农村中小学美术教育的反思与改进

农村中小学美术教育的反思与改进 随着我国素质教育的全面推广 艺术学科的教学工作在学校基础教学中的地位日趋重要 尤其在城市的中 小学艺术教学中 甚为明显 然而 与其相对的农村中小学则明显表现出完全迥异的滞后局面 本身素质 教育的概念在农村中小学教师的心目当中就处于一种弱势地位 农村学校仍然是讲升学率 讲究应试 这 当然也有以考试制度遴选人才的现实因素 但事实上 其本质根源还是在人们 尤其是教师的观念选择和 价值取向上 这样一来 农村中小学艺术教育的土壤就显得格外的贫瘠 中小学美术基础教学是农村中小 学艺术教育的重要内容 更是农村中小学教育模式由应试教育向素质教育转型的中坚环节 但在农村中学 的这几年教学中我发现 美术基础教学在农村中小学的弱视地位及相当问题已成为当前农村初中学校美术 基础教学实施和发展的核心问题 在教学我对其中存在的问题作了一些浅显的思考 希望能对农村中小学 美术基础教学存在问题的改进作些参考 关于当前农村初小中美术基础教学中存在问题的探讨 我以为可以从三个方面展开 即 对美术学科 在初中课程设置及管理中处于弱势地位的探讨 对农村中学美术师资配置及其教学管理诸问题的探讨 对 农村特殊环境下产生的学生学习品质及相关性问题的探讨 下面 就作些具体的阐释 一 美术学科在初中课程设置及管理中的弱势地位 农村学校在人才的培养上 仍然还是以应试为主导 在农村人的现实当中 只有读书才能有出息 这 本没有错 但这种 有出息 的定位却是文化科分数高低 于是小学升初中就有很多学生去考省 市重点中 学 这就决定了人生的第一站 在农村学校 几乎每个学校每年的两三百名考生中只能闯入几人甚至一人 都没有 大多数留下读农村初中 这种重视文化课的学习 重视考试成绩 分数至上主义的信仰者在此间 也就大量存在 这样一种应试 已经从根本上影响了美术基础教学在农村学校的地位 或者说 这样一种 价值取向和教育导向是美术基础教学在学校中处于弱视地位的本质原因之一 影响美术基础教学在学校教学中处于弱势地位的第二个本质原因则是农村学校艺术教育观念的滞后性 在很多人的眼里 美术课称豆芽科 可有可无 这样就会淡化对艺术教育的关注 即使是每周安排的一节 美术课 也难以得以保证质量 我每次到教室上美术课的时候 学生就说 老师 让我们做其它作业吧 一会交作业的时候交不了会挨批评的 就这样学生上美术 音乐等课一律做语 数 英的作业 这中现象 很多 当代教育的目标就是要培养学生的各种能力 但农村学校的教学指向和价值取向以及教育观念上的 滞后性 让我深刻的感知到农村基础教育的价值取向指向功利性 而不是现代教育学意义上的发展性 这 种落后的功利性取向不知何时才能转向发展性取向 我们在呼吁的同时 恐怕更多人还要投入到教育一线 的实践中 另外 美术学科的弱势地位 我认为还体现在两个方面 第一是学校美术教学硬件设施的不完善 在 我所了解的学校里 几乎很难配齐与课程标准 教学用具配置单中最基本的用具 挂图等 教学场所只能 在五六十人簇拥的教室中 场地之小 操作之不便可想而知 现代化设备几乎是空白 第二 教材对教学的影响 教材是教学实践中重要依托 是教学内容的标准与参照 我们用的是人教 版的教材 其实教材的内容还是很不错的 但在农村这样一个特殊的地方 我感到很难实施 例如七年级 第二册中电脑绘画课 由于没有配套的设施 教学根本无法展开 为了能调动学生的兴趣 我只能大量设 置一些补充课程 如写生教学 美术游戏教学等 我想 在课程设置与教学管理中的上述问题背后 还可 能存在着多少落后与消极观念 在我们正视这些现象的同时 还能想些什么 还能作些什么 二 农村中学美术师资配置及其教学管理的随意性 教师是教学活动的主导 起着引导性的关键作用 农村中学美术师资的配置对于提高农村初中学校美 术教学质量有着重大作用 然而 现实的农村师资队伍却不得不让人心忧 其配置与管理中存在的主要问 题主要有以下几点 第一 美术师资配置的非专业性 正如前面所讲 由于受各种滞后性观念的影响 美术学科在农村学 校处于弱势地位 因此 其重要性就长期得不到发展 对美术教师的选择就显示出特有的随意性 具体到 实践中 一般学校都没有专门的美术专职教师 即使有 也没有很好的发挥其作为教学资源的价值 没有 专职教师的学校就以闲适的教师代替 这些教师大多没有经过专门的训练 对美术及其教育的相关知识知 之甚少 对美术知识结构及其教学没有系统的认识 教学时也只是以学生随意画为主 至于教学中的知识 讲授 重难点把握 德育与美育 技能技巧与理论引导等 就更显得薄弱 第二 教师的专业素质及知识结构的不完备 教师的专业素质主要指教师的专业知识结构和专业修养 主要包含有三个方面 即专业技能的知识 专业理论的知识和教育心理学知识 农村美术师资的来源除学 校的代课兼职老师外 主要是来自各大中专学校的毕业生 而目前我国许多美术教育类大中专学校在培养 人才的目标上有向美术的专业技能型人才培养目标靠拢的趋势 导致学生大多重技能 轻理论 重专业性 轻教育性 这样一来 就使得教师在学习时缺乏完备的知识 专业修养主要是指教师在专业方面的综合修 养 另外 知识结构的完善 更包含着人文学科知识的各方各面 然而 我们不得不感叹这些知识修养在 农村教师队伍中的缺乏与薄弱 从某种意义上 这也是影响农村初中学校美术教育发展的重要因素 或者 说是内在因素 第三 教师教学研究与理论研究能力的缺乏 现代教育学意义上的艺术教师所具备的能力 不仅仅只 在专业技能技巧与教学上 我们认为现代艺术教师还要努力向学者型转变 这就要求要加强教师的教学研 究和理论研究的能力 用理性的思维 理论的知识和严格的思辨去指导教学实践是提高教师教学能力的核 心 目前 大多数的农村学校的艺术教师 只知道教学 很少有主动探索教学规律和研究教学者 即时有 也只是教学经验总结一类的成果 实践性较强 缺少理论性格和思辨素质 这样也就自然而然的导致了教 师在美术教学管理能力上的缺乏 另外 我认为经济也对教师的情绪产生着影响 在农村文化和经济因素的制约下 艺术教师的工资待 遇和福利很低 有些学校可能提供一些简单的教学用品 但大多数是自理 无形中 艺术教师们感到一种 不平衡 教学中的不受重视 学校的不重视 学生的不重视 家长和社会群体的不理解 工资待遇的低微 于是 消极情绪油然而生 改行者甚多 我有很多同学 参加工作后纷纷改行 就是最好的例证 情绪也 就必然影响了工作热情和态度 这也是农村艺术教学研究难以提高的一个根本原因之一 三 农村特殊环境下产生的学习品质问题及其它 农村是一个不同于城市的特殊社会环境 农村经济 政治和文化的综合因素影响着人们的生活 影响 着学生的学习 学生学习品质的形成在这里也具有特殊性 首先 学生的学习品质在总体上具有某种惰性 学习目的不明确 具有盲目性 这并不仅仅反映在艺 术教育中 即便基础文化课程的教学也是如此 学生很难主动去学 除了他们自身的原因外 我认为与他 们接受的小学基础教育很有关系 在小学里 由于教师素质的不完备 很多时候忽视了对学生的养成教育 和习惯道德教育 加之家庭教育这一环节的长期对忽视 综合地影响着学生的行为习惯和学习观念 在学 习上就表现为盲目性和懒惰性 第二 农村初中小学校美术教学的展开同样受经济制约 很多学生都买不 起笔 墨 颜料 和画册字帖 只能欣赏 长期的欣赏课教学 让学生觉得乏味 其兴趣的强度也就渐渐 减弱 于是在学生的意志 固有的审美心理和弱化的兴趣强度的综合作用对美术产生着及其消极的影响 总之 农村中小学美术基础教学 越想得细致和深入 就越让人心忧 当新的美术课程标准已经开始要求 学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动尝试各种工具 材料和制作过程的时候 农村的孩子们 只能望其生叹 当城市的孩子们在美术学习过程中无限制的发展其创造精神 发展美术实践能力 陶 高 尚的审美情操 形成基本的美术素养 完善他们的基本人格时 我们也只能叹而心忧 四 农村中小学美术教育的改进 通过对农村中小学校美术教育反思 深感素质教育在农村学校难以真正实施 特别是中小学美术教育后劲 不足 在课程改革的今天 如何更好地开展农村学校的美术教学工作 我认为可从以下几个方面入手 一 转变观念 反思扬弃 让美术教学从封闭走向开放 多年来 农村小学的美术教育受传统观念的禁锢 加上教育管理意识落后 师资队伍力量不足 相应教学 设施落后 使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存 并很大程度上影响了新课改的实 施 中小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分 是启蒙教育 它对培养学生的综合素质和创新能力 起着不可低估的作用 当然 传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验 但缺少开放性 太注重机械化的模仿 我们 应汲取传统教学的精华 剔除有悖于新课改理念的糟粕 我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地 为学生打开通向生活的大门 让学生的美术学习从封闭走向开放 把生活嫁接到绘画中 把绘画融入生活 中 用生活来解读课本 因此 美术教师应努力走出课堂 让学生开拓视野 体验生活 引导学生共同完 成整合资源的学习过程 让学生在开放的情境中去体验美术的趣味 体验美术带给生活的魅力 体验成功 学习的喜悦 二 加强师资 改善条件 释放美术教师的活力 农村中小学师资力量相对薄弱 而且多是兼职 因此学校应加强美术师资队伍建设 抓好教师的培训工作 培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用 通过 走出去 请进来 等多种渠道提高教师的美术素养 此外 要鼓励教师不断总结经验 结合本地区的实际情况 挖掘乡土文化 自制乡土教材 调动一切积极 因素 以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题 全面开展各种特色的乡土教学 选择美术素质较好的老师担任美术专职教师 分管学校美术教学 美术特长生培养 学校文化宣传等方面 的工作 有利于学校美术总体水平的提高 比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛 作品展 览 以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛 释放美术教师的活力 效果还是比较好的 三 重视教研 开展活动 给美术课堂增添春天的气息 1 农村学校美术教育教学科研活动得不到开展 其主要原因是缺乏正确理论导向 没有教育研究成果作 借鉴 加上美术教师自身美术素质不高 他们多半是美术爱好者 优秀一点的美术教师也仅限于师范学一 点点 因此 美术教师必须加强学习 提高自身专业素质 提高学校美术教育活动高水平 给学校带来生 机 给学生创造一个美的氛围 2 开展农村小学美术教育科研活动 循序渐进 不可盲目不讲方法不讲顺序 教师兴趣一来就教 活动 一来就搞 上面布置的是素描就搞素描 是色彩就搞色彩 是创作就搞创作 不管学生是学了还是未学 也不管学生能否接受 因此 首先要重视美术课堂教学的优化 教师要灵活性 创造性地使用教材 用新 颖 实用和科学的教学手段 因地制宜 因人而异地安排教学内容 3 开展农村美术教育科研活动 美术欣赏是不可忽视的 多年来 农村美术教学很少上美术欣赏课 而 重点是临摹 再其次是写生 因此 导致有些学生一本书上完了 还不了解书中欣赏课内容怎么欣赏 欣 赏什么 美术欣赏可以帮助我们开阔视眼 扩大知识领域 美术欣赏还可以陶治学生思想情操 这种教育 是潜移默化的 美术欣赏同时也提高了学生艺术素养和审美能力 激发了学生学习美术的兴趣 四 因地制宜 激发兴趣 让美术课堂充满生命的活力 美术课程标准指出 兴趣是学习美术的基本动力之一 应充分发挥美术教学特有的魅力 使课程内容与 不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应 以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式 激发学生的学习 兴趣 并使这种兴趣转化为持久的情感态度 为此 在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段 如 多 媒体的运用 情境的创设 游戏的贯穿 材质的变化 使学生的多种器官参与美术课堂教学 充分调动学 生学习的积极性 激发他们对美术的兴趣 曾经我听过这样一节活动课 办年货 老师先利用电教手段 播放节日的场景 让学生体验过节的气氛 让学生融入其中 进而引导他们用多种材质为自己做新衣服 帮年夜饭配菜 整堂课同学们忙的不亦乐乎 这么积极的态度都出与他们对教学内容的浓厚兴趣及对生 活的热爱 从这堂课中也不难看出 我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起 强调知识 与技能在帮助学生美化生活方面的作用 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值 在农村 要让学生配齐所有的美术用品不太可能的 但可以让一部分学生先 富 起来 有些学生的家长对 孩子的培养很重视 教育投资意义比较强 抓住家长这个心理 就可以向家长做思想工作 为孩子买好一 点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步 当然 教学内容不能面面俱到 就该因地制宜作些调整 发挥农村自身的资源优势 1 绘画方面 可以选择节约材料的形式 教学以线描为主 不仅能提高学生的构图技巧 还能培养学生 的写生能力和丰富的再造想象力 绘画以农村为题材进行写生或创作 不仅形成特色 还从中给学生进行 了爱家乡的思想教育 2 在教学色彩知识时 可以以演示为主 并结合一些生活实例 如利用学生服装的颜色进行冷暖色 对比色等进行游戏 3 工艺课的灵活性更大 除了简单的剪纸处 还可以让学生在这些基础上进行想象 创意 剪出与众不 同的花样来 泥塑 没有橡皮泥 可以利用学校附近砖瓦厂所用的泥土 泥土大小不受限制 更能培养学 生的造型能力和创造力 树叶也是农村到处可见的 用各种各样的树叶制作树叶画 学生特别有兴趣 用 家里的蔬果制成果雕 让学生真正体验生活带来的乐趣 体验艺术的魅力 同时使课堂更加的有活力 4 欣赏课除了书本上的作品外 还可以走出户外 欣赏家乡的新楼房 欣赏大自然的美丽景色 培养立 志为家乡建设作贡献的思想感情 设计十年后家乡的样子 楼房的样子 马路的样子 学校的样子 使学生的思维无限地得到延伸 新课改下的美术教学方式是多元化 多样化的 作为美术教育者不再 教 教材 而是要 用 教材 在 用 教材之余 应走出课堂 跨出教材 因地制宜 结合本土实际特色 挖掘乡土文化 如山区学校可进行竹 工 木工制作 湖滩地带学校可用柳条 芦柴 编管或制作草编小用具等 调动一切积极因素 全面开展 各种特色的乡土美术教学 五 张扬个性 体验情感 让美术教学 寓教于情 洋溢人文关怀 美术教学中 教师往往以讲授为媒介 以作业成果为最终目的 殊不知运用情感因素在调动学生的学习积 极性上起着极为重要的作用 教学中 教师首先进入角色 把自己的真实情感酣畅淋漓的抒发出来 掀起 学生情感的涟漪 这样 即丰富了学生的情感体验 也行成了心灵的共鸣 因此 教师应尽可能的设定一 些 情感背景 也可以创设具有情感色彩的形象 譬如 运用电教手段 通过音乐和画面 将蕴含在作品 中的隐性情感展示出来 让学生感知周围世界的美 人的关系的美 真心的情感美 看到精神的高尚 善 良 诚挚 从而养成美好的道德品质 六 优化作业 多元评价 评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分 如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用 直接关系到学生对美术的兴趣 关系到学生自身人格的健康成长 而传统的美术教学评价 只重结果不重 过程更不关心学生学习美术的情感态度 久而久之 必然会使学生失去美术学习的兴趣 美术课程标准 中指出 对学生美术作业应采用多样的评价方法 学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级 可以 是评语 也可以采用评语与等级相结合的方式 还可以采用互评或座谈等方式 要充分肯定学生的进步和 发展 并使学生明确需要克服的弱点与发展方向 因此 我认为 在美术教学中如何进行正确有效的评 价是值得我们深思的环节 1 评价宜以模糊为主 美术是一门实践操作性很强的学科 作业是学生观察 记忆 想象 创造等各种 综合能力的外在表现 用僵硬的分数去衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当的 85 分与 90 分的作业相比 常常没有本质上的区别 这种简单的评价看似严谨 却容易给学生较大的心理冲击 造成负面影响 往往 几分的差距就会使一个学生怀疑自己的美术能力 降低对美术的兴趣 因此 我认为 小学美术课业考核 宜采用等级评价加评语的评价方式 如根据一定的作业评价标准 在作业上批注优 良 及格和待及格等 方式 再加以简洁的说明优点或缺点的评语 这样的评价既有大的等级区间