定风波（莫听穿林…

定风波定风波 教学设计教学设计 集美区杏东中学 张佳琦 教学设计灵感 教学设计灵感 部编版语文教材选录的苏轼的作品主要集中在密州和黄州期间 定风波 是初中阶段学习的 最后一首苏词 虽然在课外古诗词诵读专题里 但我仍然想借着这一首词 给正处于初三后期题 海浮沉中的学生们上最后一次新课 意在通过这首词 让学生感受其疏朗之气 也希望以这首词 为契机 牵连起初中阶段学过的黄州时期的诗文 卜算子 和 记承天寺夜游 走进苏轼的 内心世界 感受其人格魅力 学情分析 学情分析 学生在初一初二年已经学习过苏轼黄州和密州期间的作品 如 记承天寺夜游 江城子 密 州出猎 水调歌头 明月几时有 等作品 对苏轼不可谓不熟悉 但此时的他们对于苏轼的印象 是碎片的 片面的 因此 我想借着 定风波 一词 引导学生走进苏轼 尤其是对黄州期间的 苏轼有一个整体的全面的了解和感知 教学目标 教学目标 1 赏读 定风波 体会其意境理趣和疏朗之风 2 回顾初中学习过的苏轼黄州期间的创作 体会其心境特点 3 走进苏轼的内心世界 感受其随遇而安 乐观旷达的人格魅力 教学重难点 教学重难点 重点 赏读 定风波 体会其意境理趣和疏朗之风 难点 理解 归 向何处 体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境 感受其人格魅力 教学课时 教学课时 一课时 教学方法 教学方法 问题教学法 探究教学法 教学过程 教学过程 一 导入 知乎上有一个热门问题 如果能给你一个机会 在李白 杜甫和苏轼中选一人一同去旅行 你们会选择谁 生 李白 杜甫 苏轼 作家余光中做出了选择 他说 屏显 那么 今天我们就一起来看看苏轼是一个如何有趣的人 二 出示课堂目标 屏显 1 赏读 定风波 体会其意境理趣和疏朗之风 2 回顾初中学习过的苏轼黄州期间的创作 体会其心境特点 3 走进苏轼的内心世界 感受其随遇而安 乐观旷达的人格魅力 三 初读 检查学生是否能读准字音 四 研读 1 解题 屏显 词牌名 定风波 最早为武将与儒士应答的两首词 喻平定社会动乱 词风豪健 2 2 疏通词意 此时的苏轼遇到了什么风波 疏通词意 此时的苏轼遇到了什么风波 屏显 3 解题序 明确 风波 1 途中突雨 板书 师 天气经历了何种变化 词人如何应对 他的行为反映出他何种心境 请大家结合预习的 成果 小组合作 完善表格 天气天气词人的应对词人的应对词人的心境词人的心境 4 天降大雨但没带伞 跑还是不跑 苏轼为我们做了一个选择 但此时 对于苏轼而言 所 遇的风波远远不只是没带伞偏逢暴雨这么简单 他还面临着什么风波呢 引导学生再看题序 5 引入相关资料助读 乌台诗案 1079 年被贬黄州 黄州期间的文学创作 明确 仕途风波 板书 师 由途中遇雨引发词人对自己仕途坎坷的感怀 从而引起词人心情上的变化 这也是苏轼 此时面临的风波 明确 情绪风波 板书 师 词人何以师 词人何以 定定 住种种住种种 风波风波 明确 顺境不骄 逆境不惧 自然就会宁静而快乐 表达了词人不为外物所役 随遇而安 随遇而安 乐观旷达乐观旷达的生活态度 板书 五 探究 探究 归去归去 作者欲归何处去 作者欲归何处去 本词的最后 苏轼说 归去 也无风雨也无晴 事实上他一直在探寻自己该归往何处去 那 么 请你根据你对苏轼的了解 思考苏轼究竟将归往何处去呢 他得归往何处去才能实现 也无 风雨也无晴 生合作探究 小组派代表展示讨论成果 明确 师 大家探究出了很多答案 各有各的说法 之于苏轼而言 他一生也在不断探索着这个问 题 请问大家 你们能否帮助他找到真正能让他 也无风雨也无晴 的归处呢 明确 此心安处是吾乡 苏轼 定风波 六 回顾旧知 师 初中阶段 我们学过苏轼很多诗文 主要集中在哪两个时期呢 明确 密州和黄州时期 师 在黄州 虽然其政治生涯处在低谷的时期 但苏东坡的文学创作在此期间却走向了他一 生中的巅峰 正如苏轼自己所言 问汝平生功业 黄州惠州儋州 现在 让借着学过的黄州期 间的三篇诗文 一起来还原黄州时期的苏轼 屏显 创作时间景和物画面特点心境 卜算子 黄州定 慧院寓居作 1080 年 2 月 定风波 1082 年 记承天寺夜游 1083 年 七 解题 从苏子瞻到东坡居士 从苏子瞻到东坡居士 称谓的变化意味着什么 从苏子瞻到东坡居士 称谓的变化意味着什么 明确 师 把贬谪的经历当做一个机会 去探索新的书写自己的方式 去探索新的思考自己的方式 他真的成为了完全不同的一个人 他成为了 东坡 屏显 齐读 到黄州的我是觉悟了的我 与以前的苏东坡是两个人 苏东坡的这种自省 不 是一种走向乖巧的心理调整 而是一种极其诚恳的自我剖析 目的是想找回一个真正的自己 他 在无情地剥除自己身上每一点异己的成分 哪怕这些成分曾为他带来过官职 荣誉和名声 他渐 渐回归于清纯和空灵 艰苦的物质生活 又使他不得不亲自垦荒种地体味着自然