教学反思一白丽格

科学活动 有趣的沉浮活动反思 这个学期我继续教幼儿园科学 在教学中我主张用 做中学 引导小朋友探索科学知识 下面就通过 沉浮 活动反思我的教学 一 反思活动准备 根据 指南 与 纲要 中指出的 提供丰富的可操 作的材料 为每个幼儿都能运用多种感官 多种方式进行 探索提供活动的条件 我做了如下准备 各种操作材料 石子 雪花插片 橡皮泥 空盒子 泡沫板 塑料吸管 旧报纸 玻璃球 积木块 大水盆等 日常生活中可收集的东西 二 反思教法 在 纲要 中指出 教师应成为幼儿学习活动的支持 者 合作者 引导者 关注幼儿在活动中的表现和反应 敏感地察觉他们的需要 及时以适当的方式应答 形成合 作探究式的师生互动 因此 我采用了以下教法 1 观察指导法 针对科学探索活动的随机性 以及幼 儿的自主建构过程 采取观察指导法是比较合适的 教师 通过敏锐地观察 能针对地进行指导 还能在观察中发现 幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值 把握时机 积极引导 2 演示法 对于操作活动中有争议的物体现象 教师 的演示是有必要的 通过教师的讲解演示 可以让幼儿直 接 清楚地了解物体的正确现象 减少了幼儿概念模糊的 可能性 3 勇于质疑法 当幼儿有了重的物体在水中会下沉的 概念后 适时引导 抛出问题 轮船那么重 怎么能在 水上航行 让幼儿有不断探索的积极欲望 从而体现了人 类探索科学永无止境的教育理念 延伸拓展法 当幼儿活动结束时 为了保护他们的兴 趣点 把活动巧妙的延伸到课外 真正落实幼儿建构学习 的特点 三 反思学法 指南 中指出 要尽量创造条件让幼儿实际参加探 究活动 使他们感受科学探究的过程和方法 体验发现的 乐趣 因此 此次活动中 幼儿的具体学法有 1 操作法 这是此次活动中 幼儿学习活动的主要方 法 在 纲要 中指出 教师要为幼儿的探究活动创造宽 松的环境 让每个幼儿都有机会参与尝试 因此 我为幼 儿准备了各种丰富的 可操作的材料 让幼儿在操作的过 程中 发现物体沉浮的秘密 2 体验交流法 在探索活动结束后 教师组织幼儿进 行探讨 交流 发展了幼儿的语言表达能力 也体现了师 生互动 幼儿与幼儿的互动 3 巩固运用法 在幼儿活动即将结束时 让幼儿想想 生活中还有哪些地方用到沉浮 真正体现科学来源于生活 回归生活的教育理念 四 反思活动过程 1 猜测活动 指导语 猜一猜 这些东西哪些会沉 哪些会浮 刚开始 教师为幼儿设置了一个悬念 通过猜测活动 一下子将幼儿的好奇心调动起来 为后面的探究活动奠定 了基础 2 操作活动 指导语 请你来试一试 看结果和自己 想的是否一样 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点 教师为 幼儿提供了丰富的 可操作的材料 并引导幼儿进行分组 探究 既提高了幼儿的自主探究 动手动脑的能力 还培 养了幼儿的合作精神 在此环节中 教师更多的是采用了 间接指导和个别引导的办法 3 认识活动 指导语 物体放入水中怎么样了 在这里 教师通过讲解 示范让幼儿认识 理解了 上浮 下沉 的科学概念 为接下来分类活动做好准 备 4 分类活动 指导语 哪些东西会下沉 哪些东西会 上浮 请你分类 并放进不同的小筐内 通过分类 使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮进一 步巩固 还为后面的总结交流活动提供了依据 5 交流总结活动 指导语 这个问题你是怎么解决的 请介绍方法让我们分享 在这里 教师为幼儿提供了一个宽松的环境 让幼儿 尽情表达自己探索成果 不仅发展了幼儿的语言 还为幼 儿相互学习架起了桥梁 拓展了思维 6 设疑活动 指导语 沉的东西能变浮吗 浮的东西 能变沉吗你是如何操作的 发现了什么 在这里通过老师 设下的疑问 让幼儿通过实践操作 认真观察 对比 寻 求答案 这个活动能有效地培养幼儿的认知能力 激发幼 儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心 6 延伸活动 小朋友和老师一起把这些材料放在科学 区 游戏时继续探索 在这里 活动还没有结束 教师让 幼儿带着问题继续探索 使幼儿的兴趣持续下去 并寻找 更深一步的原因 五 反思活动效果 幼儿对这次探究活动自始至终有着浓厚的兴趣 都能 大胆尝试 但有些细节还需要今后在活动中处理好 比如 活动前材料的投放 不应直接放在幼儿的桌子上