浅谈如何创设高中英语课堂教学的情感效应

1 浅谈如何创设高中英语课堂教学的情感效应浅谈如何创设高中英语课堂教学的情感效应 陈仓区东关高中 高雅婷 英语课堂教学是学生在教师的组织和引导下 师生之间进行的双边平等活 动的过程 在这一过程中 师生的情感 态度会对教学过程产生重要的影响 英语教学过程不仅是知识传授的过程 也是师生情感交流的过程 强烈的激情 平静欢愉的心境和持久的热情 艺术性的教学方法可以培养学生良好的肯定情 感 而良好的肯定情感又可以培养学生的学习热情 增强教学效果 中学生正处于心理发展的过渡期 不像小学生那样具有盲目的 向师性 但却具有比较明显的择师性 他们不但选择学习内容 而且选择师生感情 新 课程理念下的教师应由知识的传授者转向学习的参与者 促进者和指导者 成 功的英语课堂教学 应注重师生情感交流 善于以情激情 营造宽松的教学氛 围 善于让学生享受成功 增强他们的自信心 优化课堂教学教法 激发浓厚 的学习兴趣 使不同层次的学生能带着强烈的求知欲在愉悦的环境中进行英语 学习 发挥各自的创造力 一 注重课堂设计 达到知情交融 教学过程师生情感交流的过程 所以在教学设计中我们不仅要考虑到学生的 认知水平 还应考虑到学生的情感因素 在英语课堂教学的设计上我们应当突 出下列环节 1 调整情绪 以备认知 通过调整情绪 排除影响教学的消极心理 使学生心情舒畅 为英语学习 作好准备 如 一首轻松的歌曲 一首押韵的小诗 一个简单的游戏等 在教 NSEFC Book2Unit5 Music 时 本人播放了 Denver 演唱的 Take me home country road 这首音乐 烘托了情景 激发了学生的情感 使他们立刻进入了意境 充 满了想象 启迪了思维 2 情境开路 认知相随 题材紧密联系现实生活 是高中教材的一个显著特点 根据英语教学内 容的要求和特点 利用学生关心或熟悉的实例联系生活展开场景 创设有利于 促进英语认识活动的新异性 启发性教学情景 使学生产生亲切感和实用感 使英语教学始终在轻松气氛中进行 例如在教学 Book4Unit2 中 Organic Farming 一课时 我们可以用数码相机拍摄一组学校花圃场景的照片 也可以 拍摄一组田间农作物的画面 让学生描绘画面内容 加深对有机农业的理解 学生对这样的素材很感兴趣 主要是因为与他们的生活息息相关 只有以学生 生活经验和兴趣为出发点 提供真实的情景 创设贴近现实生活的任务 让学 生有源可思 有话可说 有题可作 才能让学生积极主动地参与到语言综合应 用的任务中来 3 以情启思 以思促情 让学生积极参加对话 表演 游戏等多种形式的英语教学活动 通过创设 启发性情景 启迪学生的积极思维 通过提出思考性问题 帮助学生从情景中 增进对人生 社会和团体精神的理解 新教材课文有丰富的思想教育内容 许 多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣 如有关 Albert Einstein Helen Keller Madame Curie 等伟人 名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程 我让学生背诵这段话 让他们把居里夫人作为学习的楷模 Life is not easy for 2 any of us We must work and above all we must believe in ourselves We must believe that each of us is able to do something well and that when we discover what this thing is we must work hard at it until we succeed 居里夫人的话 使学生懂得 想要成功必须对自己充满信心 朝着目标执着前进 4 情知并进 相得益彰 通过变换教学方式 使情知反复交融 促使学生达到情知统一 从情景中 学习到科学知识 转化为自己的行为准则 从成功的行为中得到情感的满足 二 重视交流 关注情感 营造良好的课堂教学氛围 英语课堂由于自身的独特之处决定了课堂教学不应该是死水一潭 而应该 是一个生气盎然的交流场所 精心设计每一个课堂教学活动 例如问答与讨论 为学生创设良好的学习氛围 要从高高的讲台上走下来 加入到学生当中去 跟学生一起参与英语课堂活动和辩论 在情感上就能更接近学生 从而在师生 之间产生一种 亲和力 使 教与学 的过程变成情感与心灵交流的过程 在 教授必修 5 Unit 3 Life in the future 时 我与学生做了如下交谈 Teacher Well this morning I got up late But I wasn t late for work That was because I drove to school But two years ago I didn t have a car of my own and I had to go to work by bike or by bus It was not convenient Today it s different Great changes have taken place And our life is becoming more and more convenient and much better What will happen in the future What will life be like in the future Now let s try to imagine our daily life Student A Perhaps we will live on the moon Student B We will not have to go to school We can study at home on the computer Student C Robots will do all the housework Student D But in that case we will become lazy and weak It s not good to our health Student E I didn t agree with you We ll 这样 教师带动学生 学生带动学生 气氛热烈 学生们锻炼了口语表达能力 调动了想象力 可谓 一石三鸟 收益匪浅 语言是交流的一种方式 在英语课堂中 老师的语言是联系教于学的纽带 是影响学生学习的重要因素 老师声情并茂的语言可以引导学生切实感受到所 学知识的价值与意义 还能使他们对老师产生钦佩之情 从而对英语学习产生 极大兴趣 手势 表情 动作等态势语表面看来不是语言 但他们也是交流的 方式 能表达语言不能表达的内容 眼神是感情的窗口 语言是感情的铃声 手势是感情的衣锦 表情是心灵的镜子 课堂教学中 老师的每一个动作每一 个眼神都会对学生产生很大的影响 如果老师的教态亲切和蔼 形象生动 富 有感染力 那么学生学习的兴趣就会浓厚 热情就会饱满 思维就会积极 从 而在教学双方达到共鸣 另外 教学过程是师生交往 共同发展的互动过程 因此 教师在教学中 只有对学生抱有强烈的爱 诚挚的友善 平等的尊重 才能引起学生对教师的 崇敬 信任和亲近 才能形成愉快的教学心境和良好的教学情感 创造有利于 教与学的良好氛围 三 优化教法 激发学生兴趣 促进学生自主学习 英语教学要达到良好的效果 重要的是要引起学生的兴趣 孔子说 知 3 之者不如好之者 好之者不如乐之者 因此 培养兴趣对于学生学好英语是至 关重要的 那么 采用什么教学方法 才能充分激发学生的兴趣 调动他们的 积极性呢 变换教学手段和操练方法 激发浓厚兴趣 无论何种教学手段 如果只是千篇一律地重复 学生也会厌烦 只有动用 多种感官参与听说读写活动 才能长久地吸引学生 因此 在教学中 教师可 根据不同的教学内容采用挂图 实物 简笔画 多媒体等不同教学手段来提高 课堂效率 诱发学生兴趣 使知识传授生动形象 全方位调动学生的积极情感 使学生从 要我学 变为 我要学 营造乐学氛围 增强学生的积极情感 操 练时采用诸如两人练习 多人表演 连锁操作 小游戏 唱歌等多种形式的活 动 都能产生这种效果 有些简单的知识 可以布置学生下去准备 让他们来 教 来讲 老师适当给予帮助 这样学生的积极性会骤然高涨 十分投入 有 利于激发学生浓厚的兴趣 四 培养合作精神 体验积极情感 在教学中 不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识 还要培养学生 团结合作精神 提高全体学生学习语言的兴趣 在设计教学活动时 充分了解 学生个体 认识水平和接受能力 努力寻找语言材料的内容和实际生活的切入 点 力争做到活动便于学生参与 学生乐于参与 要考虑学生参与的面 争取 让每一个学生都有展示自己 表现自己的机会 本人在设计活动时一般采用 2 人或 4 人一个小组 每小组都注意上 中 下各类学生组合搭配 每节课都 要以小组为单位 进行朗读 会话 背诵 表演 讨论等活动 使每个学生都 有充分语言实践练习的机会 同时优生可以帮助差生 从中又得到巩固 收到 一举两得的效果 小组活动完后 根据时间 内容决定哪些组当堂表演 哪些 组会话等 并评出优胜组和最佳个人 给予表扬或奖励 这样避免了学生自己 练习的单调 缓解了学生单独表演的害羞和紧张情绪 有效地培养了学生相互 合作的精神 在完成任务的过程中 适时引导学生开展采访 辩论 演讲 编 故事及研讨等活动 体现学生主体作用 激活学生思维 让学生有更多表现自 我的合作活动 激发学生观察 想象 探究 实践及合作互助等的欲望 培养 积极的情感 如 Book3Unit3 The Million Ponud Bank Note 和 Book8Unit4 Pygmalion 戏剧单元中的 Using Language 有大量编 演 写的练习 需要学 生开拓思维 大胆想象 合作表演等多种情感的渗透 Book4Unit1 的语法学习 主谓一致 让学生分组归纳初中已学过的该语法现象并讨论 发现新规则用 法 选代表汇报结果 并让学生自编练习互测 实现探究合作中的自主学习 这些方法使情景和语言之间建立了密切联系 使每个学生都有练习的机会 大 大提高了他们学英语的积极性 五 正确评价 增强学生的自信 尝试成功的喜悦 兴趣是学生学习的动力 而自信心则是学生产生兴趣的前提条件 苏姆霍 林司基说 只有在因学生获得成功而产生鼓舞力的地方 才会出现学习兴趣 学生信任教师 并乐于接受教育 有利于教师激发学生的自信 使其产生内 在学习动机 自信是一种积极 肯定又切合实际的自我评价 人们往往是通过 别人对自己的态度和评价来感知自己 然后做出相应的自我评价 如果外部评 价不恰当 就会产生由于缺乏正确的自我感觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果 学生的外部评价主要来自教师 因此教师的评价十分关键 尤其是对那些后进 生的评价 对他们的评价应遵循 评价积极性原则 即 用发展的眼光来评价 学生 这样 评价结果就不会使学生丧失信心 厌恶学习 4 英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力 教学中学生要学习 大量的词汇 句型 语法等知识 为了加深学生对语言知识的理解 英语教学 中经常会用到大量的例子 教师在备课时应注意例句的选用 注意渗透有关情 感态度的内容 尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子 多举一些积极向上的句子迁移积极情感 使学生产生浓厚的学习兴趣 如 在教学 ambition inspiration lead to 等词汇时 举例如下 a If you have great ambitions you will be successful one day b Genius is 1 inspiration and 99 perspiration c Success depends on hard work 长期下去 这种乐观 向上的课堂气氛会对学生产生潜移默化的积极影响 同 时 教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价 如 对表现好的 别忘了 用 Very good Excellent Wonderful You are great I m proud of you 对表现一般的 也可用 Good well done 来表扬 让他们品味成功的 欢乐和喜悦 从而不断强化参与的信心 培养激发他们学习英语的兴趣 对表 现欠佳的 切不可加以斥责或冷嘲热讽 要使用建议性的 易接受的 委婉的 表达 Would you like to think it over Take it easy It doesn t matter just have a try Never mind I think you are too nervous I m