在地理教学中培养学生的发散思维能力

在地理教学中培养学生的发散思维能力在地理教学中培养学生的发散思维能力 现代教育强调对学生进行创造性思维能力的培养 发散思维就是人类最宝贵 的思维能力 创造性思维能力的一种重要形式 所谓发散思维 它是从一特 定的信息目标出发向外辐射 多角度 多方面思考 想象 从而探索出多种多 样的设想和解决问题的办法 产生出大量的 独特的新思想的思维方式 地理 教学需要发散思维 地理教学也能够培养和开发学生的发散思维能力 地理教 师要充分利用地理学科优势 指导学生学习 传授学生知识 开发学生发散思 维能力 全面提高学生的素质 下面我就 在地理教学中培养学生的发散思维能 力 谈谈一点浅见 一 激发学生发散思维的内驱力 学生的好奇心 求知欲是学习思考的动力源泉 我们地理教师可以充分利用 地图 括地图册 地理挂图 地理插图等 积极采用幻灯 电视录相 计算 机等多媒体手段 适时开展地理演讲 考察等第二课堂地理教学活动 增强教 学的艺术性 直观性与实践性 以新 奇 趣吸引学生 提高学生学习的兴趣 激发学生好奇求知的强烈欲望 点燃思维火花 启动学生发散思维的内动力 促使学生积极主动地运用发散思维 二 引导学生发散思维的启发方式 发散思维的启发方式多种多样 如 假设 对比 拓展 逆向 递进等 一 假设式启发 假设是一种对地理事象的推测 想象与创造性思考 使学生富于联想 思维 空间更广阔 假设有时候会得出一些异想天开的新方法 对问题能提出超常规 的独特 新颖的见解 所以假设能启发学生创新性思维 二 对比式启发 对比有纵比和横比两种形式 对比可以让学生在比较联想中将思维向外辐射 以促进学生发散思维训练与形成 1 纵比是从地理事物的各个发展阶段进行 比较 即从事物的发展的主线来展开联想 从它的现在联想到它的过去和未来 联想到事物在不同发展阶段上有什么共同点和不同点 例如我在教授 锋面天气 系统 分析到冷锋过境时的天气 气温下降 气压升高 阴雨 刮风等 时 则自然引导学生纵向联想推析到 冷锋过境前 受暧气团控制 气温高 气 压低 天气晴 冷锋过境后 冷气团占居了原暧气团的位置而受暧气团控制 气温低 气压高 天气转晴 2 横比是指地理事物之间的比较 即事物间的 类似或相反 事物的因果关系去比较 要善于抓住事物的特征去展开联想 例如我在讲授完 世界主要农业地域类型 之后 针对国外的 大牧场放牧业 混合农业 的特点 引导学生联想我国北方牧区的畜牧业生产 启发他们对比 思索 国外畜牧业有哪些可供我国借鉴的经验 参考分析 建人工草场或种植 饲料作物绶解天然草场的不足 加强草场管理 合理放牧 培育良种 开 展病害研究 改善交通与供水条件 实施政策的优惠与倾斜 促进生产方 式的改革加强牧区与经济发达区的联系 再如 南北半球在 正午太阳高度 昼夜长短的空间与时间变化规律 气压带风带的分布 等方面的对比思 索 对流层与平流层在 空间范围 大气成分 气温随高度变化 大气运动 天 气状况 与人类关系 方面的对比思索 气旋与反气旋的对比思索 凡此 种种不胜枚举 三 逆向式启发 逆向即是从问题的反面去思考 去发现新的问题引起新的思索 在思维过程 中 能随时变通自己的思维方向和路线 根据新的情况 及时修改原来的想法 达到 举一反三 和 触类旁通 的效果 例如我在教授 能源资源 的知识时 引 导学生分析 我国为什么首先在东南沿海建核电站 我先让学生从正面思索 为 什么建设核电站 即从核能的优点以及建核电站的有条件考虑问题 然后又让学 生再从问题的反面逆向思索 为什么不建火电站 即从建火电站不利因素考虑问 题 最后归纳总结 我国的煤 石油 天燃气等常规能源主要分布在华北 东北 而在东南沿海极为缺乏 我国东南沿海人口众多 经济发达 工业城 市密集 能源消费量大 核能量巨大 运量小 地区适应性强 东南沿海 人才