高中化学 化学键与化学反应中能量变化的关系教学设计 新人教版必修2

1 教学过程设计教学过程设计 附活动元简介 附活动元简介 活动元 活动元 活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务 而进行的 相对独立的学习活动 这种活动是以学生为中心 以学习任务为背景来进行的 活动元教学设计 活动元教学设计 教师在进行教学设计时提取自己活动元模式库中的活动元模式 根 据教材特点 教学资源情况 学生实际等因素进行活动元设计 再将一个或几个活动元有 机组合成课堂活动方案的教学设计过程我们称为活动元教学设计 序 号 活动元内容活动元名称活动元任务 新建活动 元 1 3 1 1 自主学习活动阅读教材并分 组讨论 2 1 1 1 实验探究活动分组进行实验 对比探究 本节使用本节使用 的活动元的活动元 情况情况 3 5 1 2 完成课堂任务完成学案内容 第一课时第一课时 化学键与化学反应中能量变化的关系化学键与化学反应中能量变化的关系 教师活动学生活动设计意图 创设情境 创设情境 提出问题 提出问题 5 5 分钟 分钟 指导阅读 1 P35 科学视野 2 P36 科学视野 学生阅读 提出自己 的问题 1 糖类在生物体内 发生的氧化还原反应与体 外的燃烧是否不同 2 目前主要使用的 能源是什么 新能源主要 指的是哪些 3 在能源开发与利 用方面 化学应在哪些方 面做出努力 1 本质相同 最终 产物相同 所放出的能量 相等 但反应条件和 进 行方式不同 能量的转化 率和利用率不同 2 煤 石油和天然 气 太阳能 氢能 核能 生物质能和地壳地表能 3 研制新型材料 提高能源的利用率和开辟 新能源 通过阅读 学生能主 动关注能 源问题 提升学生 的阅读理 解能力 活动一 思活动一 思 考讨论 梳理考讨论 梳理 问题 问题 8 8 分钟 分钟 提出问题 引发思考 1 木材燃烧时发生了什么变 化 2 石灰石 主要成分是 学生回答 1 生成新物质 释 放能量 2 CaCO3分解需要能 从初 中熟悉的 反应引出 新问题 2 CaCO3 要经过高温煅烧才能生成生 石灰 CaO 这说明了什么问题 量 追问 上述两个例子 一个释放热能 一个吸收热能 你能得出热能与化 学物质及化学反应有什么关系吗 思考 热能与化学物 质及化学反应有什么关系 吗 切入本节 课教学内 容 使学 生产生进 一步学习 的需求 问题启发引导 1 物质中的原子之间是通过 什么结合的 2 化学反应的本质是什么 探究 1 化学键与化学反应中能量 变化有什么关系 学生回答 1 化学键 2 表面是原子的重 新组合 实质包含反应物 分子内化学键的断裂和产 物分子中化学键的形成 学生阅读 P32 倒数第 3 段 引导学生 解决问题 从已有知 识开始 进而引入 本节课内 容 课堂及时反馈课堂及时反馈 4 4 分钟 分钟 课堂练习 1 下列说法正确的是 A 只要有一种反应物的键能大于 一种生成物的键能 该反应就放出 能量 B 只要有一种反应物的键能大于 一种生成物的键能 该反应就吸收 能量 C 反应物的键能之和比生成物的 键能之和大得越多 反应放出的热 量就越多 D 反应物的键能之和比生成物的 键能之和大得越多 反应吸收的热 量就越多 2 根据下面的的信息 判断下列叙 述正确的是 1 mol H2的共价键断 裂为 2 mol H 吸收 436 KJ 能量 1 2 mol O2的共价键断裂为 1 mol O 吸收 249KJ 的能量 形成 1 mol H2O 的共价键释放 930 KJ 能量 各 物质的状态均为气态 A 氢气和氧气反应生成水同时释 放能量 B 氢气和氧气反应生成水同时吸 收能量 C 1 mol H2和 1 2 mol O2反应生 成 1 mol H2O 一定释放 245KJ 的能量 D 2 mol H2 g 和 1 mol O2 g 反 应生成 2 molH2O g 一定释放 490KJ 学生完成学案 回答 交流答案 1 C 2 A D 3 学生思考交流 知识 问题化 一方面对 阅读起指 导作用 另一方面 检查阅读 自学效果 同时明白 化学键与 化学反应 中的能量 变化有密 切关系的 化学原理 3 的能量 3 教材 P37 的第 9 题 归纳小结 完成探究 1 结论 1 断键吸热 成键放热 2 化学键断裂和形成是 化学反应中能量变化的主 要原因 归纳 小结 突 出重点内 容 活动二 活动二 问题探究 小问题探究 小 组讨论组讨论 1010 分钟 分钟 探究 2 一个化学反应是吸收 能量还是放出能量是由什么决定的 呢 追问 1 看图 2 1 回答 此图说明了什么问题 追问 2 看图 2 1 回答 依据什么判断反应吸收能量还是放 出能量 举例 电解水实验中的能量变 化 教师引导 师生共同分析 学生阅读 P32 倒数 1 2 段及 P33 图 2 1 学生讨论后回答 预设的问题答案 1 物质具有一定的 能量 一种形式的能量可 以转化为其它形式的能量 2 依据能量守恒定律 培养阅读 自学能力 化抽象为 具体 帮 助学生形 成概念 使学生不 仅知其然 而且知其 所以然 课堂过手小练课堂过手小练 习 习 2 2 分钟 分钟 练习 1 各种物质都储存有化学能 不同的物质不仅 不同 不同 所包含的 也不 同 2 一个确定的化学反应在发 生过程中是吸收能量还是放出能量 决定于 和 的相 对大小 当 化 学反应放出能量 当 化学反应吸收能量 学生汇报答案 1 组成 结构 化学能 2 反应物的总能量 生成物的总能量 反应物 的总能量 生成物的总能 量 反应物的总能量 生成物的总能量 反应放 热 反应物的总能量 生 成物的总能量 反应吸热 升华对化 学反应特 征的认识 归纳 小 结 突出 重点内容 4 随堂巩固 随堂巩固 见学案检测基础 巩固所学 知识 第二课时第二课时 化学能与热能的相互转化化学能与热能的相互转化 教师活动学生活动设计意图 创设情境 创设情境 实验引入 实验引入 2 2 分分 钟 钟 旧知设问 在适量盛水的烧杯 中 分别慢慢加入浓硫酸 氢氧化 钠固体 生石灰 硝酸铵晶体 用 手触摸烧杯外壁 会又什么感觉 学生回答 前面三者感觉烧杯壁 变热 最后一个感觉烧杯 壁变冷 从学生熟 悉化学反 应现象切 入到本节 内容 追问 为什么会产生这种现象 学生回答 反应放 出能量 反应吸收能量 引入本节 课题 活动一 活动一 学生分组实验 学生分组实验 直观感受化学直观感受化学 反应中的能量反应中的能量 变化变化 7 7 分钟 分钟 探究 1 铝与盐酸的反应 P33 实验 2 1 思考与讨论 1 铝条怎么处理 2 为了观察到明显的实验现象 温度的变化 应该怎么处理实 验过程 学生写出反应的化学和 离子方程式 2Al 6HCl 2AlCl3 3H2 学生回答 1 铝在空气中易被氧化 成一层致密的氧化膜 使 反应变得缓慢 所以必须 用砂纸打磨 2 通过触摸或利用温度 计测量反应前后的温度变 化 实验探究学生实验并填写学案上的 实验报告单 引导学生 做好准备 工作 深 化对理论 知识的理 解 综合 运用观察 分析等方 法研究化 学反应中 的热量变 化 现象结论 1 2 温度计的液柱 由 到 3 手触摸的感觉是 1 大多数置换反应是 2 能转化为 释放出来 活动二 活动二 师生对比实验 师生对比实验 比较发现并思比较发现并思 考实验结果的考实验结果的 差异 差异 6 6 分钟 分钟 探究 2 氢氧化钡晶体和氯化 铵晶体的反应 P34 实验 2 2 教师演示实验 思考与讨论 1 根据已有知识猜测这个反 应中能量转化的方式 2 根据铵盐与碱反应所产生 的物质 你认为在实验中应该要 注意什么问题 3 预设问题 老师和同学都 按正常程序进行实验 为什么得 一个学生按教材要求 进行对比试验 学生回答 1 可能是吸热 因为铵 盐与碱反应需要加热 2 反应的产物有氨气 有刺激性气味 所以要吸 收以防止污染环境 3 学生讨论后交流答案 没有将晶体充分研细 晶体混合后没有用玻璃棒 及时 发现意外 问题并补 充到下面 的问题讨 论中 给学 生相互学 习的平台 给老师了 解学生学 5 到的是不同的实验现象 试验中 应该注意哪些事项 快速搅拌 药品量不够等 4 填写学案中的实验报告 习情况的 机会 实验探究学生实验并记录 现象结论 1 产生 气味气体 混合物呈 状 2 手触摸杯壁下部感觉 3 玻璃片与烧杯 1 反应产生 气体 并有 生成 2 该反应是 反应 3 能转化为 能储存起来 探究 3 氢氧化钠与盐酸的反应 活动三 活动三 实验探究 分实验探究 分 组对比实验 组对比实验 6 6 分钟 分钟 实验探究 学生分成两组进行实验 一组是 20 mL 2mol L 的盐酸与 20 mL 2mol L 的 NaOH 溶液反应 另一组 是 40 mL 2mol L 的盐酸与 40 mL 2mol L 的 NaOH 溶液反应 学生实验 记录并相 互交流实验结果 对比初 中中和反应实验情况分析 造成结果不同的原因 盐酸温度氢氧化钠溶液温 度 反应后的 温度 结论 1 该反应是 反应 酸碱中和反应是 反应 2 能转化为 能释放出来 思考与交流 上述三个实验结果说明了什么 问题 学生 对比 分析 讨论上述实验结果 准备 完成学案中的练习 培养学生 对比分析 能力 思考与交思考与交 流 流 课堂小练课堂小练 习 引导学生习 引导学生 归纳小结 归纳小结 3 3 分分 练习小结 1 化学反应中的能量变化 学生回答 1 热量 吸 放 以填空的 形式引导 6 钟 钟 通常主要表现为 的变化 有的反应 热 有的反应 热 2 吸热反应中 能转 为 能 放热反应中 能 转化为 能化 2 热能 化学能 化学能 热能 学生归纳 同时检测 对比分析 效果 活动四 活动四 问题探究问题探究 1010 分钟 分钟 1 为什么酸碱的体积不同 温 度变化不同 2 如果实验改为 20 mL 2mol L 的稀硫酸与 20 mL 2mol L 的氢氧 化钠溶液反应与 20 mL 2mol L 的 盐酸与 20 mL 2mol L 的 NaOH 溶液 反应相比较 温度变化是否相同 3 如果实验中只要是强酸和强 碱反应 且生成的水的物质的量为 1 mol 两组实验温度变化是否相 同 4 酸碱发生中和反应生成 1mol 水所释放的能量叫中和热 在测定 中和热时在设计实验和进实验时应 该注意哪些问题 学生分为八个小组 由于四个问题层次不同 可以分层分组 每两个 小组讨论一个问题 然后 再进行小组汇报 相互交 流 老师进行展示 点评 最后师生共同归纳出结论 通过问题 探究 初 步学会设 计实验方 案 并制 定保证实 验方案正 确实施的 措施 培 养学生的 实验能力 回顾 归纳养回顾 归纳养 成良好学习习成良好学习习 惯 惯 3 3 分钟 分钟 交流与讨论 回忆以前所学的知识 归纳出 常见的吸热反应有哪些 常见的放 热反应有哪些 常见的放热反应 大多数化学反应都是 放热反应 常见的吸热反应 1 氢氧化钡晶体和氯化 铵晶体的反应 2 H2与 I2的反应 3 大多数分解反应 4 H2 CO C 与金属氧 化物的反应 回顾旧知 归纳整理 形成新知 及时反馈 及时反馈 巩固所学知巩固所学知 识 识 3 3 分钟 分钟 巩固练习 1 对下列化学反应的热现象的说法不正确的是 C 放热反应发生时不必加热 化学反应一定有能量变化 吸热反应需要加热后才能发生 放热反应不加热就会发 生 化学反应吸收或放出热量的多少与参加反应的物质的多 少有关 A B C D 2 目前 一种人称 摇摇冰 的即冰用饮料开始上市 所谓 摇摇冰 是指将饮料罐隔离层中的制冷物质和水混合起来 吸食前