《力的分解》教学设计

1 力的分解力的分解 教学设计教学设计 必修必修 1 1 人教版第三章第人教版第三章第 5 5 节节 姓名 李立利姓名 李立利 任教学科 高中物理任教学科 高中物理 当前教学年级 高二当前教学年级 高二 EmailEmail lilili 2004 工作单位 天津市咸水沽一中工作单位 天津市咸水沽一中 邮编 邮编 300350300350 2 教 学 课 题 必修必修 1 1 人教版第三章第人教版第三章第 5 5 节节 力的分解力的分解 教学设计教学设计 学 情 分 析 学生通过初中的学习 对力有一定的感性认识但是不够深入 通过对前两章的学习 初步具备了基本的实验设计能力和总结归纳能力 但由于应用的较少 不同的学生可能 会有很大的差距 因此 根据现有学生情况 在教学内容自行设计 改进了一些物理实 验等来充实和丰富课堂教学内容 适时适度地引导学生 这样调整可以更加贴近学生的 生活实际 从而激发学生的求知欲 对提高学生的实践能力起到了积极的作用 学 习 内 容 分 析 力的分解是力的合成的延续和扩展 它所遵守的平行四边形定则是矢量运算普遍遵 守的规律 分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法 分解的等效替代思想为解决其他类似物理问题奠定了科学的思想方法基础 安排了两个实例详细说明如何按照力的实际作用效果确定分力的方向 渗透了理论 联系实际的认识问题的方法观点 知识与技能知识与技能 知道根据一个力的实际作用效果确定两个分力的方向的基本思路 学会用平行边形定则画出力的图示 求出分力的大小 过程与方法过程与方法 在演示实验时培养学生观察实验 总结实验的能力 在学生分组 实验探索实验时培养学生的实验设计和操作能力 在实际问题讨论时 培养学生运用理想化思想创建物理模型的能力 教 学 目 标 情情感感态态度度 与与价价值值观观 在实际问题的讨论过程中渗透通过现象看本质的思想方法 重点重点 两个分力方向的确定及用平行四边形法则求出分力的大小 教 学 重 难 点 难点难点 力的实际作用效果和物理情境的分析 教 方 方 法 采用情境教学模式 实验探索教学方法 教 具 使 用 1 木板 铅球 海绵 2 台称 重物 3 细绳 铅笔 钩码 或两人一组用自己的身体做实验器材 3 教 学 程 序 设 计 教 师 活 动学生活动设计意图 情 境 创 设 利用有趣的 flash 动画展示力 的分解现象 即一辆汽车不小心将 掉入泥潭 用另一辆汽车都拉不出 来 而一个小朋友却能很轻松地办 到 这是为什么呢 猜测 讨论 分析 吸引学生的兴趣 调动学生的内在学 习动力 促使学生 主动学习 回忆上一节课 力的合成 满 足的运算法则即平行四边形定则 与力的合成进行比较 再设计一个 演示实验 借助台秤探究水平面上 物体受到斜向上拉力的作用效果 分析作答 采用回忆 比较法 让学生加深理解 等效替代 的思 想 并引出分力及 力的分解的概念 温温 故故 知知 新新 明明 确确 目目 标标 站在学生的角度针对本节内容 的知识及重 难点提出几个问题 本节课把重点放在以下两个问题的 探究上 即在什么情况下力的分解 有唯一解和在具体情况中怎样进行 力的分解 动手操作 分析讨论 明确目标 知道要 研究哪些问题 以 便在听课过程中能 够把握好重难点 联联 系系 实实 际际 实实 践践 探探 究究 对于问题 在什么情况下力的 分解有唯一解 首先 提出问题 1 无条件限制时 力的分解是否 有唯一解 2 已知两分力的方向 力的分解 是否有唯一解 利用平行四边形定则进 行分析画图 实践探究 讨 论交流 对自己探究的体会 和探究结果进行总结说明 并对其画好的图 进行投影 展示 总结得出结论 1 如果没有其它限制 对于同一条对角线 可以作 出无数个不同的平行四边形 这就是说没有其它限制时 一个已知的力可以分解成无 数对不同的分力 2 力的分解有唯一解 的条件 已知两分力的方向 或一个力的大小和方向 培养学生的分 析推理能力和语言 概括能力 将课堂 真正还给了学生 突出了学生为主体 教师为主导的新课 程理念 4 对本节课的第二个难点 在 具体情况中怎样进行力的分解 创设如下几种情境 让学生仔细观察后 分成四个小组 每个小组根据所选情景设计一个简 易的实验 选择对应的实验仪器去 感受力的作用效果 学生设计实验 选择仪器 动手操作 探究结束后 请每组同 学派代表清晰地表达出自己 的设计方案和感受 并利用 实物投影展示其用力的示意 图表示出力的作用效果 接着引导学生归纳总结 在解决具体的物理问题时 通常要按力的效果确定好分 力的方向 即按力的作用效 果来分解 让学生自主探 究 通过视觉和触 觉去感知力的作用 效果 通过引导学生 步步深入进行探究 实验 让学生亲自 体验科学探究过程 发表自己的看法 培养了学生的良好 学习习惯 并在探 究的过程中有效地 突破教学重点和教 学难点 让学生将一本厚书放在手掌上 手掌斜向下 问学生有何感觉 再给学生演示课本上的一个实 验装置 即通过在物体和挡板之间 增加海绵来放大形变效果 学生操作 分析思考 完成课本上例题即定量地去 分析静止在倾角为 的斜面 上的物体所受的重力 G 如何 分解 两分力的大小如何 为了帮助学生 强化依据实际作用 效果来确定两分力 的方向这一思想 全体学生从触 觉和视觉两方面去 感受斜面上重物所 产生的效果 联联 系系 实实 际际 实实 践践 探探 究究 让学生通过总结出的力的分解 步骤 求出四组探究题目中各力的 分力大小 进行巩固训练 在此过程中进行巡视 找出代 表 通过实物展台让全班学生观看 并逐一给出评价 纠正错误 指出 注意事项 学生总结力的分解的具 体步骤 分析力的作用效果 确定两个分力的 方向 平行四边形定则定分 力的大小 根据三角形知 识求分力的大小和方向 培养学生利用知识 去分析问题 解决 问题 提高应用知 识的能力 作 业 布 置 1 完成课后问题与练习 1 2 3 4 2 开放探究题 设计一实验测量棉线的最大拉力 实验器材不限 但要求把实验设计 的器材 步骤都写出来 板 书 设 计 一 力的分解 1 概念 2 力的分解运算法则 平行四边形法则 3 力的分解有唯一解的条件 4 力的分解方法 按实际效果分解 二 力的分解步骤 1 找出力的作用效果 2 确定两分力的方向 3 利用力的平行四边形定则结合数学知识确定两分力的大小 5 教 学 反 思 本节课采用理论探究和实验探究 结合讨论交流的形式 让学生在学习过程中经历 触觉和视觉体验 自主活动 真正发挥了学生的主体地位 教师把学习的主动权交给了 学生 提供更多的建构自己思维方式和问题解决策略的机会 对学生的自主活动适时巡 视引导 对学生的结论进行合理评价及指导 起到了课堂教学的主导作用 学生在汇报 结果时 讲述探究的曲折经历 引起全班共鸣得到激励的掌声 同时综合能力得以锻炼 和提高 成功之处 成功之处 本节课教学采用情境教学模式 实验探索教学方法 1 有助于转化学生的学习方式 通常学生的主动探究 使学生的学习方式逐渐向 自主 探究合作式转化 2 强化了学生参与知识形成发展的过程的解剖问题的方法 遵循学生的认知情感 由感性认识到理发认识 透过实际现象去挖掘其本质所在 3 通过实验 图片 录像 现代媒体技术等教学手段创设出生动形象的真实物理 学习情境 调动了学生学习的积极性 激发了学生的求知欲和学习兴趣 也为 学生明示了一种学习物理的方法 同时也渗透了创新精神和实践能力的获取途 径 不足之处 不足之处 该课设计的教学进度 在实验探究部分容易受到学生基础知识动手能力的影 响 如果学生基本功薄弱则会影响探究的进度 导致实验探究不够透彻 创 新 点 创新点一 情景引入生动有趣 能迅速激发学生兴趣 进入积极思考状态 创新点二 利用分组实验探究各种力的实际作用效果 直观性强 学生易于理解接受 6 附件一 1 1 情景激学 情景激学 引入新课引入新课 2 2 温故知新 温故知新 明确目标明确目标 3 3 联系实际 联系实际 实践探究实践探究 例题 例题 4 4 学以致用 学以致用 开放探究开放探究 7 F O M N 附件二 第三章第三章 第五节第五节 力的分解力的分解 导学案导学案 一 学习目标 分力的概念及力的分解的含义 力的分解是力的合成的逆运算 遵守平行四边形定则 力的分解可以从力的实际作用效果出发 并能根据具体情况运用力的平行四边形定则和数学知识求解 分力 二 基础知识 1 分力 如果几个力的 跟原来一个力产生的 这几个力就叫原来那个力的 分力 原来那个力也就是这几个力的合力 2 力的分解 求 叫做力的分解 力的分解是力的合成的逆运算 同样遵守 平行四边形定则 同一个力 如果没有其它限制 可以分解为 对大小 方