如何引导学生自主学习

如何引导学生自主学习如何引导学生自主学习 自主学习通常是指主动 自觉 独立的学习 新课程改革强调培养学生的创新精神和实践 能力 这就要求每一位教师 应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索 俗话说 授 人以鱼 不如授人以渔 罗杰斯曾说 自由愈高的学习 身心投入程度就愈高 在实际教 学 中 我尊重学生的主体地位 重视引导学生自主学习 下面结合我在 教学中积累的点滴体会 现总结如下 一 给学生创设一个真正学习的情境 实践证明 学生在不平等的环境中学习是被动的 紧张的 不愉快的 学生也容易产生厌 学到心理 因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力 让学生在宽松和谐的学 习氛围中才找到自己 激发兴趣 自主地学习 例如 上课伊始 创设一种轻松的氛围 调动学生的学习积极性 如 乌鸦和狐狸 一课 让学生分别扮演乌鸦 狐狸 读好它 们之间的对话 了解乌鸦和狐狸的不同性格 还可以设计不同的教学活动 调动学生学习 兴趣 二 教师要给学生自主学习的空间 虽然一节课时间较短 但教师也要给学生留有充足的时间 让学生去思考 去探索 使学 生始终处于自觉积极的状态之中 来进行合作条件 自主学习 如 生字词的学习 让学 生借助工具书 抓住音 形 义 词几个方面分组自学 弥补自己学习的差异 发挥学生 的主体作用 达到共同提高到效果 三 培养学生问题学习能力 教师在日常的教学中应该培养学生敢问 好问 善问的好习惯 然后放手让学生自己分析 问题 解决问题 上课时 教师要注意创设问题情境 使学生产生疑问 提出问题 在复 习课上 也尽量想办法 问题让学生提 答案让学生总结 四 培养学生自学能力 学会学习 首先 现在的孩子普遍存在不会学习的现象 表现在 家长或老师督促学习 管着学习 不动脑思考 不动手实践等不良习惯 作为教师在向学生传授知识的同时 要让学生会学 用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式 充分调动学生的主观能动性 在进行中教会 学生学习的方法 发展他们的个性 其次 要通过培养学生学习兴趣 增强学生的成功体验 来激发学生学习的自觉性 积极 性 如 充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣 像 识字中的字理演变图 小 幽默 小儿歌都能引起学生注意 调动其学习的积极性 比如 借助于现代化的教学手段 来激发兴趣通过动感声像 美丽的图片等吸引学生 还有 采用不同的教学方法激发学生 的学习兴趣 例如 分组讨论法 小组竞赛法 奖励法 而对于那些不喜欢学习 不喜欢 课堂的学生 我则是多和他们沟通 了解他们的 学患 把学习以外的事交给他们去做 像 取送作业本 让他们轮流检查室内外卫生 当一次小组长 来打开他厌学的心结 调 动他们学习的积极性 五 培养学生自主学习的习惯 好的自主学习习惯 受益终生 但它不是一朝一夕就能养成的 人的许多习惯都在早年形 成 也包括坏习惯 而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点 教学的具体情况 循序渐进的培养 持续稳定地发展 比如 低年级的孩子上课要养成仔细观察 认真听课 课后按时完成作业 乐于和同学交流等习惯 而随着年龄的增长 学生水平的提高 到了 高年级 就要有良好的阅读习惯独立思考 乐于提问额度习惯 因此 课堂上我严格培养 帮助 指导养成这种学习的习惯 久而久之才会见到成效 六 加强反思评价 提高自主学习效果 随着课改的深入 学生探究能力的提升 学生自主学习的成分越来越多 这就要重视反思 及时评价找出自己该做什么 什么该自己做 养成反思习惯 逐步提高自主学习效果 未来的教育 要让学生经历一个自我提问 自我探索 自我体验的过程 要让学生学会 如何学习如何做人 如何发展 课堂教学激发学习兴趣 由于数学的抽象性和严谨性 数学中程式化 符号化的东西很多 再加之原有教材割 断了数学与生活的密切联系 有些教师教育观念落后 导致数学课堂教学往往比较沉闷 呆板 随着课程实验工作的不断深入和逐步推广 新一轮课程改革对基础教育的冲击与影 响将更为突出 更为集中 更为直接地体现在学生的学习活动之中 说到底就是激活课堂 引领学生最终实现一种积极向上 轻松愉悦 富于激情和趣味的学习 新课标也指出 数 学学习活动应当是一个生动活泼的 主动的和富有个性的过程 那么 如何激活课堂 让 数学学习变得生动活泼 促成学生自我发展 笔者认为可以从以下几方面入手 一 创设教学情境 激发学习热情 心理学研究表明 恰当 适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪 提高活动的质量和 效果 在教学中 为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围 让他们的学习置于一种 真实 优美 和谐的场景中 从而激发对学习的热情 首先 情境的创设可以使原有抽象 逻辑 符号化的学习内容变得生动 直观 真切 缩短时空距离 扫除学习障碍 有利于 学生产生身临其境的感受 引起情感上的共鸣 二 激活知识积淀 促进自主探究 新课程理念告诉我们 任何学习都是一个积极主动的建构过程 学习者不是被动地接 受外在信息和简单地传递 复制书本知识 而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地 知觉外在信息 构建当前学习内容 新课标指出 数学教学活动必须建立在学生的认知发 展水平和已有的知识经验基础之上 为了学习新知识 必须有一定的知识积累 但具备先 前的知识并不意味一定能学到 学好新的知识 例如在教学圆面积计算公式的推导时 首 先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的 思考能否把圆也转化为以前学 过的图形而推导出圆面积的计算公式 接着让学生分组自主探究 合作交流 最后评价统 一 补充完善各组的思维方法 整个活动过程 通过教师激活学生的知识积淀 面对新问 题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程 亲自体验到前后经验的对比和变化历程 心灵产生深深地震动 感受到实实在在的变化和收获 因而 新课程改革要求我们教师积 极引导学生开展自主探究性学习 努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题 探究问题 解决问题的能力 学会从已学的知识中独立获取新知识 得到新经验 产生新 创造 三 丰富情感体验 形成积极态度 在课堂学习中 如果缺乏情感参与 就感觉不到情感魅力 品尝不到情感体验的学习 是不完整的学习 是缺乏灵魂与活力的学习 华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过 喜欢和好奇心比什么都重要 如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘 学生 也就不会喜欢 更谈不上 终身学习的愿望 了 所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心 的源泉 数学教学中每一个数学概念的学习 公式 法则 数量关系的分析 只有学生自 觉地参与到教学过程中来 学生才有可能在体验成功的愉悦时 培养学生学习数学的自信 心 从而形成积极的态度 数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态 用数学逻辑的精确性 数学概念和结论的确定性以及推理的规则等 使他们自觉地遵循思 维规律 规范思想形式 调控自己情绪 情感发生的强度 保护健康适宜的情绪状态投入 数学课堂活动中 数学知识需要通过一定量的训练来掌握 数学思维品质 数学能力也需 要通过一定量的训练来培养 只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式 要 讲究科学性 层次性 艺术性 四 尊重个体差异 加强实践操作 动手操作活动是一种主动学习活动 它具有具体形象 易于促进兴趣 便于建立表象 有利于理解知识等特点 它需要学生多种感官参与活动 动脑思考 动口表达 并需要学 生独立 自觉地运用知识解决问题 总之 就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数 学知识 既发展学生的思维 又提高学生的学习兴趣 比如 在教学 三角形内角和 一节 时 为了让学生们对这个问题的认识更为深刻 我让学生四人成一小组 每人画一个三角 形 任意三角形 然后 各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少 把测量的结果记录下来进行比较 大家会发现 测量的结果都是 180 度 接着 我又让学 生撕一撕 把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来 拼在一块 大家会发现三个角都组 成了一个平角 还是 180 度 此时 大家都对三角形内角和是 180 度已确信无疑了 教学 实践证明 让学生动手操作参与教学 比看教师拼 摆 听教师讲解获得的知识牢固得多 既能提高学生的学习兴趣 又能发展学生的数学潜能 五 作业批改 引入评语 激励学生的学习兴趣 通常 数学作业的批改 人们习惯于用单纯的 和 来评价学习思维 学习成绩 这影响了师生之间思想 情感的交流 并直接影响学生的学习情绪 因此 我将评语引入 数学作业的批改中 指出其不足 肯定其成绩 调动了学生的学习积极性 提高了学生的 学习兴趣 有的学生经常由于粗心而出错 我总是首先肯定其长处 增强自信 再提出殷励希望 改正 缺点 如 搬开你前进的绊脚石 粗心 奋勇前进 和细心交朋友 老师看你的字真是一种 享受 要是能提高正确率 那肯定是最棒的 或者 老师相信你能把字写工整 加油吧 对学 习困难的学生作业有进步时 我就会在作业的评语中这样写到 你进步了 孩子 继续 努力吧 孩子 并在旁边画上一个笑脸