的的话题话题 通 通过过教教师师自己的星期天的安排呈自己的星期天的安排呈现现新新单词单词并呈并呈现现 have to 来表来表 达周末安排和达周末安排和计计划的表达法 划的表达法 T And on Saturday my friends and I are going to hold a Halloween party Show pictures about the festival Halloween We are going to ask more friends to join Hold an invitation card and ask individuals if Ss accept send them the invitation card if not say That s too bad Maybe another time Can you come to my party on Saturday S1 Yes I d love to Thanks for asking If the student only says yes the teacher should guide Ss to get the proper response Yes sure I d love to Thanks for asking Ask more students make sure most of them can accept an invitation S2 Sorry I can t I have to am going to have lesson T That s too bad Maybe another time If students don t decline teacher s invitation show some pictures and guide students to decline the invitation with the given excuses Practice declining according to the pictures First practice between teacher and Ss then between Ss 在此在此环节环节中 首先通中 首先通过过大量的万圣大量的万圣节节派派对对的的图图片片让让学生感受派学生感受派对对 激起学生参加派 激起学生参加派对对 的愿望 此刻教的愿望 此刻教师师邀邀请请学生参加派学生参加派对对 从 从简单简单的接收派的接收派对对邀邀请边请边学学边练边练 然后在 然后在 2a 2b 记记 忆补忆补充的充的图图片的帮助下 片的帮助下 创设创设情景情景让让学生学学生学习习拒拒绝绝邀邀请请 并且同 并且同时进时进行半机械性行半机械性练习练习 Stage 3 Listening T My friend Sun Ning is inviting more friends to our Halloween party Go through the names of the persons Listen and find out Can they come to the party If not choose their reasons to decline A have to study for the test B have to go to the doctor C have to help parents D have a piano lesson E have to visit my aunt Ted can can t C Carlos can can t Tim can can t A Wilso n can can t B Anna can can t E Kay can can t D 听力在改听力在改编编前是听人名 在前是听人名 在图图片片边边写人名 学生听的关写人名 学生听的关键键点是点是动词词组动词词组和人名 在改和人名 在改 编编后 学生更关注的是交后 学生更关注的是交际际功能 是交功能 是交际际的的结结果 果 这样这样更有利于学生把听力作更有利于学生把听力作为为交交际际用用语语 的模板使用 的模板使用 Stage 4 Repeating and acting T Let s listen and repeat after the tape Try to imitate their pronunciation and intonation Play the tape again let students imitate the pronunciation and intonation especially the inviting tone and the declining tone Pause and emphasize on some of the sentences and pause to correct the mistakes if any Ss Repeat after the tape And try to mark some special tones Then students work in groups practice reading the dialogue and try to act it out Teacher walks around to offer help and check if Ss read with the proper pronunciation and intonation After that ask students to act it out in class Other students are to be the guide to see which group act best They can judge from pronunciation 5 intonation 5 voice 5 influence 5 cooperation 5 gesture and feeling 5 听力是口听力是口语语教学不可缺少的模板 因教学不可缺少的模板 因为为在缺乏在缺乏语语言言环环境的情况下 境的情况下 录录音是学生模仿交音是学生模仿交 际际用用语语以及以及语语音音语调语调的最好的工具 因此 本的最好的工具 因此 本节课节课充分利用听力充分利用听力录录音 模仿并音 模仿并让让学生在模学生在模 仿的仿的过过程中做重程中做重读读 语调语调的的记记号 并且鼓励学生角色扮演 用模仿后的号 并且鼓励学生角色扮演 用模仿后的语调语调来表演 来表演 Stage 5 Inviting friends for the party T Ask students to invite friends to join in the Halloween party We want more friends to join the party Can you help me to invite the friends in our class Let students hold the invitation cards and invite the friends around them They should ask at least 5 friends in 3 minutes Ask them to keep down the declining excuses Helpful dialogues are given to help them A Can you come to the Halloween party on Saturday afternoon B Sure I d love to Thanks for asking Or A Can you come to the Halloween party on Saturday afternoon B Sorry I can t I have to am doing have lesson A That s too bad Maybe next time B Sure thanks for asking Teacher should go around to check if students use proper English versions to communicate and offer help if they need Students should give a report to class about the people he she has invited like Benny and Jennet would love to come But Susan can t She has to practice the piano at home 在听力的机械模仿及在听力的机械模仿及训练训练下 下 这这个个环节环节提供提供给给学生半开放的情景 学生半开放的情景 让让学生根据自己的学生根据自己的实际实际 情况 做口情况 做口语语交交际练习际练习 教 教师师在本在本环节环节需要注意需要注意对对学生的指学生的指导导和控制 要密切关注学生是和控制 要密切关注学生是 否使用英否使用英语语以及正确的以及正确的语调进语调进行口行口语训练语训练 Stage 6 Inviting friends to shop Let students write down their obligations from Wednesday to Friday Here is the example Afternoonevening WednesdayPractice soccerFree ThursdayDo homeworkStudy for exam FridayFreeVisit grandmother T We are having the party on Saturday And we should buy some food for the party Can you invite your partners to shop together before the party Then let students work in groups and make dialogues to invite friends to shop together They should decide on the time and more Offer some hints Can you go to the mall with me on Saturday afternoon Sure I d love to Sorry I What are you When are you Where are we How are we Give them some minutes to practice and then act it out in class Also choose the best actors from the content 5 pronunciation 5 intonation 5 voice 5 influence 5 cooperation 5 gesture and feeling 5 最后的最后的环节为环节为开放式开放式话题话题 让让学生可以在本学生可以在本课课的交的交际际基基础础上 根据已有的上 根据已有的语语言知言知识对识对 话题进话题进行拓展 行拓展 继续话题继续话题 以小 以小组为单组为单位可以照位可以照顾顾个个别别学困生 使他学困生 使他们们在小在小组组的的协协作下参作下参 与交流 开放性的与交流 开放性的话题话题也有助于学生也有助于学生发挥发挥想象力和想象力和创创新意新意识识 在展 在展现现的的时时候可以比候可以比试试各方各方 面的面的实实力 力 Stage 7 Summarizing Go through the sentence patterns on the blackboard and help students get a summary of what they have learnt today 帮学生对本课的教学内容有系统化的认识和回顾 帮助学生从整体上把握本课的重点 帮学生对本课的教学内容有系统化的认识和回顾 帮助学生从整体上把握本课的重点 亮点与反思 亮点与反思 本节课以万圣节派对的这一线索展开话题 从周末计划谈到周末要开派对 引出本本节课以万圣节派对的这一线索展开话题 从周末计划谈到周末要开派对 引出本 课的目标语言以及交际用语 并且借助听力 我的朋友帮我邀请参加派对的客人 来巩课的目标语言以及交际用语 并且借助听力 我的朋友帮我邀请参加派对的客人 来巩 固交际用语以及模仿语音语调并表演 接着让学生自己去邀请朋友进行半控制语言交际 固交际用语以及模仿语音语调并表演 接着让学生自己去邀请朋友进行半控制语言交际 到最后邀请朋友一起购买万圣节派对的食物来创作对话 在开放性话题中运用所学过的到最后邀请朋友一起购买万圣节派对的食物来创作对话 在开放性话题中运用所学过的 交际用语 拓展本课的话题 因此