授之予渔高效品读

授之予渔授之予渔 高效品读高效品读 老河口市光未然小学 齐莉莉 品读是阅读教学中的一项重要训练内容 整体感知主要靠读 有所感悟主要靠读 培养语感主要靠读 情感熏陶主要靠读 积累 语言更要靠读 学生只有在读书中才会学会读书 这是一个再朴素 不过的真理 因此在阅读教学中 恰当地 充分地运用品读手段 可以帮助学生理解课文内容 发展语言 发展思维和陶冶情感 但 是 在目前的阅读教学中 发现许多学生在课堂上表现出的品读能 力却比较弱 对品读课文不感兴趣 老师总是要求学生有感情地朗 读课文 但是怎样才能读出感情呢 学生却很模糊了 那么 怎样才能在阅读教学中进行有效的品读训练呢 我认为 教师可以从以下几个方面进行品读训练 一 耐心指引 明确要求 在语文课程里 当品读作为一种常用的教学方法时 它是与各 种语言学习活动有机地融合在一起 因而 在指导品读时 它是与 其它教学要求结合起来加以考虑 在阅读教学中 读的训练必须贯 穿于理解课文的全过程 要让学生明白读的过程的不同要求 不宜 操之过急 把握好几个环节 1 初读感知 初读是学生感知文章内容的最初阅读 是浅层次的 主要是要 求学生借助字典 录音或小组交流等形式 读准字音 不添字 不 漏字 不读错字 不读破句 在这基础上 让学生带着提出的问题 初步正确朗读课文 整体感知 2 精读理解 精读就是在学生通读课文的基础上 围绕教学目标 教学重难 点 选择一些具有典型性的句段展开训练 让学生通过反复朗读蕴 含思想内容的词 句 段 通过精心设计的朗读来咀嚼语言文字 体会那生动活泼的语气 节奏 句式 格调以及其中深层的含义和 思想感情 3 品读欣赏 在对课文的内容 情感有深入的理解和体验后 还应该有评议 赏读课文的环节 从思想内容回到语言文字 让学生对课文语言文 字运用的精确 传神 组织 调遣的严密 独特 进行富有个性的 评议赏析 如学完 桂林山水 一课时 向学生提出问题 同学们 认为哪一个句子写得好 为什么说它写得好 把它读出来 让我们 也来分享一下 接而问 同学们认为他读得怎么样 你认为怎 样读更好 你想试读一下吗 这样边评赏 边朗读 进一步让学 生对课文语言文字有深刻的理解 并深刻体会作者的写作特色 有 意识地培养了学生的欣赏水平 也对陶冶学生的情操起一定的作用 更能活跃学习气氛 提高学生品读兴趣 二 精心选材 掌握技巧 所谓感情朗读 就是教师在课堂上要结合课文进行具体的指导 让学生逐步学会用声音表情达意 以求再现文章的意境 形象 感 情 品读要做到绘声绘色 娓娓动听 必须掌握一定的技巧 如语 调 停顿 轻重 快慢 高低等 在阅读中 训练品读的内容太多 就不利于指导 在一篇课文中 教师应该围绕教学重难点 选择一 些典型的句子进行指导 如语文出版四年级下册 五彩池 中的 无数的水池在灿烂的 阳光下 闪耀着各种不同颜色的光辉 好像是铺展着的巨幅地毯上 的宝石 这是一个比较长 又难读好的句子 教师可指导学生在 读准的基础上 抓住重点词语读出重音 体现水池多而美的特点 又如本册 桂林山水 一文中 漓江的水真静啊 静得 仿佛那 是一块无暇的翡翠 这是一个精彩的句子 朗读时 我们抓住漓 江的水 静 清 绿 的特点 采用鲜明的节奏 抑扬的语调 一 气呵成的语势来朗读 从而感受到桂林山水的秀丽风光 抒发作者 热爱祖国河山的美好情感 再如四年级上册 一只贝 中 这是沙 子钻进贝里 贝用血和肉磨制成的 这是一只可怜的贝 也是一只 可敬的贝 这是一个感情浓厚的句子 我们在理解课文的基础上 读出对贝敬佩 赞叹的语气 这样 抓住文章的重点词句训练 学 生才能读出感情 三 训练有序 朗读到位 1 由浅入深 学会读句 读好文章 首先要读好每一个句子 在阅读过程中 教师要抓 住重点句或典型的句子来进行指导 而学生的认知是有一个过程 教师要遵循着 读准 读通 理解读 感悟读 的认知过程 指导学生读好句子 如语文社 S 版四年级下册 五彩池 中 池边 是金黄色的石粉凝成的 像一圈圈彩带 把大大小小的水池围成各 种不同的形状 有像葫芦的 有像镰刀的 有像盘子的 有像莲花 的 这个句子 学生把句子读准确 读通顺后 让学生弄清这 句话主要写了什么景物 写出了它的什么特点 从哪些词语看出来 这些能突出特点的字词就加重读音 让学生反复多读几篇 欣赏句 子的美 然后教师或学生读 其它学生闭上眼睛 感受池边的美和 水池的多种多样 这样 学生不但懂得了怎样读好句子 而且进入 了一个 忘我 的境界 产生强烈的读书欲望 2 互读互评 探究读法 俗话说 给之予鱼 不如授之予渔 学生对朗读技巧的掌握 单靠教师的传授是难以实现的 在品读训练的过程中 要紧紧地围 绕相关的教学目标 在教师的指导下 通过各种形式的练习 在自 主 合作 探究的过程中逐步感悟 掌握品读方法 如在教学语文 社 S 版三年级下册 在金色的海滩上 中 小姑娘为画家看衣服 这部分内容 让学生探究出如何把小姑娘焦急的心情读出来 我是 这样设计品读过程的 1 学生自由读 把字音读准确 2 同 桌分角色朗读小姑娘和老伯伯的对话 明确对话内容 3 指名分 角色朗读 让学生当一回小老师来评议 看谁读得好 逐步探究出 品读方法 4 教师范读 引出准确的品读方法 5 学生分小 组分角色练习读 慢慢消化 吸收 这样 学生通过自由练读 互 读互评 教师范读 反复品读领悟吸收等过程 逐步感悟 掌握品 读的技能 就会对品读产生兴趣 四 形式多样 激发兴趣 读是一种视觉 发声器官 听觉 思维与书面语言相结合的过 程 小学生的心理年龄特征决定着他们对阅读的注意和兴趣缺乏持 久性和稳定性 单一的品读形式容易使学生疲劳和厌倦 因此在教 学中 品读训练要采取多种形式 根据不同的训练内容和目的要求 不断地有针对性地变换花样 以激发学生的品读兴趣 1 指名读与集体读 这是最常用的读书方法 两种方法交叉使用 可以做到点与面的有 机结合 指名读 有针对性 可以根据学生的朗读出现的问题进行 指导 为集体读打好基础 保证齐读的质量 而且集体读能做到全 员投入 面向全体 但次数不而过多 过多会影响整体水平的提高 和降低学生的品读兴趣 2 分小组读和开火车读 这两种读的形式是全体成员参与 每一位学生都有机会读 防 止有学生逃避或敷衍过关 有利于提高学生的集中性和总体积极性 教师做好指导调控工作 鼓励每一位学生积极参与 3 自由读和对比读 让学生自己试读 在读准 读通的基础上 再找一些学生来读 让其它学生评价一下 谁读得好 好在哪里 谁能读得更好 这样 学生通过互读互评 逐步感悟出正确的品读方法 4 配乐朗读 朗读课文时配上音乐 课堂气氛活跃 顿生情趣 给课文配上 好音乐是一种美的艺术 使学生如临其境 自由发挥想象的空间大 大增加 如一些童话故事 寓言故事 写景抒情的文章 古诗 词 等内容的教学 都可以采取这种方式 5 分角色朗读 在孩子的眼中 一切都是有生命的 他们特别愿意走进文中的 童话世界 让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形 式 教师可制作一些简单的道具 激发学生兴趣 6 表演朗读 即让学生在分角色朗读的基础上 加上自编动作 把课文 演 读 成小小课本剧 也可以让学生边读边演 这种朗读形式学生很 喜欢 几遍 演读 学生几乎可以背诵文章的某些