2024苏教版二年级科学上册全册每节课教案汇编（含12个教案）

第一单元

1认识常见材料

课题认识常见材料单元第一单元学科科学年级二年级

《认识常见材料》是苏教版小学科学二年级上册的一个重要主题，通过观察

和实验，让学生了解常见材料的分类和特点，以及它们在日常生活中的应用。教

教材

材中提供了丰富的图片和实验材料，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。同时，

分析

教材还注重培养学生的实验能力和科学思维，让学生通过观察和实验，了解常见

材料的性质和特点，并能够运用所学知识解决实际问题。

L科学观念：

（1）认识布、木头、塑料、金属、橡胶、纸、玻璃等常见材料。

（2）能描述材料的轻重、软硬、颜色、透明度等基本特征。

（3）知道物品由材料制成，部分物品可由多种材料组成。

2.科学思维：

教学

（1）通过观察和分析物品与材料的关系，培养初步的分类和归纳能力。

目标

（2）能根据材料特征推测其用途，建立“特征-用途”的关联思维.

3.探究实践：运用看、摸、捏等多种感官观察材料特征，完成材料识别与分

类。

4.态度责任：对生活中的材料产生探究兴趣，乐于观察和讨论身边的材料现

象。

重点识别生活中常见的材料（布料、木材、金属等），描述其基本特征。

难点准确辨认物品的组成材料，理解“多种材料组合能优化物品功能”。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入，走进“材料世界”

师：（出示体育馆照片）同学们，这是一名同学在体育馆打篮球的图片，

你们能找出里面有哪些物品吗？这些物品是用什么做的呢？

课堂导入

（学生自由发言）

师：我们身边的物品都是由各种“材料”制成的，今天我们就一起来

认识这些常见材料。

一、探索新知：认识材料特征与分类

L观察物品，初步感知材料

师：请同学们分组观察桌上的物品［如文具盒、水杯、玩具车），讨论

它们可能由什么材料制成，并记录在《材料观察单》上。

（学生分组观察，教师巡视指导，引导用“摸一摸”“看一看”等方

法）

师：谁来说说你们组的发现？这些物品的材料有什么不同？

2.聚焦材料本身，建立特征认知

师：（出示标有序号的8种材料：布料、木材、石材、塑料、金属、陶

瓷、纸、玻璃）这些是生活中常见的材料•，请大家仔细观察，你知道它们都

是什么材料吗？我们可以用哪些方法研究它们？

学生自己观察交流。

辨别方法：（1）用眼睛看一看；（2）可以用手摸一摸，捏一捏。你发现

每种材料都有什么特点呢？

讲授新课师：能够把这些材料放在相应的材料盒中吗？（出示分别写着：布料、

木材、石材、塑料、金属、陶瓷、纸、玻璃的材料盒）为了我们方便描述，

把这些材料呢，编了序号。

学生提出“看颜色”“摸软硬”“捏弹性”等方法）

师：请小组合作，用这些方法观察材料，完成《材料特征记录表》，并

将材料放入对应名称的盒子中。

小组活动完成记录单，并汇报交流：

1号材料我们仔细观察（颜色、纹路），可以用手来摸一摸，发现是软

软的，它是一块布料

2号材料，从它的断面可以看出它是一个木材。

3号材料茯起来软硬适中，它是橡胶。

4号材料展开看，发现它是塑料。

5号材料，看到它有金属光泽，用手捏一捏，掰一掰硬硬的，它是金属

材。

6号材料，薄薄的，软软的，白色的，它是一张纸。

7号材料，它是透明的、凉凉的、硬硬的，边缘锋利，它是一块玻璃。

二、联系生活

1.说说生活中常见物品的材料和特征

师：看看图片中手套都是用什么材料做的？它们都有什么作用？

学生讨论交流总结。

教师点评，得出结论：毛线、布料手套可以保暖；塑料一次性手套可以

防污；电工线手套可以防止受伤；橡胶手套可以阻隔污渍，隔绝有害物质。

2.物品的材料组合

师：（出示帆布运动鞋）请观察鞋子的各部分，说说用了哪些材料，为

什么这样设计？

（学生发现：鞋面用布料一一透气：鞋眼用金属一一结实：鞋底用

橡胶一一防滑）

师：很多物品像鞋子一样，由多种材料组成，这样能让功能更全面。

你可以按照刚才的思路想一想自行车和电脑座椅分别都由哪些材料组

成吗？

观察自己的文具盒或笔袋看一看是用什么材料做成的，以及里面的文具

都是用什么材料做成的，并把搜集的资料填写在书本的表格里。

三、课外拓展

调查你的卧室里都有哪些物品，分别由什么材料组成的。

通过这节课的学习，我们认识了布料、木材、石材、塑料、金属、纸、

玻璃这些常见的材料，每种材料都有各自的特点，有的物品是用一种材料做

课堂小结

成的，有的物品是用多种材料组成的，对于这种用多种材料组成的物品它的

功能会更加全面。

《1.1认识常见材料》

常见材料：布、木头、塑料、橡胶、金属、陶瓷、纸、玻璃

板书

材料特征一用途（如：玻璃透明一做窗户）

物品可由多种材料组成。

本节课通过情境导入激发兴趣，以“观察-分类-应用”为主线，

引导学生用多种感官探究材料特征，符合低年级学生认知特点。小组合作环

教学反思节能有效调动参与度，但部分学生对“多种材料组合”的理解不够深入，

需在后续课中结合具体案例（如文具盒）进一步强化。此外，可增加“材

料特征实验”（如玻璃易碎、金属导热），增强体验感。

2各种各样的杯子

课题各种各样的杯子单元第一单元学科科学年级二年级

《各种各样的杯子》是苏教版小学科学二年级上册的一个重要主题，本课有

四个部分组成：（1）观察辨别生活中常见杯子的材料。（2）观察、比较、描述各

种材料制成的杯子的不同特点。（3）针对不同的材料制成的杯子的缺点，找到弥

教材

补材料缺点的办法,（4）观察、描述保温杯的材料、并说出使用这种材料的目的。

分析

这四个环节从“辨别材质”“探究特点”，到“弥补缺点”再到“了解用材目的”，

层层递进，一步一步引领学生从表及里，由现象到本质，逐渐发现杯子中隐藏的

科学奥秘。

1.科学观念：能举例说出做杯子的各种材料的简单特点。能说出保温杯各部

分材料的特点和作用。能提出类似的问题和相应的解决办法。

2.科学思维：说明把不同材料的优点集中起来，可以做成让人们满意的物品。

教学

3.探究实践：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的

目标

外部形态特征及现象。

4.态度责任：对常见的物质的外在特征、生活中的现象表现出探究兴趣。了

解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

通过对各种不同材质、形状和大小的杯子的观察和实验，让学生进一步了解

重点

杯子的特点和用途，并能够根据杯子的特点进行分类和归纳。

通过实验操作，培养学生的实验操作能力和观察力，提高学生对生活用品的

难点

认知和鉴别能力。

教学教师：纸杯、金属杯、木头杯、玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、玉石杯。

准备学生：记录册。

教学过程

教学环节教师、学生活动

1.提问：这些杯子分别使用什么材料做的？

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课堂导入

2.学生交流。

3.揭示课题：各种各样的杯子

一、认识不同材料杯子的特点

1.谈话：这节课我们主要来研究生活中常见的五种杯子，看看它们的材

料各有什么特点。

2.讨论：还记得我们学过的观察方法吗？想知道杯子材料有哪些方面的

特点，你觉得用哪种观察方法适合呢？小组商量商量。

3.汇报。

看一看：颜色光泽透明

摸一摸：光滑

捏一捏:软硬

掂一掂:轻重

4.观察：各小组观察这五个杯子各自有什么特点？组长记录。

讲授新课

5.汇报。

6.谈话：同学们平时杯子是做什么用的呢？咱们往杯子里倒些热水看看

会怎样？

7.实验：老师给每组预备了保温杯，保温杯里有热水，组长往杯子里倒

点热水，看看哪种材料杯子的外壁传热速度最快？听要求：组长倒完一个杯

子，组员马上摸摸杯子的外壁去感受一下,然后组长再往另一个杯子倒热水，

像这样分别去感受杯子材料的传热速度。

8.汇报。

二、学会思考解决办法

1.谈话：了解了五种材料杯子的特点，如果给你一个杯子，你喜欢哪种

材料的杯子？为什么？

2.谈话：你不喜欢哪种材料做成的杯子？为什么？

3.小结：同学们刚才说了许多不喜欢的杯子的原因，这些原因是杯子的

优点还是缺点呢？（板书，缺点）

4.思考：小组商量讨论，想出尽可能多的解决办法。

（1）金属杯烫手，怎么办？

（2）玻璃杯、陶瓷杯容易碎，怎么办？

（3）纸杯太软，怎么办？

6汇.报交流。

7.小结：你们很爱动脑筋，能想到了这么多解决办法，真厉害！

三、研讨与拓展

1.这只杯子的各部分是用什么材料做的？为什么选这些材料？

收空

杯-fc4ar

升美MB

杯X

不

■—林体

2.学生交流研讨。

1.总结：本课通过观察和实验，让学生了解了常见材料的分类和特点，

以及它们在日常生活中的应用。通过本课为学习，学生不仅掌握了相关知识，

课堂小结

还培养了科学兴趣和好奇心，为后续的科学学习打下了基础。

2.评价：自我评价和小组评价

《2.各种各样的杯子》

玻璃杯金属杯陶瓷杯木杯塑料杯纸杯

板书玻璃杯、陶瓷杯容易碎怎么办？套棉杯套

金屈杯倒了热水太烫了装一个册料壳

纸杯太软了装一个杯套

教学反思本课的教学过程比较完整，学生能够积极参与观察和实验活动，并能够

得出比较准确的结论。但是，在实验操作过程中，有些学生的实验操作不够

规范和准确，需要教师在今后的教学中加强指导和纠正。同时，对于一些较

难的实验操作问题，教师可以适当进行拓展和深化，帮助学生更好地理解和

掌握相关知识。

3金属

课题金属单元第一单元学科科学年级二年级

本单元次级主题《认识常见材料》、《各种各样的杯子》、《金属》的逻辑关系

是先普遍后特殊，本课是聚焦金属材料的核心课例，目的是从一类材料切入引导

学生从科学的角度研究材料的属性并加以利用，来改变人类生活方式。本课教学

从三方面展开，模块一：引导学生建立初步认知，认识生活中的常见金属，知道

金、银、铜、铁、铝是常见金属。模块二：深入了解常见金属的共性和人性，通

教材

过观察、实验探究金属的光泽、导热性、延展性等共性及不同金属在特性上的个

分析

性差异，理解特性与用途的关联。模块三：拓展认知，了解金属的循环利用，鼓

励学生在尝试在生活中实验金属循环再利用，帮助学生建立环保意识。教材内容

贴合学生直观认知特点，以生活化实物和简易实验为载体，既承接单元对“材

料识别与特性探究”的整体要求，又为后续学习其他材料奠定“特性决定用途”

的认知基础。

1.科学观念：

（1）认识金、银、铜、铁、铝等常见金属。

（2）能描述金属的基本特征，如有光泽、能传热、具有延展性等。

教学

2.科学思维：通过观察、比较不同金属的辱征，培养初步的归纳和分析能力。

目标

3.探究实践：运用看、摸、打磨、弯折、敲打等方法观察金属的特征，完成

观察记录。

4.态度责任：对金属的特征和用途产生探究兴趣，乐于参与观察和实验活动。

重点认识常见金属，描述金属的基本特征（有光泽、能传热、有延展性等）。

难点通过实验操作理解金属的延展性、传热性等特征，并将特征与用途建立联系。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入，金属大集合

师：（出示茶壶、扳手、导线、银手镯、金项链图片）同学们，这些物

品你们都认识吗？它们看起来不一样，但都是由同一种类型的材料制成的，

你们知道是什么材料吗？

（学生猜测）

师：没错，它们都是由金属制成的。金属是我们生活中很重要的材料，

课堂导入

今天我们就一起来认识金属，探究金属的秘密。

师：你认识这些物品主要都由哪些金属制作的吗？

（学生讨论回答）

教师总结；茶壶由铁、合金制成；扳手等工具由铁、合金制成；手镯由

银制成；镶由铁、合金制成；易拉罐由铝制成；导线由铜制成；项链由金制

成。

二、探索新知：金属的特征探究

1.观察金属的光泽

师：（出示铜棒、铁棒、铝棒）请同学们先仔细观察这儿根金属棒，看

看它们的表面有什么特点。如果表面不亮,我们可以用砂纸打磨一下再观察。

（学生分组观察、打磨、填写记录表，教师巡视指导）

师；打磨后，你们发现了什么？

（学生汇报：金属表面变得有光泽了）

师：有光泽是金属的一个重要特征。

讲授新课2.探究金属的传热性

师：我们再来做一个实验，把铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒同时放

入盛有热水的杯子中，过一会儿摸一摸它们的上端，会有什么感觉？

（学生实验，教师强调安全：注意不要烫伤于）

师：你们感觉到了什么？这说明金属有什么特征？

（学生汇报：金属棒上端变热了，说明金属能传热）

3.探究金属的延展性

师：（出示铜丝、铁丝、铝丝）请同学们用锤子轻轻敲打这些金属丝，

再试着弯折它们，看看会发生什么变化。

（学生实验，教师强调安全：使用锤子时要小心，不要砸到手）

师：敲打和弯折后，金属丝有什么变化？这说明金属有什么特征？

（学生汇报：金属丝被敲扁了，能被弯折，说明金属有延展性）

师：你能比较出铜丝、铁丝、铝丝的软硬程度吗？你是根据什么来比较

的？

（学生根据折弯三种金属丝所需要的力气大小来排序）

三、延伸拓展：生活中的金属

1.铝制品和铁制品各有什么独特的优点？

师：（出示铁制品和铝制品物品图片）提问：你认识这些物品是什么吗？

为什么要用这种金属制作？有什么好处？

（学生讨沦，回答）

铁金属的特点：结实、硬度强

铝金属的特点：轻便、不易生锈、延展性好

2.认识常见金属及应用

师：我们生活中常见的金属有金、银、铜、铁、铝等。（出示相关金属

制品图片：铜导线、铁锅、铝制易拉罐、金银首饰）请同学们说一说这些制

品分别用了哪种金属，利用了金属的什么特征。

（学生讨论交流，教师总结：铜导电性好可做导线，铁传热性好可做铁

锅，铝质轻且延展性好可做易拉罐，金银有光泽可做首饰等。

四、课后迁移

拓展迁移：金属的回收利用

师：金属制品用旧了或坏了以后，我们可以把它们回收起来，经过处理

后重新利用。你们知道回收金属有什么好处吗？（播放视频）

（学生讨论）

师：回收金属可以节约资源，减少对环境的污染。课后请同学们收集家

里的废旧金属制品，想一想如何再利用它们。

课堂小结通过这节课的学习，我们认识了金、银、铜、铁、铝等常见金属，知道

了金属有光泽、能传热、具有延展性等特征，还了解了金属在生活中的广泛

应用和回收利用的意义。

《1.3金属》

常见金属：金、银、铜、铁、铝

板书金属特征：有光泽、能传热、有延展性

金属应用：导线（铜）、铁锅（铁）、易拉罐（铝）等

金属回收：节约资源、保护环境

本节课通过一系列观察和实验活动，让学生直观地认识了金属的特征，

符合低年级学生的认知特点。实验环节能有效激发学生的探究兴趣，但部分

教学反思学生在操作锤子和处理热水时不够熟练，今后需加强实验操作的指导和安全

强调。在联系生活实际方面，可进一步引导学生列举更多金属制品，加深对

“特征-用途”关联的理解。

第二单元

4磁铁能吸什么

课题磁铁能吸什么单元第二单元学科科学年级二年级

本课是义务教育小学科学苏教版教材二年级上册《玩磁铁》单元的第1课。

围绕磁铁的基本特性、形状及自制磁铁展开，分为三个并列模块，内容由浅入深，

符合低年级学生的认知特点。模块一，引导学生探究并总结磁铁能吸引哪些物品，

教材揭示磁铁最突出的基本特征，这一部分注重实践性，能激发学生的好奇心和动手

分析兴趣；模块二，通过观察，扩展学生对磁铁多样性的认识，介绍条形、环形等不

同形状的磁铁，并厘清“磁石”与“磁铁”的关系，帮助学生建立清晰的科学概

念。模块三，通过简易方法指导学生制作磁铁，并思考其作用，既巩固知识，乂

培养科学思维与实践能力。

1.科学观念：知道磁铁具有磁性，能吸引铁、银等金属制品。

教学2.科学思维：通过分类比较，归纳磁铁吸引的物品的共同特征。

目标3.探究实践：能运用磁铁对不同物品进行吸引实验，记录并分析结果。

4.态度责任：对磁铁的特性产生探究兴趣，乐于动手操作和合作交流。

重点认识磁铁能吸引铁、锲等金属。

难点通过实验理解磁性传递现象，区分磁铁能吸引的金属与其他材料。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入，磁铁钓鱼游戏

师：（出示鱼缸模型，里面放有贴铁片的“小鱼”和普通塑料"小鱼”）

今天我们来玩一个“磁铁钓鱼”游戏，用这块磁铁能钓起哪些“小鱼”呢？

课堂导入

（请学生上台尝试，发现只有贴铁片的“小鱼”能被钓起）

师：为什么有的“小鱼”能被磁铁吸起来，有的不能呢？这节课我们

就来探究“磁铁能吸什么二

二、探索新知：磁铁能吸什么

1.预测与分类

师：（出示材料包；木块、回形针、橡皮、木棒、铁夹子、塑料积木）

请大家猜测这些物品中，哪些能被磁铁吸引，哪些不能？把预测结果填在《实

验记录单》上。

（学生分组讨论，填写预测结果）

2.实验验证

师：请用磁铁依次吸引这些物品，记录实际结果，对比与预测是否一致。

（学生分组实验，教师巡视指导：强调逐一测试，及时记录）

3.归纳结论

讲授新课

师：通过实验，你们发现磁铁能吸引哪些物品？它们有什么共同点？

（学生汇报：回形针、铁夹子能被吸引，它们都是金属）

师：原来磁铁可以吸各种金属，是所有的金属都能被吸住吗？

4.再次预测分类

师：出示材料（铜钥匙、钢尺、铅坠、铝罐、螺丝、一元硬币）这些金

属都能被磁铁吸住吗》请你先猜测再验证。

（学生讨论，填写预测结果）

5.实验验证

师：请用磁铁依次吸引这些物品，记录实际结果，对比与预测是否一致。

（学生分组实验，教师巡视指导：强调逐一测试，及时记录）

6.归纳结论

师：通过实验，你们发现磁铁能吸引哪些物品？它们有什么共同点？

（学生汇报：螺丝、硬币、钢尺可以被吸起来，它们都含有铁）

师：没错，磁铁具有磁性，能吸引铁和银这两类金属

7.认识“锲”

播放视频，认识银。

三、认识不同形状的磁铁

1.师：出示不同形状的磁铁，请同学们看一看、摸一摸、玩一玩，说说

它们都有什么特征。

（学生讨论交流，教师总结：条形磁铁两端磁力最大；蹄形磁铁是马蹄

状，也是两端磁力大：圆形磁是圆饼形，两个面磁力最大・・・）。

2.认识吸铁石

师：我们生活中有很多种磁铁，但大部分都是人造磁铁。而自然界有一

种天然的石头也可以吸铁。我们叫它吸铁石。

四、自制磁铁

1.师：将螺丝刀在一块磁铁上摩擦几下，再去吸引回形针，说说你发现

了什么？为什么会这样？

（学生实验后发现：螺丝刀可以吸住回形针，说明磁性可以转移）

2.可以吸铁的螺丝刀有什么优点呢？

视频观看。

五、课后拓展

生活中有很多物品用到了磁铁，你有什么好办法找一找哪些物品用到了

磁铁吗？请你减一试。

通过这节课的学习，我们知道了磁铁能吸引铁和银，还发现它能隔空吸

课堂小结铁、隔物吸铁，甚至能传递磁性。课后可以找找家里的磁铁，看看它还能吸

起哪些东西！

《2.4磁铁能吸什么》

磁性一吸铁、银

板书

磁铁的形状：条形、蹄形、圆形、环形、球形

磁性传递

本节课通过游戏导入激发兴趣，实验环节让学生亲身体验磁铁的特性，

符合低年级学生“做中学”的特点。但部分学生对“银”的认识较模糊，

教学反思需结合实物（如银币）加强感知。在磁性传递实验中，个别小组操作不规范，

今后需强调实验步骤，确保现象明显。整体来看，学生参与度高，能通过实

验自主总结规律，达到了教学目标。

5隔物吸铁

课题隔物吸铁单元第二单元学科科学年级二年级

《隔物吸铁》是义务教育小学科学苏教版教材二年级上册《玩磁铁》单元的

第2课。2022版《科学课程标准》对本课的内容要求是能知道磁铁可以直接或

隔着一段距离对铁、银等材料产生吸引作用。教材围绕“磁铁”这一学生感兴趣

的材料作为研究对象，以“探究一一发现”为主线，让学生经历科学探究的整个

过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本课从学生身边的事物

出发，帮助学生了解和学习磁铁的特殊本领，以探究和发现为核心展开三个模块

教材活动。模块一，利用生活中各种常见物品，采用逐渐深入的方法进行设计，前两

分析个活动借助隔着可见的物体一一固体和液体吸铁，第三个活动则借助隔着看不见

的物质一一空气吸铁，从而指向磁铁能隔物吸铁。模块二，从前面的学习基础展

开，通过出示大小、形状各异的磁铁，让学生放飞想象的翅膀，思考多种办法比

较磁铁吸力大小，并把决定权交给学生，让其自主选择方案动手探究，在实验中

发现大小不同、形状不同的磁铁，吸力也不相同。模块三，尝试让纸蜻蜓“飞

起来，这一任务是将前面两个模块获取的知识进行实践运用，并在潜移默化中巩

固本课所学。

1.科学观念：知道磁铁具有隔物吸铁的特性，能隔着空气、水、纸张等物品

教学吸引铁制品。

目标2.科学思维：通过实验对比，分析磁铁隔不同物品吸铁的现象，归纳隔物吸

铁的规律。

3.探究实践：

（1）能设计并完成“隔着不同物品吸铁”的实验，记录实验结果。

（2）通过对比实验，比较不同磁铁的吸力大小，掌握简单的实验方法。

4.态度责任：对磁铁的隔物吸铁特性产生探究兴趣，乐于动手操作和合作交

流。

认识磁铁能隔物吸铁的特性，知道磁铁可以隔着空气、水、纸张等吸引铁制

重点

品。

通过实验理解磁铁隔物吸铁的能力与物品厚度、磁铁吸力有关，能比较不同

难点

磁铁的吸力大小。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入；磁铁“隔空取物”

师：（出示一个深塑料杯，内放回形针）老师想取出塑料杯里的回形针，

但不能用手碰到回形针，也不能移动杯子，谁有办法？

课堂导入

（学生尝试用磁铁在杯外吸引回形针，成功取出）

师：磁铁没有接触回形针，为什么能把它吸出来呢？这节课我们就来探

究磁铁的“隔物吸铁本领。

二、探索新知：磁铁能隔着什么吸铁

1.提出问题

师：磁铁能隔着哪些物品吸铁？隔着不同物品时，吸力会一样吗？

2.设计实验

师：（出示材料：回形针、练习本、塑料片、布、水杯、水）请小组讨

论，如何用这些材料设计实验验证猜想？

讲授新课

（学生制定实验计划：分别隔着练习本、塑料片、水吸回形针，观察能

否吸住）

3.实验验证

（1）隔着纸张吸铁：将回形针放在练习本上，用磁铁在下方吸引，记

录能否吸住；逐渐增加书本页数，观察吸力变化。

（2）隔着塑料吸铁：用磁铁隔着塑料片吸回形针，观察现象。

（3）隔着布吸铁：用磁铁隔着布吸回形针，观察现象。

（4）隔着水吸铁：水杯中放入同形针，磁铁贴在杯壁外侧吸引，注意

磁铁不接触水，观察能否吸住。（注意：磁铁不能碰到水）

（5）隔着空气吸铁：用磁铁隔着空气吸回形针，观察现象。

（学生分组实验，教师巡视指导：强调控制变量，及时记录）

4.归纳结论

师：通过实验，你们发现磁铁能隔着哪些物品吸铁？

（学生汇报：能隔着纸张、塑料、布、水、空气吸铁，物品越厚，吸力

越弱）

师：没错，磁铁具有隔物吸铁的特性，且吸力会受物品厚度影响。

三、深入探究：比较磁铁吸力的大小

1.提出问题

师：不同磁铁的隔物吸铁能力一样吗？如何比较它们的吸力大小？

2.实验方法

方法1：（出示4块不同磁铁）我们可以借助字典，看哪块磁铁能隔着

最多页数的字典吸住回形针，页数越多，说明吸力越大。

方法2：把尺子放在桌面上，0刻度放一枚回形针。用磁铁贴着尺子向

回形针方向移动。记录磁铁吸到回形针时置于哪个刻度。

3.分组实验

学生根据自己小组的能力选择自己喜欢的方法来观察记录。

4.交流分析

师：根据实验结果，哪块磁铁吸力最大？哪块最小？

（学生展示数据・，得出结论）

四、延伸拓展：让纸蜻蜓飞起来

1.师：出示纸蜻蜓、细绳、回形针和磁铁。想一想，怎样用你学到的知

识让纸蜻蜓飞起来？？

（学生讨论：利用磁铁隔物吸铁的特性，可以在纸蜻蜓上黏上回形针，

用磁铁吸引他）

2.出示图片讲解其工作原理，请学生自己动手试一试。

五、课后作业：找一找，生活中磁铁隔物吸铁的应用

1.小组讨论：生活中哪些物品利用了磁铁隔物吸铁的特性？

（学生举例：磁扣眼镜盒、磁性冰箱贴、磁扣笔记本等）

2.出示图片拓展：磁性门吸（隔着门板固定门）、磁性书签（隔着书页

吸附）等，讲解其工作原理。

通过这节课的学习，我们知道了磁铁能吸引铁和锲，还发现它能隔空吸

课堂小结铁、隔物吸铁，甚至能传递磁性。课后可以找找家里的磁铁，看看它还能吸

起哪些东西！

«2.5隔物吸铁》

板书特性：隔着空气、纸张、塑料、水等吸铁

影响因素：物品厚度（越厚吸力越弱）、磁铁本身（吸力有大小）

本节课通过“隔空取物”游戏激发兴趣，实验环节让学生自主探究磁

铁隔不同物品吸铁的现象，符合低年级学生的认知特点。但部分学生在比较

磁铁吸力时，对“控制字典页数”的操作不熟练，今后需加强实验步骤的

教学反思

示范。此外，可增加“隔着不同厚度的同种物品”实验，帮助学生更直观

理解厚度对吸力的影响。整体来看，学生能通过实验总结规律，达成教学目

标。

6磁铁的妙用

课题磁铁的妙用单元第二单元学科科学年级二年级

木节课是苏教版二年级科学上册第2单元《玩磁铁》的第三课时《磁铁的妙

用》。在学习本课之前，学生已经学习了《磁铁能吸什么》《隔空吸铁》这两课。

在本单元的第一课《磁铁能吸什么》，学生认识了不同形状的磁铁，知道自然界

教材

中有一种天然的石头，能吸铁，叫做“”吸铁石”，学生用磁铁去吸取各种物品，

分析

按能否吸起来进行分类，知道磁铁能吸什么，不能吸什么。学生学习“自制磁铁”，

能够借助铁钉等其他物品，找一找身边哪些地方有磁铁。在第二课是《隔空吸铁》，

学生根据生活中的现象，愿意思考用多种方法发现磁铁的神奇本领，教材设计了

三个活动分别是“隔着不同的物品吸铁”“用磁铁把水杯中的回形针取出来”“隔

空吸钢珠”让学生体验磁铁能够隔空吸铁。学生通过活动比一比不同磁铁吸力的

大小。第三课《磁铁的妙用》，则是在学生通过前两课的学习，已经对磁铁有了

更加科学的认识之后，通过两个模块，充分唤起学生的生活经验，留心观察生活

中随处可见的“磁铁的妙用”。模块一是在玩具中找磁铁，并且利用磁铁的性能

做一个“会爬树的甲虫”。模块二是讨论生活中的磁性物品是如何工作的，最后

通过阅读简短的文字，对磁铁有进一步的认识。

1.科学观念：知道磁铁能吸引铁制品，了解生活中常见的磁性物品及其工作

原理。

教学2.科学思维：通过观察和分析，能解释简单磁性玩具和用品的工作方式。

目标3.探究实践：能利用磁铁和常见材料，动手制作一个“爬树”的甲虫玩具。

4.态度责任，在制作和游戏中激发探究兴趣，乐于合作交流，并注意安全使

用磁铁。

一重I1二J占,、、动手制作“爬树”甲虫，了解其利用磁铁吸力工作的原理。

难点理解并能清晰表达图中磁性物品（手机支架、门吸、门帘等）的工作方式。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入：磁铁钓鱼

师：（出示一个装有回形针的盒子）我们来玩个〃磁铁钓鱼〃游戏，看

看谁能用这块磁铁最快把〃鱼〃（回形针）钓起来。

课堂导入

师：磁铁真神奇，能隔空吸起铁做的回形针。看看下面的图片，你能用

红笔标出磁铁的位置，用黑笔标记出它吸附物的位置吗？

今天，我们就来动手玩转磁铁，探索它的更多妙用！

二、探索新知：动手做个爬树甲虫

1.提出任务

师：我们能用磁铁、线绳、空心管和小甲虫，做一个能〃爬树〃的玩具

讲授新课

吗？

2.设计与制作

材料:

小甲虫卡片、回形针、线绳、空心管、条形磁铁。

步骤：

（1）把回形针别在小甲虫身上。

（2）把线绳穿过空心管。

（3）线绳一端系在甲虫上，另一端固定在高处（如笔或手指）。

（4）用手拿着空心管，将磁铁放在空心管外壁上。

3.玩一玩

师：

请大家握生空心管，移动手中的磁铁，看看你的甲虫会怎样？

4.原理揭秘

师：

为什么甲主会跟着磁铁〃爬〃起来？

生：

因为磁铁隔着管子吸住了甲虫身上的回形针。

师总结：

我们利用了磁铁能隔物吸铁的特性，成功制作了会〃爬树〃的甲虫

三、深入探究；说说磁性物品工作的原理

1.观察图片

师：

请看图片，这些都是生活中常见的磁性物品（手机支架、门吸、门帘）。

2.小组讨论

师：

请小组讨论，它们是如何工作的？（提示：磁铁在哪里？被吸的物体是

什么？）

3.交流汇报

手机支架：

支架里有磁铁，吸住了手机背后的铁片或铁壳，把手机固定住。

门吸：

墙上的部分有磁铁，门后的部分是铁的。门关上时，磁铁吸住铁块，门

就不会自己关上或被风吹动。

门帘：

门帘的边缘缝有磁条。两扇门帘靠近时，磁条相互吸引，就能自动贴合，

起到挡风防尘的作用。

四、延伸拓展：知识阅读

师：磁铁虽好玩，但要注意安全哦!它可能会损坏手机、磁卡等电子产

品。使用时要小心，不要把它们和磁铁放在一起。

五、课后拓展：做个“游水”小鸭子

师：

课后，大家可以尝试利用今天学到的知识，用磁铁、小鸭子卡片和水盆，

做一个会在水里〃游动〃的小鸭子玩具。

通过这节课的学习，今天的学习，我们亲手制作了“爬树”甲旦，还认

课堂小结识了手机支架、门吸等磁性物品的工作原理。希望大家课后继续观察，找找

生活中还有哪些磁铁的妙用！

《2.6磁铁的妙用》

板书特性：吸铁

制作：甲虫

本节课通过“玩中学”的方式，极大地激发了学生的兴趣。动手制作环

节让学生直观体验了磁铁的特性。在讨论磁性物品工作原理时，部分学生表

教学反思达不够清晰。下.次可以提供更详细的分解图，帮助学生理解。〃爬树〃甲虫

的线绳长度和磁铁大小会影响效果，下次课前应进行充分测试，以便更好地

指导学生。

第三单元

7推和拉

课题推和拉单元第三单元学科科学年级二年级

本课是小学阶段关于“力”的内容的第一课，本课由三个活动组成，第一个

活动、从动物，人，机器三个方面识别图中推或拉的动作，第二个活动、在认识

什么是推力，什么是拉力的基础上，通过使用拉力器和给运载火箭排序，意识到

教材在做推和拉的动作时，都是需要用力的，推力和拉力是有大小的，第三个活动，

分析在图片呈现的“推箱子”，“拔河比赛”真实情境中，判断谁的推力或拉力大，初

步感知力的大小与方向之间的关系。三个活动围绕推力和拉力，层层递进，通过

生活化场景建立力的具象认知，引导学生从动作识别推和拉，进阶到对力的方向

和大小的理解，为后续学习莫定基础

1.科学观念：

（1）知道推力和拉力是常见的力，且都有方向和大小。

（2）了解力可以改变物体的形状和运动状态。

（3）能够区分生活中的推力和拉力现象。

教学

2.科学思维：通过观察和分析生活中的推与拉现象，培养观察能力和分析问

目标

题的能力。

3.探究实践：积极参与推箱子、拔河等体验活动，感受推力和拉力的存在及

特点。

4.态度责任：对生活中的力学现象产生好奇心，激发探究科学的兴趣。

认识推力和拉力的特点，知道它们有方向和大小，以及力可以改变物体的形

重点

状和运动状态。

理解力的大小和方向对物体产生的影响，以及通过实验探究橡皮筋长度变化

难点

与拉力的关系。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、导入

师：同学们，看老师带来了一个大箱子（出示箱子），谁能帮老师把它

挪到讲台那边去呢？（请儿位同学尝试）

课堂导入

师：刚才同学们用了什么方法让箱子移动的呀？

学生回答：推、拉。

师：是的，推和拉是我们生活中经常用到的动作，它们里面藏着很多科

学知识呢，今天我们就一起来学习《推与拉》。

二、探索新知：认识推力和拉力

1.感受推和拉

师：请同学们同桌之间互相做一个推的动作和拉的动作，感受一下这两

个动作有什么不同。

学生进行体验，之后交流感受。

师：谁来说说你们的感受？

学生自由发言，教师总结：推是向内用力，拉是向外用力。

师：根据我们对“推和拉”的初步认」只，请大家分辨一下，这些图片中，

谁在推？谁在拉，请你在书本上标注出来。

2.认识推力和拉力的方向

师：（出示推箱子和拉抽屉的图片）大家看，推箱子的时候，箱子向哪

个方向移动？拉抽屉的时候，抽屉又向哪个方向移动呢？

学生观察后回答。

师：这说明推力和拉力是有什么的呀？

讲授新课

学生回答：方向。

师：对，推力和拉力都是有方向的。请同学们根据这个特点来判断下面

这些图中的小朋友准备做“推”的动作还是“拉”的动作。

3.认识推力和拉力的大小

师：我们来玩一个拔河游戏吧（拿出拔河绳），请两组同学上来比赛。

（组织学生进行拔河比赛）

师：刚才哪一组赢了呀？为什么他们会赢呢？

学生回答；因为他们力气大。

师：是的，在拔河的时候，哪一组用的拉力大，哪一组就更容易赢，这

说明拉力是有大小的。那推力有大小吗？

学生思考后回答。

师：当然有，比如我们推一个很重的箱子，用的推力就大；推一个很轻

的盒子，用的推力就小。所以推力和拉力都是有大小的。

师：同学们参加过拔河比赛吗？那一定观看过高年级的大哥哥大姐姐比

赛吧。你知道，怎么判断拔河双方哪方嬴了？对比这两幅图，你能判断出哪

边的拉力大吗。为什么?把你的想法跟同桌说一说。

总结：我们能通过拔河绳上标记带的移动方向来判定左边队伍的拉力

大。这也说明用力大小和方向是有关系的。

三、探究：力可以改变物体的形状

师：看，老师带来了什么？（拉力器）要把它拉开要用？（拉力）。咱班

同学谁力气最大?想不想上来试一试？（师指导动作，强调注意安全）谁想上

来挑战他?我们来进行拉力大比拼。（进行第一轮比赛）可以给你支持的同学

力口加油！谁的拉力最大?第二名，第三名？

师：力是看不到的，你是怎么知道的。

生：谁的拉力器弹簧长度长，谁的拉力就大。

师：弹簧在拉力的作用下变得更长了，说明力改变了弹簧的长度。

师：（拿出纸黏土、竹片、毛根扭扭捧）请同学们用推、拉、压等方法

玩玩这些东西，看看它们会发生什么变化。

学生分组动手操作，观察现象。

师：谁来说说你们发现了什么？

学生交流;纸黏土被捏扁了，竹片被压弯了，毛根扭扭棒被拉变形了……

师：这说明力还可以改变物体的什么呀？

学生回答：形状。

四、课外拓展：

阅读：中国铁路工程专家詹天佑的故事。

比一比：双手相握，用推拉的方式令对方出圈。

通过本节课的学习，我们知道了推和拉是常见的力，它们都有方向和大

课堂小结

小；力可以改变物体的形状：还知道了生活中有很多推和拉的现象。

《3.7推和拉》

板书推力和拉力：有方向、有大小

力的作用：改变物体的形状、改变物体的运动状态

生活中的推与拉：推购物车、拉窗帘、开门、关门……

本节课通过让学生亲身体验、动手实验和联系生活实际，让学生对推与

拉有了较为直观的认识。在教学过程中，注重引导学生自主探究，培养了学

教学反思生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。但在实验环节，部分小组的实

验数据不够准确，今后需要加强对实验操作的指导。同时，在联系生活实际

方面，还可以让学生举例更多不同的现象，拓展学生的思维。

8形状改变了

课题形状改变了单元第三单元学科科学年级二年级

本节课通过情境导入和动手实验，充分调动了学生的学习积极性，学生能主

动参与到探究活动中，直观地认识到力可以改变物体的形状。在探究橡反筋与拉

教材

力关系的实验中，部分学生在测量长度时不够准确，导致实验数据有偏差。下次

分析

教学时，应提前指导学生正确使用测量工具，并强调实验操作的规范性。同时，

在交流分享环节，可给学生更多的表达机会，进一步提升学生的语言表达能力。

1.科学观念：知道力可以改变物体的形状，了解生活中常见的通过力改变物

体形状的现象。

2.科学思维：通过观察和实验，能描述不同物体在受力后的形状变叱。

教学

3.探究实践：

目标

（1）能动手操作，用不同方法改变多种物体的形状。

（2）能完成橡皮筋与拉力关系的简单探究实验，并做好观察记录。

4.态度责任：在动手实验中激发对科学探究的兴趣，乐于与同学合作交流。

重点认识到力能改变物体的形状，能动手用多种方法改变物体形状并进行观察。

难点理解拉力大小与橡皮筋长度变化的关系，并能准确描述和总结实验结论。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入：变面游戏

师：同学们，今天我们先来玩一个有趣的“变脸”游戏！（出示可变

课堂导入

形的脸谱道具或图片）大家看看，老师怎样能让这个脸谱的形状发生变化

呢？（用手捏、拉脸谱）

师：刚才我们通过用力，让脸谱的形状改变了。在生活中，还有很多物

体在受到力的作用后形状会发生变化。今天，我们就一起来探究"形状改

变了”的秘密！

二、探索新知，

1.观察感知

师：请大家看大屏幕上的图片（展示弓、毛巾、撑竿、拉面、塑料瓶、

纸泥、竹片、橡皮筋等物体的图片），这些物体在受到力的作用后，形状会

发生变化吗？

2动.手体验

师：老师给每个小组准备了毛巾、纸泥、竹片、橡皮筋等材料，请大家

用捏、拉、弯、压等不同方法对这些物体施加力，仔细观察它们的形状变化，

并说一说你是用什么方法让物体形状改变的。

3.交流分享

师：谁来分享一下你们小组的发现？比如用手捏纸泥，纸泥的形状发生

了什么变化？拉橡皮筋的时候，橡皮筋又有什么变化？

师总结：通过刚才的观察和实验，我们发现，对物体施加力，就可以改

讲授新课

变物体的形状。

三、深入探究：橡皮筋长度与拉力的关系

1.提出问题

师：我们刚才拉橡皮筋的时候，发现拉力不同，橡皮筋的长度好像也不

一样。那橡皮筋长度的变化与拉力大