构建绿色的数学课堂

让数学课堂成为学生的绿色天地让数学课堂成为学生的绿色天地 绿色的数学课堂 是课程改革的需要 绿色的数学课堂 应是和谐 活 跃 民主 平等 可发展的 是让每个学生身处其中都感到安全 亲切 有家 的感觉 是关注学生的心理需要和情感变化 使每个学生都体会到自己是有价 值的一员 为学生提供知识和情感的储备 使他们的个性得到张扬 唤发学生 心中对数学的真爱 让我们的课堂充满绿色的生机和活力 一 创设 营造 绿色 的课堂氛围 现代教育家斯彬塞说 教育要使人愉快 要让一切教育带来乐趣 所以 作为教师要努力为学生创造和谐的教学氛围 尤其要注意在教学中为学生创设 良好的绿色的课堂氛围 绿色是以人为本 给人以更多的尊重 更大的自主 和谐的课堂氛围能促进孩子智力的发展 知识的掌握和能力的提高 让学生的 个性得到张扬 在和谐的绿色氛围中 学生的思维处于积极的状态 情绪是高 涨的 思维是活跃的 数学教学联系学生的生活实际 把身边的数学以故事 游戏或学生经常看到的动画片人物引入到课堂中 找准与教学内容与生活的结 合点 创设和谐的数学活动的生活情景 学生一但置身于学习情景中 就会把 课堂作为学习的场所 主动参与 大胆探索 教学片段 人教版五年级下册 分数的基本性质 唐僧师徒四人西天取经 来到了火焰山 口渴难忍 唐僧取出三瓶水 同 样大小并装满水 把第一瓶的的 1 2 给了孙悟空 把第二瓶的的 2 4 给了沙 僧 把第三瓶的的 4 8 给了猪八戒 请大家想想 谁分得多 话音刚落 大家就活动起来 有的动手在桌面上用手画 有的动手操作 学生甲说 我拿出三张同样大的纸 每张都看作单位 1 把第一张的的 1 2 给了孙悟空 把第二张的的 2 4 给了沙僧 把第三张的的 4 8 给了猪八 戒 他们分的同样多 学生乙说 把第一张的的 1 2 分子和分母都乘 2 得出第二张的 2 4 把第 二张的的 2 4 分子和分母都乘 2 得出第三张的 4 8 他们分的同样多 学生丙说 把第三张的的 4 8 分子和分母都除以 2 得出第二张的 2 4 把第二张的的 2 4 分子和分母都除以 2 得出第一张的 1 2 他们分的同样多 板书 1 2 2 4 4 8 师说 你们通过操作和思考发现什么规律呢 生说 一个分数的分子和分母同时乘或除以非 0 的自然数 分数的大小 不变 把学习的主动权交给学生 活动的空间留给学生 充分发挥学生的主体作 用 调动他们的参与性 获得数学知识 这也是新课程赋予教师时代要求的教 学理念 二 抓住学生的心理特征 实施 绿色 经营 让学生喜欢数学 一至六年级小学生他们好奇 爱动 常常有这样或那样的做法 很想在别 人面前表现自己 得到老师 家长 同伴的认可 随着年龄和各种器官发育成 熟 思维进一步开拓 教师在教学方面设计要新颖 引起学生的情绪的升级 激发学生的学习兴趣 课堂上 教师只有精心营造 潜心经营 我们的数学课 堂才会到处春意盎然 使学生思维的空间得到拓展 思考的角度呈现多样 体 验的深度得到加深 让丰富的人文素养得到尽情释放 数学课堂重显鲜灵 重 塑精彩 如 两位数加两位数 进位加法 在探究算法时 师 小朋友们提出了好多的问题 有的咱们上节课就解决了 这儿还有两个问 题 这节课来解决 先解决 二 1 班与二 3 班能不能合乘一辆车的问题 怎样解决呢 生 1 36 35 有个别学生已报出结果 师 请同桌进行讨论 说说是怎么算出来的 学生同桌进行讨论 教师与几个后进生进行交流 师 谁愿意先来介绍一下 生 1 我是用口算得出的 先算 36 30 66 再算 66 5 71 生 2 我也是用口算的 先算 30 30 60 再算 6 5 11 最后算 60 11 71 生 3 我是用竖式计算的 师 请你把竖式写到黑板上 生上台板书 生 4 我是摆小棒算出来的 先摆 3 捆 6 根 再摆 3 捆 5 根 单根 6 根与 5 根 合起来是一捆零 1 根 就知道 36 35 71 师 还有其他方法吗 一会儿 生 5 我也是用口算的 先算 36 4 40 再算 40 31 71 师 真会动脑筋 生 6 我还有一种 表情有点兴奋 也是口算的 先算 35 5 40 再算 40 31 71 生 7 老师 我还有一种 是拨计数器的 师 请你拨给同学们看看 生 7 一边拨一边说 先拨 36 然后在十位拨 3 再在个位拨 4 个 4 和 6 凑 足十个 在十位再添 1 35 的 5 个拨了 4 个 还要在个位拨 1 个 所以就是 71 师 鼓掌 你的表达能力真好 未来的数学家非你莫属 二 以学为教 还给学生 绿色 的自由 以学为教 是一种教学行为 这种教学行为就是让学生大胆的去尝试 去做 去完成教学任务 教师同学生共同合作解决教学中的疑难问题 还给学 生活动的自由 学生的灵性和个性才能在课堂中飞扬 给学生 绿色 的自由 是说在课堂中教师和学生都是作为独立的人而存在 把学生当作独立完整的人 我们的核心理念是为了一切的人 为了人的一切 教师心里必须时时刻刻装着 学生这个人 为学生的生存与发展着想 使学生处于主体地位 案例 人教版五年级下册 P89 页例 1 求两个数的最小公倍数 课件出示自学提示 求 2 和 3 的最小公倍数 以学 A 2 的倍数 B 3 的倍数 C 2 和 3 的公倍数 D 叫公倍数 E 最小公倍数 为教 教师引导学生用短除法和分解质因数求最小公倍数 以学为教 不要急于给予学生过程和结果 通过自学提示一步步梳理过 程 得出结果 三 给予学生亲自实践 探究数学问题主题的 绿色 空间 给学生学习留足探究的空间 为学生提供广阔的学习空间 使活动真正自 主开放 同时让学生体验知识的应用过程 感受成功的喜悦 主题 形状不规则的物体 如土豆 石块 怎样求出它们的体积 教具 两个量杯 水 土豆 A 思考 寻求方法 B 动手操作 得出结论 两次体积差就是不规则物体的体积 给学生足够的空间 你将会收到事半功倍的效果 使学生真正学会学习 四 努力做个 绿色 教师 做个 绿色 教师 用自己的生命去感悟学生的生命 去激发孩子美好的 心灵 就像一块电石 碰撞出孩子们人性中最纯 最美的东西 课堂上老师一 个微笑的眼神 包含着提醒 鼓励 它给人以舒心快乐 做个 绿色 教师 就要我们有一双慧眼 随时随地发现孩子的美 把我们的赞美像阳光一样沐浴 到每一个孩子 一 把握 绿色 心态 新型的 绿色 教师应丢弃传统意义上教师行为的霸权控制 要有 绿色 的心态 敢于承认自己有不如学生的地方 主动放下架子与学生一起学习 并乐 于向学生学习 二 珍惜 绿色 意外 课堂教学中有很多是预先所想不到的 但课堂上教师要有足够的思想和智 慧 抓住即时生成的信息 把这意外转化成教学中宝贵的资源和财富 使课堂 呈现出别样的生机 三 实施 绿色 评价 绿色评价是重视学生的情感体验 注重学生的认知发展过程 重在帮助学 生发展多方面的潜能 这就要求教师要善于发现学生学习生活中的闪光点 要 激励学生在活动中合作参与 发现探究 激励他们处理信息解决问题 要尊重 儿童生活 尊重儿童经验 尤其要鼓励儿童的独特思路和想法 建构 绿色的