小学一年级数学0的认识教案

小学一年级数学小学一年级数学 0 0 的认识教案的认识教案 1 12 教学内容 教科书第 18 页的例题和第 19 页 想想做做 的习题 教材简析 这部分内容的编排采取了认数 写数相结合的方式 从学生熟悉 感兴趣 能够 接受的事实中选择具体的数学题材 努力创设浓厚 鲜明的问题情境 生活情境 激活学 生已有的生活经验来学习数学知识 例 1 从小白兔采蘑菇引入 0 的认识 让学生知道 一个也没有 用 0 表示 0 和 3 2 1 一样也是一个数 例 2 通过小白兔拔萝卜 让学生明白 没有了 也用 0 表示 例 3 通过直尺图 使学生认识直尺上的数 从 0 开始 体会 0 可以表示起点 并认识已 学过的数的排列顺序 接着教学 0 的写法 想想做做 一方面巩固 0 的认识和 5 以内数 的顺序 另一方面让学生体会 0 在生活中的应用 感受数学与生活的密切联系 教学目标 1 理解 0 的具体含义 会读 写 0 2 掌握 0 5 的顺序 加深认识数的排列顺序 3 体会 0 在日常生活中的运用 初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识 教学过程 一 联系生活 激趣导入 1 出示 0 的卡通形象 0 自我介绍说 小朋友 我的名字叫零 我神通广大 无处不在 想想你在哪儿见到过我呢 让学生尽情地说 2 0 再说 那么你们知道我可以表示哪些意思呢 让学生说说自己对 0 的认 识 3 今天这节课我们来认识 0 揭示课题 0 的认识 评 0 对小朋友来说并不是完全陌生的 教师从学生的实际生活经验出发 既 激发了学生的学习兴趣 又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受 0 体会 0 的含义 二 创设情境 探究新知 1 教学例 1 讲述 在一个天气晴朗的星期天 四只小兔约好了到野外去采蘑菇 我们来看看 它们分别采了多少个蘑菇 出示例 1 图 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来 表示 学生介绍时 教师对应写出 3 2 1 0 教师在写 0 时 注意动作慢一点 让学 生看清楚 0 是怎么写的 同时强调说明一个也没有用 0 表示 0 与 1 2 3 一样也是一个 数 2 教学例 2 及 0 的写法 先出示例 2 图 让学生想一想 两幅图表示怎样的一件事情 再跟同桌说一说 原来的萝卜数用什么数表示 现在呢 教师强调一个萝卜也没有用 0 表示 你会写 0 吗 让学生先想一想怎样写 0 再让学生尝试在田字格里书写 0 教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价 同时教师强调写 0 时的起笔 拐 弯和收笔 强调拐弯要圆滑 学生在小组内互相之间对所写的 0 进行评价 学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个 0 教师巡视 注意对个 别困难学生的指导 3 教学例 3 讲述 通过我们刚才的学习 我们知道 0 这个数可以表示什么 是不是所有的 0 都表示一个都没有呢 请同学们拿出自己的直尺 看一看直尺开始的地方是几 直尺上的数是怎样排列的 请你从左到右依次读一读 4 小结 通过刚才的学习 你能说说 0 能表示什么意思 评 教师在这一层次的教学中 注意发挥学生的主动性 为学生提供了一系列 自主探索 合作交流的空间 让学生在观察 比较 分析 判断 概括的思维动中体验 理解 掌握知识 即使是写字 也要让学生动脑筋想一想如何写 然后再书写 让学生养 成有步骤地思考问题 解决问题的习惯 三 多样练习 巩固新知 1 想想做做 第 1 题 小猴摘桃 的故事 1 小猴来到果园里 它看到树上有几个桃呀 可以用几 表示 2 小猴看了很馋 吃掉了 1 个 这时有几个桃 用几表示 3 小猴吃了还想吃 又吃了 2 个 现在树上有几个桃 用几 表示 4 小猴索性把最后 1 个桃也吃了 现在该用几来表示树上的桃呢 2 想想做做 第 2 题 学生独立填写 教师巡视 然后汇报交流 并说说其中 0 所表示的意思 3 想想做做 第 3 题 1 请戴有 0 1 2 3 4 5 卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队 其余学生 说说是怎样排的 2 学生在书上填一填后 互相检查正确与否 4 想想做做 第 4 题 1 想一想除了尺子上有 0 之外 你还在哪儿见到过 0 2 看一看课本中第 4 题里画了些什么 你能看懂吗 评 丰富多样的练习形式 使学生多角度 全方位地巩固所学知识 同时也较 持久地激发了学生的学习热情 让学生在对所学知识的应用中体验成功 四 全课总结 1 出现 0 的卡通形象 小朋友 通过这节课的学习 你知道我可以表示哪些意思 吗 2 请同学们课后继续找一找 生活中哪些地方你们还能看 到 0 3 0 1 2 3 4 5 以卡通形象在电脑上出现 小朋友们拍手齐唱数学歌 评 总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的 意识 总评 本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的 学生感兴趣的活动之中 0 的卡通形象与学生的对话 小兔采蘑菇 小猴摘桃 小青蛙找家 这些童话无不激发起 学生学习数学的兴趣 实践了 数学课程标准 中提出的 让学生在生动具体