文科数学读书笔记

文科数学读书笔记文科数学读书笔记 闲下来 我读了 小学数学教学论 一书 本书介绍的是小学数学 课程目标 课程内容 小学数学学习过程 教学过程与方法 教学 手段 教学组织 教学评价等等 它有一个最大的特点是本书的作 者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析 做到理论与当今 教材相结合 我看后获益匪浅 一方面可以复习一遍理论课 更重 要的是使我对新课标 新教材有了更深层次的理解 本书还介绍了 介绍了小学数学概念教学 计算教学 数学问题及其教学 几何初 步知识教学 代数初步知识教学 统计初步知识教学 小学数学实 践活动 这样多类型的教学介绍使我大开眼界 更使我对小学数学 教学的理解提高了一个层次 小学数学教学方法这一章节 讲的是教学方法就是为了达到教学目 的 实现教学内容 在教学原则指导下 通过一整套方式组成的并 运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式 数学常用的教学方 法有 启发式谈话法 讲解法 练习法和演示法四种 前面四种一 般的老师也会在课堂上经常用到的 本书随后还介绍了教学方法的 改革 引入了几种新的教学方法 例如发现法 尝试教学法 自学 辅导法 探究 研讨法等 特别是尝试教学法 它的基本模式是 准备练习 出示尝试问题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解 第二次尝试练习 准备练习是发挥旧知识的迁移作用 以旧引新 为学生解决尝试问题做好铺垫 出示尝试问题是根据教学目标的要求 提出尝试问题 以尝试引路 引发学生进行尝试 自学课本是为学 生尝试活动中自己解决问题提供信息 课本是学生获取知识的重要 载体 尝试练习这一步是学生尝试活动的主体 大胆放手让学生自己 尝试去解决问题 学生讨论这一步让学生进行自我评价 并进行合作 交流 教师讲解这一步确保学生掌握系统知识 也是对学生尝试结果 的评价 第二次尝试练习 一堂课应该有多次尝试 通过不同层次的 尝试活动 尝试教学法最大的特点是做到 先练后讲 先学后教 教师先讲 例题 学生听懂了以后再做练习 这是过去传统的教学模式 这种 教师讲 学生听 教师问 学生答 的教学模式 学生始终处于被 动的位置 现在突破这个传统模式 把课倒过来上 先让学生尝试 练习 然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解 先让学生尝试 就是把学生推到主动位置 做到 先练后讲 先学后教 在上课时还有有两点值得大家注意的 1 及早出示课题 提出教学目标 上课一开始 立即导入新课 及早出示课题 开门见山 不要兜圈 子 课题出示后 教师简要提出这堂课的教学目标 使学生明确这 堂课的学习内容 也可启发学生 看到这个课题 谁来先说说 这 堂课要学习什么内容 让学生自己说出本堂课的学习内容 学生 知道了学习目标 才能更好地主动参与 有些教师上课先来一大段 的复习 铺垫 直到把新课讲完 才出示课题 这样上课 学生一 开始就蒙住了 教师讲了半天 学生还不知道这堂课学什么 怎能 要求学生主动参与呢 2 尽快打开课本 引导学生自学 课题出示后 学生知道了学习目标 应尽快打开课本 引导学生自 学 让学生通过自学课本 从课本中初步获取知识 这是学生自主 学习的重要形式 尽快打开课本 意思是越快越好 过去也要求学 生自学课本 只是在教师讲完新课以后 大约在第30分钟时 再让 学生翻开课本看一看 今天老师讲的都在这一页 请大家看书 其实到这时 教师已经什么都讲清楚了 学生已经没有兴趣再看 书了 这种 马后炮 式的自学课本仅是形式而已 学生并没有做 到自主学习 自学课本要成为学生主动的要求 最好先提出尝试问 题 用尝试题引路自学课本 使学生知道看什么 怎样看 解决什 么问题 自学后应该及时检查 及时评价 让学生讲讲看懂了什么 有什么收获 这样学生自主地看书 收获会很好 一名教师总不能只有一种教学方法 学生天天都在听你那种方法去 学习 他们迟早都会厌倦的 因此我们要多掌握几种教学方法 多 点变换我们的教学形式 使我们的课堂更加精彩 最近读 数学思维与小学数学 郑毓信著 感触颇深 书中讲 到 小学数学 特别是低年级数学教学的一个特殊之处 我们应以 数学为素材 也即通过具体数学知识的教学帮助学生学会抽象 类 比等一般的思维方法 同时又应当帮助学生超越一般思维走向数学 思维 也即初步的领悟到数学思维的特殊性 从而就能在 学会数 学的思维 这一方向上迈出坚实的第一步 只有通过深入的揭示隐 藏在数学知识内容背后的思维方法 我们才能真正的做到将数学课 讲活 讲懂 讲深 这就是指 教师应通过自己的教学活动向学生展现 活生 生的 数学研究工作 而不是死的数学知识 教师并应帮助学生真 正理解有关的教学内容 而不是囫囵吞枣 死记硬背 教师在教学 中又不仅使学生掌握具体的数学知识 而且也应帮助学生深入领会 并逐渐掌握内在的思维方法 小学生学习数学 是在基本知识的掌握过程中 不断形成数学能力 数学素养 获取多角度思考和看待问题的方法 从而 数学的 思考和解决问题 基本知识的掌握是途径 多角度的思维方式的获 取才是最终目的 法国教育家第斯多惠说 一个不好的教师奉送 真理 一个好的教师则教人发现真理 学生学习数学是一种活动 一种经历 一个过程 活动和过程是不能告诉的 只能参与和体 验 因此 教师要改变以书本知识 教学为中心 以教师传递 学 生接受的学习方式 把学习的主动权教给学生使学生在操作体验中 获得对知识的真实感受 这是学生形成正确认识 并转化为能力的 原动力 正如华盛顿儿童博物馆墙上醒目的格言 做过的 浃髓 沦肌 平日的教学中 面对教师的提问 若是简单的问题 回应的学生比 较多 一旦遇上思考性强 有深度的问题就只有个别同学试探性地 举起自己的手 多数同学选择沉默 更有甚者 有时教室里鸦雀无 声 真的 学生连大气都不敢出 这是我教四年级上课提问时 的情景 每到这时 我的心就开始颤动 课间时还满脸兴奋的孩子 怎么到课堂提问时就这幅摸样 我开始寻找答案 原因是他们缺乏 思考 日复一日 年复一年 他们的思考能力几乎丧失了 学生的 思考何处 答案是老师的启迪和培养 我们做教师的往往都把主要力 量用到让学生掌握现成的东西 死记硬背 久而久之 学生从不用 思考 慢慢发展到不会思考 最后遇到问题也就不愿意思考了 这 就会发生以上的情景 我们教师在课堂上应做两件事 一 要教给学生一定范围的知识 二要使学生变得越来越聪明 而我们 不少教师往往忽视了第二点 认为学生掌握了知识自然就聪明 其 实不然 一个好奇的爱专研的和勤奋的学生才是真正意义上的聪明 学生 那么这种聪明在于教师的启迪和培养 现在的课堂重视小组 合作学习 重视学生动手操作能力 其实这些做法都是在培养学生 的思考能力 今年我带四年级数学 除了每周一节的数学思维训练课外 平时的 教学中鼓励和适时引导学生积极 主动的参与知识形成的全过程 并为他们的探究活动创设广阔的思维背景 力求做到 学生能够 独立思考的 教师绝不提示 学生能够独立操作的 教师绝不示范 学生能够独立解决的 教师绝不替代 这样做我觉得对启发他 们的思考有一点作用 有时候我也会泄气 因为学生的答案往往和 题 目一点关系都没有 我在努力的坚持着 在我们忙着应付各种 考试的时候 请留一点时间让孩子思考 数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学生之间交往互动共同 发展的过程 教师是学生数学活动的组织者 引导者与参与者 是 学生数学智慧的启迪者 智慧的教师眼中 不能只关注学生是否掌 握了某个知识 而更应该关注整个教学过程对学生成长的意义以及 对学生人生的影响 做一名智慧型教师 着眼于未来 启迪学生思 维 培养学生数学智慧 让学生学会学习 促进终身发展 语言就仿佛一座桥梁 教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学 艺术和教学能力的 教师的语言 是感化学生心灵不可取代的手 段 教育的艺术 首先是灵犀相通的说话艺术 教师的魅力很大 程度上是从其说话艺术上体现出来的 作为一名教师 必须认真地 揣摩自己的语言 在实践中坚持不懈地训练自己的语言 语言有有 声和无声之分 我要说的是有声语言 即教师将其教育思想和教育 理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力 第一 数学教师的语言要准 教师的语言要科学 准确 这样的语言才会具有感染力和吸引力 例如 平年2月只有28天 闰年2月有29天 这句话如果说成 平 年2月有28天 闰年2月有29天 就不科学了 还有诸如 26这个数 字 这样的话也不科学 因为在阿拉伯数字中只有0 9这10个数字 26是一个数而不是一个数字 数学是一门科学性很强 的学科 这就要求教师的语言不能犯科学性的错误 第二 数学教师的语言要精 能用一句话说的 就不用两句话去说 必要时 当学生有积极主动 地学习行为和发言欲望时 你甚至可以不说话 要学会 不为 先做一个旁观者 在旁边观察 伺机引导 此时无声胜有声 教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间 一个好老师 不应该是一种无所不知 无所不能 口若悬河 锋芒毕露的形象 而应该是一个懂得适当地 藏巧 会激发学生潜能的智者 应该 学会等待 教育是一门艺术 在适当的时候教师可以表现得低调一点 弱势一 点 因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会 提供更多 的独立思考的机会 提供更多的涵泳的时间 第三 数学教师的语言要传情 教师的语言应该象催化剂一样 深入学生的性格特征和情感 知识 基础之中 与其汇合 发生反应 从而启发学生的心智 振奋学生 的神经 促其深入思考 这样的语言对学生才有吸引力 才能开启 学生思维 由于学生认知水平的差异 学生在课堂上的表现不尽相同 当学生 的回答有失偏颇的时候 以往大多数老师便以 错了 请坐 不对 谁再来 这些单一的语言来否定学生的回答 并期盼其他学 生的正确回答 而现在在新课程理念的指导下 老师们善于运用自 己巧妙 机智的语言来纠正 鼓励学生的回答 注意情绪导向 做 到引而不发 第四 数学教师的语言要激趣 如果你的语言极具感染力 吸引力和信服力 那么就会产生润物细 无声的效果 所谓亲其师信其道 你的语言亲切 饱含思想与感情 与学生的智慧和心灵进行活生生的交流 学生就会信服你 跟随 你 这样就会形成良好的互动 师生之间需要一种心犀相通的交流 需要对话 对话 不是 对 答 对话 的实质是师生与文本之间的 心理与社会的相互作 用 是在学习过程中 师生脑海里固有的知识 经历 观念 信息 与文本 的碰撞 是师生对知识的理解 感悟和升华 它是一种情感上的交 流与美好生命的共享 具有生成新思维 新思想的特质 对话的质 量表现为 或者增长见闻 或者增强技能 或者提高认识 或者升 华精神 总之 作为教师应该树立一种信念 用一生的时间去打造自己 锤 炼教育教学语言 立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家 让 我们把文化 思想和对学生的爱与责任的理想 信念都内化为自己 的东西 形成自己的独特的教育教学语言 因为这是我们教育工作 者的武器 工具 是用来开启学生心灵的钥匙 学习了著名数学教育专家李光树老师的 小学数学教学论 第一章 小学数学的教学思想 我颇有感悟 现浅谈一下自己的一点心 得体会 在数学课堂教学中 既需要注重学生知识 能力和培养 又要注重 学生情感态度的培养 应该说 情感态度的培养比知识能力的培养 更重要 小学数学课程标准中明确提出 培养孩子积极思考的态 度 使孩子在学习过程中增强学习数学的信心 培养孩子学习数学 的兴趣 我从这几句浅显的话语中悟出了许多深刻的道理 现代社会是一个知识经济爆炸的年代 社会对孩子的需求也越来越 高 作为新一代的教师 我们不仅要培养出成绩优异的孩子 而且 要培养出具有自信心的良好心态的孩子 因为实践证明 良好的心 态是成功的第一保障 现代儿童的心理问题已经给我们的教育提出 了许多严峻的课题 因此 我认为数学课堂上也要注重学生情感态 度的培养 在这个问题上 我认为可以从以下三个方面重点培养 主要是积极 主动的参与意识 学习数学的自信心 学习数学的兴趣 仔细思考 了一下这三个方面应该是互相联系 辨证统一的 有了积极主动的 参与意识 自信心就慢慢培养了起来 有了学习数学的自信心就有 了学习数学的兴趣 如何培养孩子这些方面的情感态度 首先 在课堂上要充分体现以学生为主体 真正体现学生是学习的 主人 创设民主 和谐的课堂氛围 在课堂上 教师不能以传统填 鸭式的方式教学 要让学生通过操作 实验 交流 讨论等活动 自己经历知识的形成过程 自己总结出结论 充分体现学生自主学 习 自主探索 这样慢慢的培养起学生的自主参与意识 其次 要多给孩子鼓励 多给孩子信心 任何孩子在成长中都会犯 这样 那样的错误 在数学学习中也难免如此 这时 老师不要一 味地批评 因为过度地批评会让孩子失去信心 会让孩子缺乏思