地理教学设计

基本信息基本信息 课题课题 人教版九年义务教育八年级下册第五章 第 3 节 重要的地理分界线秦岭 淮河一线 作者及作者及 工作单位工作单位谢丽庆 阳明二中 教材分析教材分析 秦岭 淮河是南方和北方的地理分界线 而前面两节我们已经学习了南方 和北方 对此有了一定的基础秦岭 淮河南北 不管是自然条件 农业生产方 式 以及气候和生活习俗 具有明显的不同 因此 需要读图 讨论的方式让学 生理解秦岭 淮河一线的地理意义 这也是本节课的重点 通过表格的对比南 北两侧的差异 这也是学习区域地理的基础 学情分析学情分析 本节内容是针对初二学生 在经过一年的地理学习 对地理学习方法有了一 定的了解 构建起了一定的地理思维 特别是学习过世界地理之后 已经对区域地 理有了一定了解 掌握了学习方法 从智力发展水平上来看 初二学生正在由以形象思维为主向以抽象思维为主 过度的阶段 因此 在教学中除了直观生动外 还要注重对学生抽象思维的开发和 挖掘 教学目标教学目标 1 知识与技能 了解秦岭 淮河的走向和流向 以及它们经过的主要省份 以及秦岭 淮河的基本 概况 掌握秦岭 淮河线的重要的地理意义 掌握我国四大地理区域的划分 2 过程与方法 通过读图 讨论等方法 掌握秦岭 淮河一线南北两侧的差异 3 情感态度与价值观 通过分组讨论 让每个学生均能参与 同时也激发学生学习的积极性 平时学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游 在课堂上能让学生感受到祖国山 河的壮丽 同时也加强了对学生进行爱国主义教育 教学重点和难点教学重点和难点 教学重点 1 秦岭 淮河线的重要的地理意义 教学难点 秦岭 淮河线南北两侧的地理差异 教学过程教学过程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 问题引入 激发学生 兴趣 和学生一起复习前面所 学的南方地区和北方地 区的分界线 学生回答 秦岭 淮河 温故知新 探究活动 民引导学生读图 找出以下 问题的答案 1 说出秦岭山脉的走 向和淮河的流向有 什么特点 2 找出 秦岭 淮河 一线通过的主要省 级行政单位 自主学习 读图 看课文 思考 讨论 得出结论 借助地图 文 字资料 了解秦岭 淮河的概况 提升 读图能力 秦岭 淮 河线的地 理意义 1 在地图中找出 0 度 等温线与秦岭 淮河一 线的关系 理解秦岭 淮 河两侧的气温差异 2 找出 800 毫米等降水量 线与秦岭 淮河南北两 侧的降水差异 3 通过 这两气候要素的差异理 解秦岭 淮河南北两侧 的自然环境地理景观和 居民生活习惯的差导 学生结合课文及地图 册读图 思考 讨论 总结 培养学生自主 学习能力 通过总 结归纳 将学生零 散的感性知识系 统化 拓展延伸 通过本节课的学习 我 们知道了淮河是一条地 理意义重要的河流 然 而 它却洪涝灾害频发 并面临着严重的污染问 题 被称为害河 同学们 对治理淮河有什么建议 呢 扩充关于淮河污 染的知识 引发学生思 考 树立环保意识 和可持续发展理 念 激发和提升对 地理学科的兴趣 板书设计板书设计 一 秦岭 淮河的位置 1 走向 2 经过的省区 二 秦岭 淮河一线的地理意义 1 与秦岭 淮河线有关的重要地理界线 2 秦岭 淮河线南北两侧的地理差异 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 1 老师根据学生上课表现分等级评价 2 学生自我分等级评价 3 大部分同学能够解答相关习题 4 总体来说 绝大多数同学能够掌握相关知识内容 教学反思教学反思 在教学中 按照 以学生发展为本 的新课程理念来设计 坚持让学生学习有用的 地理知识 从学生所熟悉的身边环境切入主题 以激发学生的