我用残损的手掌

我用残损的手掌我用残损的手掌 教案教案 作者 加入日期 05 11 18 周自恒 教学目标 知识目标 1 了解戴望舒及其诗歌创作 2 理解诗中的艺术形象 把握诗歌的感情线索 3 感情背诵本诗 能力目标 1 品味诗歌语言 深层体会变幻多姿的抒情风格 2 理解诗歌对比手法的运用及其表达效果 3 培养学生解读诗歌意象的能力 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋 培养学生的爱国情感 教学重点 感情诵读 把握全诗的感情线索 体会诗人情感的变化 教学难点 1 理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感 2 对比手法的运用及其表达效果 教学方法 1 诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索 2 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感 3 研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析 深层把握诗歌主题 教 具准备 多媒体 CAl 课件 投影仪 录音机 课时安排 1 课时 教学过程 教学要点 诵读 整体把握全诗的思想感情 分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感 品味诗歌浯言 领会其艺术魅力 教学步骤 一 导语设计 同学们 提及戴望舒 我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷 撑着油纸伞 丁香一样地 结着愁怨的姑娘 但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤 以 雨巷诗人 之名行世的戴望 舒也收起了彷徨 雨巷 中的 油纸伞 而在 狱中题壁 并且 用我残损的手掌 摸索这广大的土地 放声歌唱 永恒的中国 今天 我们就一起走进诗人在侵略者的 铁窗下献给祖国的恋歌 我用残损的手掌 板书文题 作者 二 资料助读 投影 戴望舒及 我用残损的手掌 戴望舒 1905 1950 原名戴梦鸥 浙江杭县人 1923 年 秋人上海大学中文系 1925 年加入共产主义青年团 做宣传工作 1928 年在上海与人合办 一线书店 出版 无轨列车 半月刊 被查封后改名水沫书店 出版 新文艺 月刊 193 1 年加入左联 1932 年自费赴法国 在里昂中华大学肄业 一年后到巴黎大学听讲 受法 国象征派诗人影响 1935 年回国 次年创办 新诗 月刊 1938 年避居香港 主编 星岛 日报 副刊 星座 及诗刊 顶点 还曾主编过 珠江日报 和 大众日报 副刊 同时组织 文协 香港分会并任理事 1941 年 日本占领香港后被捕入狱 受伤致残 表 现了高尚的民族气节 1949 年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译 1950 年因气喘病去 世 诗集有 我的记忆 望舒草 望舒诗稿 和 灾难的岁月 早年诗歌多写个人 的孤寂心境 感伤气息较重 因受西方象征派的影响 意象朦胧 含蓄 后期诗歌表现了 热爱祖国 憎恨侵略者的强烈感情 我用残损的手掌 作于 1942 年 月 3 日 是诗人在 侵略者的铁窗下献给祖国的歌 三 诵读 整体感知诗意 1 学生默读全诗 掌握下列字词 投影 锦幛 zh ng 荇藻 x ng z o 蓬蒿 P ng h o 憔悴 qi o cu 形容人瘦弱 面色不好 看 蝼蚁 l u y 蝼蛄和蚂蚁 用来代表微小的生物 比喻力量薄弱或地位低微的人 2 教师感情诵读 学生体会诗人的情感 提示 这首诗语言口语化 押韵灵活错综 读起来有一种沉郁顿挫的音乐感 很确切地表 现了诗人的情怀 诵读中要注意体会停顿和重音 我 用残损的手掌 尽那边 我蘸着南海 没有渔船的苦水 摸索 这广大的土地 无形的手掌 掠过无限的江山 这一角 已变成灰烬 手指 沾了血和灰 手掌 沾阴暗 那一角 只是血和泥 只有那辽无 远的一角 依然完整 这一片湖 该是我的家乡 温暖 明朗 坚固 而蓬勃生春 春天 堤上 繁花如锦幛 在那上面 我 用残损的手掌 轻抚 嫩柳枝折断 有奇异的芬芳 像 恋人的柔发 婴孩子手中乳 我触到 荇藻和水的微凉 我把全部的力量 运在于手掌 这长白山的雪峰 冷到彻骨 贴在上面 寄与 爱和一切希望 这黄河的水夹泥沙 在指间滑出 因为只有那里 是太阳 是春 江南的水田 你当年 新生的生的禾草 将 驱逐阴暗 带来苏生 是那么细 那么软 现在 只有蓬蒿 因为只有那里 我们不像牲口一样活 岭南的荔枝花 寂寞地憔悴 蝼蚁一样死 那里 永恒的 中国 3 学生自由诵读 整体感知诗意 思考 1 诗歌从内容上町分为两部分 每部分抒发了诗人怎样的情感 2 体会诗人用 残损的手掌 摸索 祖国土地时的种种感觉 说说诗人内心深处情感的 变 化起伏 学生诵读体会后回答 教师适时点拨 1 第一部分表现对祖国命运的深切关注 虽然自己的手掌已经 残损 却仍然要摸索祖 国 广大的土地 触到的只是 血和灰 从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的 阴暗 之中 第二部分写诗人的手终于摸到了 那辽远的一角 即 依然完整 没有为侵略 者所蹂躏的解放区 诗人对这块象征着 永恒的中国 的土地 发出了深情赞美 2 诗人先是凄楚忧愤 转而热切期盼 对解放区寄予了民族复兴的希望 消极的 冷色调 的前半部分与积极的 暖色调的后半部分形成明显对比 使作者的感情倾向更加鲜明 4 学生集体朗读 整体领悟诗意 四 精彩赏析 理解艺术形象 1 学生配乐诵读全诗 合作研讨 1 诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激 请画出文中起标示作用的修饰语 体会其表 达效果 2 这首诗描写的对象很多 而读起来却不觉芜杂 这是为什么 3 诗歌两部分的写法各异 试作简要分析 四人学习小组研讨 交流 教师明确 1 积极的 暖色调的词语如 新生 辽远 温暖 明亮 坚固 蓬勃 永恒 消极的 冷色调的词语如 残损 冷 彻骨 寂寞 憔悴 阴暗 诗人之所以这样用这些词语 是为了更好地表达内心深处的爱与恨 2 全诗在想象中展开内容 在想象中 诗人的手掌抚过了广大的国土 先是沦陷区的家 乡 继而从祖国疆域的北部一直到最南端 最终停留在解放区 对祖国大地上每一处特征 性景物的概括 作者突出的是 手掌 的触觉作用 同时也有视觉 嗅觉 味觉等感觉器官 的作用 如 微凉 冷 滑出 细 软 蘸 等等 这样 就把较广泛的描 写对象相对集中起来 使之贯穿在 手掌的感受 这一条线索上 因而读起来不觉芜杂 另外 灵活的押韵方式 既体现了现代诗形式的自由 又使全诗有着相对协调一致的节奏 3 描写沦陷区 从实处着笔 用一幅幅富有特征的小画缀连 描写解放区 侧重写意 用 挚爱和柔情抚摸 加之一连串亲切温馨气息的比喻 凸现和煦明媚的色彩 2 学生熟读背诵全诗 深层领会诗中艺术形象的内涵 3 拓展延伸 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上 使抽象的心绪具有可感性 借鉴这种写法 联系生 活体验 写几句富有诗意的话 抒写自己的一种感情 如 思念 悲伤 欢欣 等 先在小组内交流 修改 然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句 教师点评归纳 五 课堂练习 阅读闻一多的 发现 回答问题 发 现 闻一多 我来了 我喊一声 进着血泪 那是恐怖 是噩梦挂着悬崖 这不是我的中华 不对不对 那不是你 那不是我的心爱 我来了 因为我听见你叫我 我追问青天 逼迫八面的风 鞭着时间的罡风 擎一把火 总问不出消息 我哭着叫你 我会见的是噩梦 哪里是你 呕出一颗心来 在我心里 注 罡 g ng 风 道家语 高空的风 又作 刚风 1 诗歌中的 发现 有什么含义 诗人 发现 了什么 2 诗人说 我会见的是噩梦 哪里是你 又说 那是恐怖 是噩梦挂着悬崖 据 此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情 3 下面对诗句的赏析不恰当的一项是 A 我来了 我喊一声 进着血泪 这不是我的中华 不对不对 诗人怀着美好的 希望自美国返回 但看到的却不是理想中的祖国 因此 进着血泪 痛心到了极点 B 我来了 因为我听见你叫我 鞭着时间的罡风 擎一把火 前一句表达了诗人听 到祖国召唤 要为建设祖国而奋斗的感情 时间的罡风 火 都比喻返回祖国的急切 心情 C 我追问青天 逼迫八面的风 追问 的内容是祖国为什么会变得如此黑暗 逼 迫 表达诗人急于知道这原因的心情 D 呕出一颗心来 在我心里 这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希 望的赤胆忠心 4 这首诗在形式上有哪些特点 拳头擂着大地的赤胸 一句为何要加括号 参考答案 1 揭示理想和现实的矛盾 中国的黑暗 2 表达了诗人悲痛欲绝的感情 3 B 火 喻指诗人对祖国火一般的热情 4 每行 11 字 两句一韵 句式整齐匀称 这句话是 问 时表情动作 不加括号 容易 被误认为是 问 的内容 六 课堂小结 同学们 在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒 用残损的手掌 摸索广大的土地 是 他在困苦抑郁中爱国精神的升华 恰是这一片丹心 撑托起了民族的脊梁 吟咏诗歌 我 们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情 一份责任 祖国在我心中 让我们在雄 壮激昂的 国歌 声中唱响心曲 音乐起 七 布置作业 阅读闻一多的 一句话 写一篇精彩的赏析文章 一句话 闻一多 有一句话说出就是祸 这话叫我今天怎么说 有一句话能点得着火 你不信铁树开花也可 别看五千年没有说破 那么有一句话你听着 你猜得透火山的缄默 等火山忍不住了缄默 说不定是突然着了魔 不要发抖 伸舌头 顿脚 爆一声 咱们的中国 等到青天里一个霹雳 爆一声 咱们的中国 谈谈 生生 命命 冰心 教学目标 知识与技能 1 1 把握文章脉络 理解文章主旨 2 体会文中比喻修辞的巧妙运用 激发学生的联想和想像 训练学生的形象思维 感受文 中鲜活的形象 揣摩文中的哲理性思考 训练学生的理性思维 提炼概括的能力 3 注重朗读和背诵 本文以典范优美的现代白话写成 注入了感情 写出了气势 很适合 朗读 此外 结合朗读和揣摩文意来学习语言 本文语言既有形象的描写 又有哲理的陈 述 句式变化多样 可以让学生熟读和背诵一些精彩句段 在朗读和背诵的同时 对文中 一些语句进行仿写 扩写 情感 态度与价值观 理解作者含蓄而深沉的感情 培养学生积极 乐观的人生态度 加强生命体验 丰富 人文素养 课文描述了生命的现象和规律 表现出积极进取的人生态度 教学时应引导学 生对生命现象和规律进行思考 并感受和借鉴这种人生态度 进行人生观 价值观教育 教学重点与难点 1 理解文中最能表达作者人生感悟的句子 领会文章主旨 2 2 把握文章层次划分 正确理解文意 教学过程 一 齐背 春水 导入 二 二 感知生命感知生命 理清文章脉络 理清文章脉络 现在现在 请同学们朗读文章 感知生命 理清文章的层次 注意行文层次的标志 性语言 第一层 头两句话 提示话题 第二层 生命像向东流 也不敢信来生 描写 一江春水 的全部生 命历程 第三层 生命又像一棵小树 也不敢信来生 描写 一棵小树 的全 部生命历程 第四层 最后部分 总结全文 三 探究生命探究生命 感悟生命的本质与规律 感悟生命的本质与规律 分组探究 过渡 过渡 下面 我们精读文章 探究生命的本质与规律 作者把生命形象地比喻为 一江春水 和 一棵小树 就让我们先来感受文 中鲜活的形象 体验他们的情绪 分组探究 一 感受形象感受形象 1 第二层描写 一江春水 的全部生命历程中 描绘了几个 有时候 的情 况 这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇 显示出生命历程的什么特点 男 女生读 2 第三层描写了 一棵小树 的哪几个生命状态 补充 春水 和 小树 的行程终结在哪里 面对生命的终结 它们的心理 情绪又是怎样的 二 体验情感体验情感 面对生命历程的种种状态 春水 和 小树 的情绪状态是怎样的 你是从 哪些词句中体会出来的 再读 读出情感 过渡过渡 第二 三层作者对生命进行了形象化的描写 在文章的最后还进行了 哲理性的归纳 三 感悟哲理感悟哲理 齐读最后一层 齐读最后一层 结合全文 你领悟到生命的本质是什么 生命的规律又是怎样 的 补充补充 1 你怎样理解 不是每一道江流 便成了空壳 这句话 2 你认为哪句话最能体现作者对生命的态度 四 感谢生命感谢生命 你觉得应该怎样感谢生命 对待生命 五 积累语言积累语言 词语 句子 六 总结总结 赠送小诗 赠送小诗 这节课我们主要学习了文章形象 蕴藉的语言 感受文中鲜活的形象 加强我这节课我们主要学习了文章形象 蕴藉的语言 感受文中鲜活的形象 加