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读 返回知识原生状态 有感 今天教育改革日渐成熟 多种教育思想 教学理论百花齐放 百 家争鸣 从整体上看 我们的教育走向从学生学习现成的知识 经 验为为目标向注重学生学习的过程迈进 注重学生素质的发展 把 重放到培养学生的创新能力 提高学生的思维水平及解决问题 发 现问题的能力上来 但谁也没有给出一个现成的模式 也不可能出 现一个现成的统一标准的模式 这就要求我们广大教师勇于探索 创新 总结 找到一条属于自己的路 读了 返回知识的原生状态 一文后 思想上颇受启发 下面 谈一下自己对此文的一些粗浅理解 一 人性化的教学不是完全等同于现代化教学 今天多媒体手段的运用给我们的课堂增添了新的活力 但许多 教师用多媒体过多 从而取代了教师的范读 如果这样 多媒 体朗读再出色 久而久之 学生也会厌烦 因为 它毕竟没有 生命的 它在读的过程中 学生看不见它的表情 体验不到它 的喜怒哀乐 正像文中所讲 在朗读过程中 除了声音 教师 的动作 表情也占有对学生影响很大的一部分 高兴时开怀大 笑 满面春风 哀伤时凄切清婉 涓然泪下 这些是多媒体无 法比拟的 二 精诚所至 情至为开 由这个语文例子展开去 多媒体所缺少的就是一个 情 字 今天 我们所倡导的人性化教学 就是要强调与学生情感的沟 通 否则 可以不要教师 看电脑演示或讲座就可以了 因此 我认为教师上课 特别是语文课 一定要感情饱满 以情动人 才能敲开学生心灵的门 三 深入思考 给知识以生命 文中举了一个例子 乘法的初步认识 的例子 从这个例子中 我们不难比较出两种教法的区别 也明显地看出只有将学生摆 在一个知识的生成与探索者的地位 而不是知识的被动接受者 学生才能真正成为学习的主体 知识在学生掌握了以后 不仅 仅是学到了什么是乘法 更重要的是为学生今后的学习提供了 一种思路 为学生看问题又提供了一个全新的角度 这就是体 现了知识的生成性和培养了学生的创新能力 在教学中 特别是有些概念和结论 它本身在我们的大脑 中是再简单不过了 可是学生理解起来未必简单 在教学中 我们却很少研究它是怎样产生的 它产生的意义又如何 而是 照本宣科 这样 就造成了我们与学生之间像是被一层无形的 东西隔开 甚至很难沟通 有时教师会说 我怎么讲学生也听 懂 说多少遍还那样 其实 冷静思考 把知识还原到非它产 生的情境 把知识的来由由学生自己去发现 不用你多说 学 生也会明白的 由此 我想到一本叫 狼图滕 的小说 一只 小狼被人驯养在烈日下晒着 搭帐棚不行 拴牛车下怕被缠住 勒死 怎么办 它的饲养者怎么也想不出办法 可小狼却在忍 爱了烈日后 想到了挖洞的方法来避暑 狼尚有独立思考 解 决困难的能力 又何况那么聪明伶俐的孩子们呢 如果我们给 小狼挖一个洞 小狼就不用费心思考了 那它今后也许就只会 挖洞
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