经验总结 (2)

小学英语教学经验总结 李晓花 2014 年 9 月我成为了一名乡村英语教师 让我深刻体会到 小学英语教育 应具备以下几个特性 整体性 趣味性 策略性以及实用性 一 语言学习具有明显的渐进性和持续性特点 这就要求我们的教学应具一 语言学习具有明显的渐进性和持续性特点 这就要求我们的教学应具 有整体性 有整体性 义务教育英语课程标准 中强调整体语言教学 所以在日常教学中备课 不能局限于某一课时的知识碎片 要做到各单元教学的整体设计 如 我将三年级课本中 Let s Eat 四年级课本中 What Would You Like 中的 相关知识运用进来 进行穿插教学 其实这样的教学模式每个单元都有 这就 要求我们在教学中要有整体的教材观 二 语言学习需要浓厚的兴趣为基点 这就要求我们的教学应具有趣味性 二 语言学习需要浓厚的兴趣为基点 这就要求我们的教学应具有趣味性 兴趣是最好的老师 语言学习更是少不了兴趣的陪伴 单单是通过游 戏活动来提高并维持学生长久的兴趣 毕竟不切合实际 重要的是实现兴趣向 稳定学习动机之间的转化 如 pep 小学六年级英语上册 unit2 Where Is the Science Museum 旨在教会 学生学会路线表达的能力 这样的内容 不是仅仅靠游戏就能完成学生的理解 与应用的 课上我设置了 警察捉小偷的情境 让学生想一想 小偷可以从 哪几条路线逃到目的地 帮助警察堵住小偷 这样则有效将学生的兴趣转化为 解决难题的动机 学生因此将学的更有目的性 三 语言学习需要适宜的方法作指引 这就要求我们的教学应具有策略性 三 语言学习需要适宜的方法作指引 这就要求我们的教学应具有策略性 在新课程理念下的英语教学应是可变的 发展的和开放的 因此教师应 1 结合实际教学需要 创造性地使用教材 对于教材的编排顺序 教师可 根据学生接受的需要 作出适当的调整 尤其是在 Good to know 及 Culture 部 分的教学 要顺应各节日的时间与氛围 加强学生的理解与运用 让教材为我 们的教学服务 而不是被其束缚 2 教学中善于批判和整改教参中的教学流程 学会先思考再参考 例如 在教学六年级英语上册 unit 2 Where Is the Science Museum 时我一改惯用的理解 再运用的教学思路 将阅读及对话内容呈现在了一幅幅市区图中 设定一个情 境 让学生自己先去探索具体的路线和方法 这过程中 学生不由自主变成了 学习的主人 同时 也在交流和讨论的过程中加速了学生的理解及实际运用 即使犯错 我们也是在错误中成长并进步 3 阅读理解教学中我的创新做法 pep 小学英语五年级上册 unit5 My New Room 中涉及到抽象的位置摆放 我都会引导学生自己课下先去自学 然后交 流并画出各设施在房间中的具体位置 教授六年级下册 Last Weekend 时 我引 导学生把冗长的句段 简化成两列四行的表格 看着表格学生不仅能尝试复述 语篇内容 更能在此基础上设计出自己的假日活动表格 进行范写 教授学生 认识各场所东西南北位置时 学生常常容易混淆 我通过简单的坐标法 帮助 学生迅速记忆并运用 如 4 作业布置中的学问 日常英语教学过程中 在机械的抄写和默写的基础 上 我更常布置的是一些动态的作业 如 让学生制作切合自己家庭实际的 family tree 拿起笔记本和伙伴们一起做 Ant s Favorite Food 及 Leaves in Summer 这样的实验 根据自己的喜好设计自己喜欢的服装 画出你最喜爱 的老师 描述他 她的外貌及性格特征 最重要的是活动完成之后 我们是在交 流中进步的 5 重视 pronunciation 部分的教学 英语课堂时间有限 教师在英语教学中 还是应该注重对学生学习方法的引导 音标的教学可以为学生的自学奠定坚实 的基础 在我的教学中 从四年级的词汇教学开始 我便灌输给学生一定的音 标知识 随着知识的累积 到五六年级 学生已经具备了一定词汇的识辨能力 四 语言学习需要服务于生活实际 这就要求我们的教学应具有实用性 四 语言学习需要服务于生活实际 这就要求我们的教学应具有实用性 1 适当的拓展课本内容 引导学生用所学知识去解决生活中的难题 如 六年级的学生在学习了路线的描述之后 能根据教师提供的市区图帮助迷路的 游客找准前进的方向 2 有计划的组织课外活动 加强学生的交流与实践 这里包括引导学生学 会用英语去描述身边的人 事 物 能够大胆地用英语展开交流 通过此类活 动培养学生 能用英语做事情 的能力 英语教学是一个常学常新的课题 每次上课