12、作为生物的社会

1 作为生物的社会 刘易斯 托马斯 教学目标 1 了解作者刘易斯 托马斯的生平及 细胞生命礼赞 的内容 2 引导学生把握作者的主要观点 3 通过对课文中一些重点问题的讨论以提高学生的探究能力 4 引导学生体会文章幽默风趣的语言风格 品味作家的文字魅力 5 通过对课文的学习 激发学生对大自然 对生物学的热爱之情 教学重点 让学生把握作者的主要观点以及作者幽默的语言风格 激发学生了解生命 了 解自然的兴趣与激情 培养一种人文关怀的精神 教学难点 引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力 课时安排 2 课时 第一课时 一 导入 请问同学们 你们的生命是谁给予的 父母 你们和父母以及其他亲人 组成的一个基本的社会单位叫什么 家 是的 我们每一个人都拥有一个家 在每一个家庭中呢 各个成员都会有不同的分工 互相合作 一般来说 父亲 就负责工作赚钱 母亲就料理家务 孩子就学习 这是我们人类社会进行小家 庭生活是的一个惯有模式 我们人类是这样子的 那么你们有没有想过生物社 会又会是什么样子的呢 它们是不是也有自己的家庭 执行各自的分工的呢 现在就让我们一起来学习 作为生物的社会 这篇课文 走进生物社会 了解 一些小动物家庭的分工和社会行为 二 作者简介 刘易斯 托马斯是美国医学家 科普作家 同时又是美国科学院院士 他的 代表作品是 细胞生命的礼赞 这部书是一个医学家 生物学家关于生命 人 生 社会乃至宇宙的思考 思想博大而深邃 信息庞杂而新奇 批评文明 嘲 弄愚见 开阔眼界 激发思索 据说当时这本书出版后 立即就引起了美国读 书界和评论界的强烈反响 非常的畅销 那 作为生物的社会 这篇文章呢就 是这部书中的一个章节 板书 题目 作者 三 整体感知 现在 同学们先仔细的看一遍这篇文章 给课文划分层次并概括大意 从 整体上把握作者的写作主旨 字词注音 鳟 z n 鱼 蚁冢 zh ng 苜蓿 m xu 鲱 f i 鱼 蹩 b i 脚 四 初步探究 我们都知道这是一篇科普论文 那说明文一般先要明确说明的对象 然后 再运用各种方法 事例来证实自己的观点 最后则是升华主题吧 那这篇文章 作者是要说明什么呢 我们先一起来看第一部分 大家看一下 第一段写的是什么 医学家举 2 行年会的情景 他是怎样描述的呢 他把他们比喻成了什么 群居性昆虫大聚会 同样 是那种离子式的振动 碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体 这才略停一停 碰 碰触角 交换一点点信息 每隔一段时间 那群体都要像抛出钓鳟鱼的钓线一 样 准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队 作者开篇把人类比作是蚂蚁 由人类社会的的活动情景联想到了生物社会 的活动 引出了所要探讨的话题 再看一下第二段 写的是什么 传统生物学界的看法 暗示说昆虫群 居的活动跟人类事物总有点联系 那在生物学界将是非常糟糕的态度 关于昆 虫行为的书籍作者 通常要在序言里苦口婆心地提醒人们 昆虫好像是来自外 星的生物 它们是行为绝对是有异于人的 完全是非人性 非世俗 几乎还是 非生物的 传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干 甚至是水火不相容 的 那他们为什么是非常糟糕的态度呢 说人类像蚂蚁可以 反过来说蚂蚁 像人类 就会遭到非议 因为这是对人类至高无上的地位的挑战 那作者是抱着什么样的态度的呢 我们可以从哪一句话看出 蚂蚁的确太 像人了 这真够让人为难 以幽默的语言描述了一系列蚂蚁的社会行为 从 培植真菌 喂养蚜虫 到 迷惑敌人 捕捉奴隶 到 使用童工 交换信 息 简直和人类的行为毫无二致 它们什么都干 就差看电视了 作者这里 有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁 和文章开头的一段用描述昆虫的语言 来描绘人类正好形成对比 表达了一个鲜明的观点 人类的社会行为和生物的 社会行为有极大的共性 并非水火不相容 而是可以互为比照的 第一层 1 3 段 从一个事例切入 即医学家举行年会 把其与生物界联系 起来 从而得出自己的论点 人类社会与生物社会有共通之处 第二层 4 10 段 指出动物过着两种生活 不仅是个体的存在 还是集体的 存在 也就是说 动物过着个体的和群体的两种生活 第三层 11 13 指出人类与生物界的相通之处 人类也要有社会的生活 五 深入探究 接下来快速的阅读文章的第二部分 看看作者都提到了哪些生物 在作者 眼里 生物的社会是怎样的 主要有蚂蚁 蜜蜂 鲱鱼和粘菌细胞等 在作者眼里 它们好比是一个小型 的人类社会组织 有组织 有纪律 能做到事半功倍 第二课时 一 合作探究 根据课文 分小组讨论 假设你们是一群蚂蚁 一群蜜蜂 一群鲱鱼或粘 菌细胞 为了维持生计 你们在大家庭中需要做哪些事情 同学们可以尽量的 发挥想象 蚂蚁组 我们蚂蚁家族人丁兴旺 是个大家庭 我们培植真菌 喂养家 畜 把军队投入战争 动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人 捕捉奴隶 我们的同 类织巢蚁属还会使用童工 抱着幼体像梭子一样往返窜动 纺出线来把树叶缝 合在一起 供它们的真菌园使用 我们利用智慧觅食 结合集体的力量搬动食 物 在建造蚁穴时 我们会集体搜集树枝 作好统筹规划 通力合作 先砌墙 再盖顶 遇到障碍时随机应变 用智慧解决问题 我们的生活忙碌而充实 蜜蜂组 我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜 通过形态各异的优 3 美舞姿向同伴传递信息 工蜂在筑巢时会共同协作 进行有条不紊的工作 当 我们的家庭成员壮大到一定程度后 我们会处动分化成两支数量相等的团队 一支追随老蜂王 一支跟随新蜂王 组建成两个和谐美满的家庭 细胞组 别看我们是微生物 我们的力量可不小 在我们的幼年时期 我们是一个个独立的阿米巴状细胞 我们吞吃细菌 彼此疏远 不相往来 可 是当我们的长官 一些特殊细胞放出聚集素后 我们会闻令赶来 聚成一个星 状细胞 彼此融合 构成一个动作迟缓而又结实的小虫子 生出一个富丽堂皇 的梗节 顶端带一个实体 由它负责繁衍后代 此后 我们的子孙继续重复我 们的生活方式 鲱鱼组 我们和其他鱼群一样 集体行动 共同抵御处敌入侵 当我们 聚在一处时 我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物 二 质疑拓展 1 上一节课我们明确了作者的观点是 人类的社会行为和生物的社会行为有极 大的共性 并非是水火不相容 而是可以互为比照的 还举了几个例子 蚂蚁 蜜蜂 鲱鱼和粘菌细胞等 结合这些事例 联想我们人类 你能够从中得到什 么启示 这些事例都说明 许多动物和人类一样 有等级有秩序 有很多社会行为 它们进行群体生活 能思考有智慧 共同经营起一个大家庭 它们同人类一样 经常是相互依存 同步活动的 它们给我们的启示就是 团结就是力量 我们 人类应当学习它们的团队精神 2 在哪些地方我们可以看出这些特点 当你观看聚在蚁丘边的 黑压压盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时 你才 看见那整个活物 这时 你看到它思考 筹划 谋算 这是智慧 是某种活的 计算机 那些爬来爬去的小东西就是它的心智 依据这种情形 在建造蚁穴的 时候 它们可以做到先筑墙 然后再盖顶 碰到障碍时 会自己用智慧解决问 题 白蚁更是奇特 它们在建造美丽的拱券的时候 往往利用群体力量 像艺 术家一样地完成任务 蜜蜂觅食跳舞 如果你破坏了蚁丘某一部分 数百只蚂蚁会过来掀动那一部分 移动它 直到恢复原来的样子 小室里有两三只白蚁 就会衔起一块块土粒木屑搬来 搬去 但并没有什么结果 什么也没有建造起来 随着越来越多的白蚁加入 似乎达到了某种临界质量或法定数 于是思维开始了 3 再看第三部分 作者指出了 其实人类比动物更具有社会性 但我们人类都 出现了什么样的状况 虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会 性的 比蜜蜂更互相依赖 联系更密切 行为上更不可分 我们却并不经常 感到我们的联合智慧 电