小数点位置移动引起小数大小的变化

1 课题研讨课 小数点位置移动引起小数大小的变化 江口小学 谢厚春 授课时间 2013 4 15 教学内容 教科书第 61 页 教材分析 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习 是在已 经掌握了小数的意义 小数的性质和小数大小比较的基础上进行学 习的 学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据 又是复名数 与小数相互改写的重要基础 通过学习 有助于培养学生用联系变 化的观点来认识事物 并进行辩证唯物主义观点教育 教学目标 1 知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律 2 能依据这一变化规律 比较熟练地判断随着小数点位置 的变化 引起这个小数的大小有什么变化 3 通过动手操作探究 培养学生的观察 分析 推理 归 纳 判断等能力 4 通过假设情境 演示形象直观的多媒体课件等手段 激 发学生的学习兴趣 通过多层次的提问和小组合作学习的形式 使 每一个学生获得参与的机会 体验成功的感觉 培养探究精神的集 体协作精神 并在学习过程中渗透 事物是联系变化 的辩证唯物 主义思想 教学重点 探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 和 比较熟练地判断随着小数点位置的变化 引起这个小数的大小有什 么变化 教学难点 如何发现这个规律和当移动小数点时 小数位数不够怎么处理 的情况 2 教学关键 启发学生通过自主探索 动手操作 合作交流等方式 发现并 归纳出这一变化规律 教具准备 师 课件 生 数字卡片 小数点卡片 教学过程 一 复习准备一 复习准备 0 4 米 分米 0 06 米 毫米 4 分米 厘米 毫米 0 6 米 厘米 毫米 1 米 分米 厘米 毫米 二 探究新知二 探究新知 1 导入新课 教师板书 35 67 3 567 356 7 3567 比较大小 订正后提问 这四个数有什么相同特点 数字及排列顺序一样 有什么不同 小数点位置不同 大小不同 教师小结 可见小数点的位置直接影响到小数的大小 那么 小数点的位置移动会引起小数怎样的变化 板书课题 小数点位置移动的规律 2 教学例 5 1 出示出题图 抽生编故事 2 师质疑 怎样转化成学过的知识来观察小数点移动与金箍 棒的长短有什么变化 生看每幅图小数的计量单位 得出小数转化成整数来观察 把 米化成毫米 3 小组讨论 从上往下看 第 2 第 3 第 4 个式子分别同第 1 个式子比较 小数点的位置有什么变化 小数的大小又有什么变化 师巡视指 导 4 汇报交流 学生汇报的同时 师借助课件演示 把 0 009 米的小数点向右 移动一位 两位 三位 小数的大小有什么变化 3 你能用自己的语言描述这个规律吗 抽生描述规律 课件出示规律并齐读 师强调提问 在例题中的省略号是什么意思 5 再次分组讨论 从下往上看 第 4 个式子分别同第 3 第 2 第 1 个式子比较 小数点的位置有什么变化 小数的大小又有什 么变化 6 汇报交流 学生汇报的同时 师借助课件演示 把 9 米的小数点向左移动 一位 两位 三位 小数的大小有什么变化 你能用自己的语言描述这个规律吗 完善结论 课件出示规律并齐读 三 课堂练习三 课堂练习 1 下面的数 如果去掉小数点 小数的大小有什么变化 0 7 0 25 0 006 0 50 62 4 2 下面的数 如果小数点都有移到最高位数字的左边 小数的 大小有什么变化 36 8 5 41 7 295 128 6 3 填空题 1 6 03 的小数点向右移动 位是 60 3 扩大 倍 2 84 小数点向左移动一位是 缩小到原数的 3 去掉 1 04 的小数点 原来的数就 倍 4 将 128 6 的小数点移到最高位数字的右下角 原来的数就 四 课堂小结四 课堂小结 说说有什么收获 板书设计 小数点位置移动引起小数大小的变化 0 009 米 9 毫米 小数点向右 一位 两位 三位 0 09 米 90 毫米 扩大到原数 10 倍 100 倍 1000 倍 0 9 米 900 毫米 小数点向左 一位 两位 三位 9 米 9000 毫米 缩小到原数 十分之一 百分之一 千分之一 4 教学反思教学反思 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学 习 是在已经掌握了小数的意义 小数的性质和小数大小比较的基 础上进行学习的 学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据 又是复名数与小数相互改写的重要基础 通过学习 有助于培养学 生用联系变化的观点来认识事物 并进行辩证唯物主义观点教育 本课首先通过复习几个小数大小的比较 看出小数点的位置直接影 响到小数的大小 到底小数点移动会引起原数怎样的变化 从而引 出新课题 调动学生学习兴趣 进行观察发现规律这一环节 我采 用了小组合作的学习方式 先让学生在组内讨论自己的发现 然后 再用多媒体演示小数点的移动过程 让学生很直观的感受到小数点 的移动方向和特殊情况的处理办法 1 体现规律形成的全过程 这一环节是课堂教学的主体部分 是学习知识 培养能力的主要途 径之一 是一节课的关键环节 为了分散难点 我安排三个层次 第一层次 探导小数点移动 如果位数不够要补 0 的方法 第二层 次 动手实践 移动卡片 探索规律 第三层次 小组汇报 总结 规律 这样一个会真正动起来的小数点活生生的出现在学生的眼前 对学生突破认知过程中的难点起到了很好的催化作用 教学效果很 好 2 坚持面向全体 以学生发展为本 本节课我始终关注学生的 问题提出及问题解决 培养学生具有一种数学的眼光 设计练习也 注意坡度 既有基本练习 也有发展性练习 尽最大的努力体现因 材施教 促进学生个性发展 并在空间 时间上为学生提供发展的 充分条件 3 注重现代教学技术和直观教具的使用 我精心准备教 学电脑课件 学生每人几张数字卡片 借助多媒体课件的演示 引 起学生的兴趣 上完这节课后 觉得以下方面有待改进 1 移动小