比的意义评课稿 (2)

比的意义 评课稿 前几天 听了史红霞老师的一节研修示范课 对于本堂课的教 学 我想用一句话来说 就是 骨干教师就是骨干教师 史老师 从容不迫的气度 不疾不徐的语速 营造出了一个宽松和谐的学习 环境 史老师根据教学目的 教学内容 教学对象选择了合适的教 学方法 按照学生的认识规律 由具体到抽象 由个别到一般 深 入浅出 因势利导 反复强化 课堂教学的安排 以 比的意义 为主线 教师运用启发式讲讲练练 讲练结合 以练带讲的教学方 法 教与学的双边关系处理得较好 整节课安排有序 变化有致 既有高潮又有适时调整 课堂教学自然流畅 活而不乱 本课教学内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册 第 43 44 页比的意义 这部分内容是在学生学过分数与除法的关系 分数乘除法的意义和计算方法 以及分数乘除法应用题的基础上进 行教学的 比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的 倍比关系 任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比 既 有同类量的比 又有不同类量的比 教材还介绍了每个比中两项的 名称和比值的概念 举例说明比值的求法 以及比和除法 分数的 关系 着重说明两点 1 比值的表示法 通常用分数表示 也可 以用小数表示 有的是用整数表示 2 比的后项不能是 0 本课 的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法 分数的联系 教学 难点是理解比的意义 本课的导入史老师从学生的实际出发 由神州 5 号发射引出课 题 问题情境的创设主要立足于学生的现实生活 贴近学生的认知 背景 设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境 在开放性 问题情境中 学生思维活跃 并积极主动地从多角度去思考问题 变 让我学 为 我要学 在学习比的意义的时候 史老师考虑 到学生对 比 缺乏感性上认知 所以采用 导 拨 的方法 引 导学生明确 对两个数量进行比较 可以用除法 也可以用比的方 法 即谁是谁的几分之倍或几分之几 又可以说成谁和谁的比 意 在节省教学时间 也使学生初步理解了比的意义 充分发挥了教师 的引导作用 在学习比的各部分名称及读法 写法时 史老师采用 了让学生自学课本的方式 因为自学课本也是学生探索问题 解决 问题的重要途径 在教学比和除法以及和分数关系的时候 史老师 让学生借助教材 板书 计算机课件的有机结合 总结出三者之间 的联系 实现了自主学习 此外 还有一些细节值得我们注意 史老师多次提醒学生 如 比的书写要注意哪些 前项与后项不能颠倒 等等 都可以看 出史老师非常注意学生良好学习习惯的培养 在学生出错时 史老 师允许学生出错 其实 我们常说 课堂是允许学生出错的地方 我想各位也很容易理解 如果课堂上学生都不会出错 那还要我 们老师干什么 是不是 他总是和蔼的说 不要慌 不要慌 慢慢来 再仔细想一想 营造了一个宽松的学习气氛 保护了学 生的自尊 一堂课下来 感觉还是有一点不足之处 有些细节地方处理得 不是很到位 对学生的评价还不能做到语言丰富 赏识语句不够多 这也是我今后需努力的地方 用张书记的一句话来说 整节课 教 师表现得很美 学生的表现弱了一点 学生的积极性没有完全调动 起来 还有因