教学反思20138

我所推崇的教育大家 陶行知 河师大实验中学 张红丽 陶行知是伟大的人民教育家 也是著名的音乐教育家 他一生办了很多学校 都重视 音乐艺术教育 他普及大众教育 也重视音乐的普及 他培养了很多音乐专门人才 他的 音乐教育思想和实践都非常丰富 值得总结 陶行知为什么这样重视艺术教育 重视音乐等专门人才的培养 首先 陶行知是教育 家 他要培养的是整个的人 是要 创造真善美之人格 作为整个的人 要有 真善美之人格 就不能没有美育 没有艺术 就不能不实施艺术教育 其次 陶行知主张生活教育 认为 生 活即教育 生活是艺术 艺术寓于生活 要过艺术的生活 即 受艺术的教育 要受艺术的教 育 即 过艺术的生活 晚年他曾提出构建 健康 科学 艺术 劳动与民主织成之和谐 的生活 即和谐的教育 这种 和谐的生活 和 和谐的教育 就包括艺术 艺术是构成和 谐社会生活不可缺少的一部分 第三 就音乐而言 他认为 音乐是大众心灵的呼声 每 一个大众的心灵里都潜伏着音乐的种子 人人都爱唱歌 人人都有音乐的爱好 应该给予 指导 中国的音乐种类很多 有恋爱音乐 有工歌 有哀乐 有战斗音乐等 第四 音乐是 陶冶人性灵的工具 提高人精神素养的有效手段 这一点陶行知也充分予以肯定 1943 年 1 月 他在重庆参加了一个音乐会 听了会上演奏的奥地利著名作曲家莫扎特的 安魂 曲 他心灵受到很大震动 以致 眼泪像泉水一样的涌出来 随眼泪而来的是浑身发出尼 加拉瀑布差可比喻的力量 随即他写信给育才学校全体同志 要他们都进城来听音乐会 听 安魂曲 也要其夫人吴树琴同来 他说 看这出戏可以抵得上新春之课 科学年之课 甚至于终身之课 在这出戏里 我们重新发现自己 会看见自己的痛苦 自己的快乐 自己 的创造 自己的命运 我看了 安魂曲 而魂不安 可见陶行知对音乐对人性灵陶冶 和教育作用的重视 对有特殊才能的人如何教育 如何培养 这是音乐教育中的又一个问题 陶行知是坚 持 教学做合一 把理论和实践结合起来 教学做合一 是陶行知生活教育理论的方法论 也是其教学论 育才学校分设各组 因材施教 按陶行知的说法叫 教育天才难童 其程度相当于小学 和中学 课程设置有普通课程和特殊课程两种 所谓 普通课程 就是按照当时教育部 颁布的中小学课程标准设置的课程 特殊课程 就是按照音乐 戏剧 绘画 舞蹈 文 学 社会和自然各组特点开设的特修课 因是全年上课 虽有特修课 并不影响普通课程 的学习进度和质量 而且普修课与特修课之间也可以打通 利用其自然联系的部分 在教 学方法上 不管普修课还是特修课 都采用 教学做合一 理论联系实际 在特修课中 尤注 重实践 陶行知经常安排他们到校外演出 边演边学 边学边演 在实践中锻炼提高 1940 年 12 月下旬 进校才学习了一年半的育才音乐组同学 就应中苏友好协会和广播电 台的邀请 在重庆举行了第一次音乐会和对苏广播 28 日音乐会在中央电影制片厂礼堂 举行 受陶行知的邀请 国共两党很多政要和文化界名人都来参加 如 周恩来 叶剑英 邓颖超 冯玉祥 何应钦 孔祥熙 郭沫若 田汉以及苏联驻中国大使馆官员和其他 外宾 音乐会上 师生表演了中外乐曲和歌曲 如钢琴独奏和男女声二重唱等 受到热烈欢 迎 演出结束后 周恩来当场为十五岁的陈贻鑫同学题写了 为新中国培养出一群新的音 乐天才 的题词 通过举办音乐会 育才师生不仅受到锻炼 提高技艺 也增长了见识 在 演出中他们有机会参观广播电台乐队 见识各种管弦乐器 也受到多种艺术的综合训练 同时在演出中也激发了师生的创作热情 他们先后创作了 在嘉陵江上 山村 战马 等几十首具有民族风格和激动人心的歌曲 每次演出都有他们自己创作的作 品 陶行知是积极鼓励他们创作 并有严格要求 宁缺勿滥 以养成认真之态度 他对欧 洲古典主义音乐家 像贝多芬 莫扎特的作曲 喜爱尤加 要求对其曲谱不能损坏 不能丢 失 由此可见 陶行知是把学习 继承和创新有机的结合起来 尤其重视实践 这是他在 音乐教育上的创造 总之 陶行知的音乐教育思想是丰富的 音乐教育实践经验是宝贵的 值得借鉴 我们 今天实施素质教育 中小学应开设音乐等艺术课 培养学生的艺术兴趣 发现有特殊才能的 学生 应创造条件给予特殊的培养 从早抓起 从小抓起 对音乐等艺术类课程教学 既要有 扎实的理论基础 又要注重实际训练 理论联系实际 加强技能技巧的培养 也要充分发挥 其创造精神 教育家陶行知很早就提出了生活教育理论 他认为 生活就是教育 是好生活 就是好教育 不是生活就不是教育 由此引申的就是 社会即学校 它是 要把笼中的小鸟放到天空中 使他能任意翱翔 是要把学校的一切伸张到大自然里去 这样的学校才是学校 这样的教育才是教育 这一教学思想对于今天的素质教 育的教学方式以及学生的学习方法不谋而合 具有重要的指导意义 同时 新课程标 准又赋予陶行知生活教育新的内涵 在近几年的教学研究中 我越来越感到生活教育 的重要性 在音乐教学中如何使用陶行知音乐教育理论进行自己的教育教学工作 下 面谈几点自己的体会 一 音乐源自生活 音乐源于生活 生活中充满着音乐 在音乐教学中 我们要紧密联系学生的生活 实际 在生活实际中寻找音乐素材 让音乐贴近生活 从而使学生不再觉得音乐是皇 冠上的明珠而高不可及 不再觉得音乐是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺 1 教学目标要生活化 科学家研究的许多证据说明 人类的智能具有多元化 现代心理学有一种提法 至少有 7 种在个人发展和全人类社会发展中起了作用 它们是语言 数学逻辑 空间 音乐 运动 人际关系和自我认识能力 再细分说 人和人之间的这些智能是有差异 的 即便是一个人的智能之间也是有一定差异的 中学音乐教学涉及的内容广泛 因而总有能使不同学生得到充分发展的空间 领 域 让不同的学生都可以找到自己的闪光点 都能找到做好学生的感觉 我想 这比 单纯教给学生多少知识更重要 更有意义 所以说 音乐的教学目标要建立在生活化 的基础之上 如在教学 音乐的强弱 一课时 目的是通过各种音乐活动 来帮助学 生感受体验音的强弱 并鼓励学生积极参与音乐活动 必要时 我们可以创造一定的 教学情境 以引起学生的联想 2 教学内容要生活化 陶行知生活教育理论表明 生活就是教育 就是教育的主要内容之一 他的生活 教育内容是随着生活的变化而变化的 因此面是比较广的 这就要求音乐教学内容一 定要多地注入生活的元素和内涵 如在 音的强弱 一课可做如下的教学设计 师 在我们生活中也有很多有强有 弱的声音 你能找一找吗 生 1 打雷的声音是很强的 生 2 下小雨的声音是很弱的 生 3 妈妈发脾气的声音是很强的 师 你喜欢力度强的音乐还是喜欢力度弱的音 乐 生 1 我喜欢强一点的音乐 生 2 我喜欢有强有弱的声音 师 音乐中有了强弱 这两个因素 音乐才更有生命力 更动听 下面听到的音乐里 请你仔细聆听 你感 受到了什么 播放贝多芬的 命运交响曲 生 1 我听到了有强有弱的力度变化 生 2 我感受到了震撼 师 老师演奏一首贝多芬的乐曲 再说说你的感受吧 教师弹奏贝多芬的 致爱丽丝 生 1 我感到很美的 生 2 我感到我一下子安静 了 3 教学方法要生活化 陶行知非常重视实践 在教学过程中 要解放孩子的头脑 双手 脚 空间 时间 使他们充分得到自由的生活 从自由的生活中得到真正的教育 因而 在音 乐教学中 我们尽可能要让学生在实践活动中得到发展 如在听一位教师上 理发师 一课时 学生依据生活经验 对歌曲的歌词创作和歌表演提出了许多见议 一是按照 生活经验去理发店理发时应该先洗头然后是剪发 喷雾 最后吹风 学生建议应把这 些动作和表演都应该加上 还有的同学对歌词提出了许多异议 根据学生的理解现在 的理发师没有年纪太大的 不应该称为老爷爷 应根据生活进行再创作 第三是有的 同学对表现这首歌时 应该加入文明礼貌用语等等 以上同学们的建议都是来源于生 活 来源于学生的生活实际 学生依据生活实际来理解音乐所表现的内容 同时提出 音乐与生活不相符的现象 这说明我们音乐教师在教学中要根据生活实际来调整我们 的教学 本节课全班同学全部参与 使教学收到了良好的效果 同学们不仅学习兴趣 高 而且通过学习还受到了良好的文明礼貌的教育 通过真实情境的表演 由欢迎顾 客进门 到整个理发 最后送顾客出门 学生的表演惟妙惟肖 能过生活情境再现体 验音乐 通过音乐感受生活情境 使学生在整个的音乐教学中 始终保持良好的学习 状态 学生喜欢音乐中的生活和生活中的音乐 因此我们的教学要以生活为基础 二 音乐回归生活 从音乐教育哲学上讲 决定一名学生音乐修养的高低 最为重要的标志是看他如 何感受音乐 理解音乐以及能否运用音乐思维方式去观察 分析日常生活现象 音乐来源于生活 又作用于生活 这是音乐教学的最终归宿 教师要引导学生在 生活中学习音乐和运用音乐的本领 使他们认识到 音乐是生活的组成部分 生活离 不开音乐 调动他们主动学习音乐 创造性运用音乐的积极性 教育家彼得 克莱