激发学习兴趣教给学习方法培养自主学习能力

浅谈如何培养学生的自主学习能力浅谈如何培养学生的自主学习能力 中江县民主乡中心学校中江县民主乡中心学校 贺建国贺建国 对于自主学习的理解 不同的教师有不同的看法 在教学实践 中 我认为 自主学习 是指在教学条件下的学生的高品质的学习 它不同于完全放任自流的自学 是教师组织 引导下的学习 只有 教师在教学过程中组织得力 引导得法 才能使学生具有自主学习 的兴趣和能力 养成自主学习的习惯 一 激发兴趣 培养自主学习的意识 一 激发兴趣 培养自主学习的意识 兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向 它以认识和探索某种事 物的需要为基础 是推动人去认识事物 探索真理的一种重要动机 学生在自主学习过程中 学习兴趣一旦被激发 其潜能便会得到开 发 主体性便会得到弘扬 因而 课堂教学应不失时机地激发学生 的学习兴趣 培养自主学习的意识 1 创设良好的学习环境 激发学生的学习兴趣 良好的学习环 境 包括外在的物理环境 即教室的布局 设施等 让学生能感到 温馨 身心舒适 二是师生之间 生生之间的关系 教师要对学生 充满爱心 给学生一种向上的力量 还应具有较强的业务素质 以 此影响 感染学生 赢得学生的信任 教师还应善于组织 协调生 与生之间的关系 使之建立起团结互助的班风 三是教师要引导学 生都能参与到学习中来 2 利用语文课的学习内容 激发学生的学习兴趣 语言文字具 有内容与形式的美 教学中要注意挖掘其内在的美 用美震撼学生 的心灵 激发学习的兴趣 语言文字是表达情感的 语文教师通过 发掘教材中的动情处 会将学生引入情景 从而产生学习的兴趣 3 借助灵活的教法 激发学生的学习兴趣 课堂教学应形式多 样 方法灵活 如根据内容的不同 可设计成讨论课 探究课 活 动课 有的课文可以只引导学生探究文本 有的则可以将文本与学 生生活有机联系 将生活之水引入课堂 就教学手段来讲 有的可 以不用先进的教学媒体 只引导学生仔细品味语言 有的则可利用 多媒体手段 用现代教学手段帮助学生理解语言文字 这样的教学 不再程式化 方式 方法根据学习内容确定 符合学习规律 学生 自然具有学习的兴趣 4 及时评价 以成功激发学生的学习兴趣 课堂教学中 随着 教学过程的推进 教师要为学生不断创设成功的机会 且学生一旦 取得成功 就及时鼓励 因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千 百次说教 二 教给方法 培养自主学习的能力 学生仅有语文学习的兴趣是不够的 若没有自主学习的方法 不具备自主学习的能力 时间一长 遭受学习挫折后 自主学习的 兴趣也就因此而减弱 因而语文教学还必须适时让学生掌握自主学 习的方法 提高自主学习的能力 1 认同学习目标 增强目标意识 教学目标是师生进行教学活动的指南 教学中所进行的一系列 活动都是围绕着教学目标展开的 传统语文教学 教学目标是由教 师来确定的 是教师独立钻研教材 结合教学大纲的要求制定出来 的 至于学生 只是被动接受这些目标 怎样才能增强目标意识 使学生的学习行为成为一种自觉行动呢 一是帮助学生认识所定教学目标的意义 促进学生的内在动机 如一位教师引导二年级学生 认同部首查字法的学习目标 安排了 这样的教学环节 上课后 老师对学生说 课前我查阅到很多植物 传播种子的方法 我想介绍给大家 可资料中遇到了几个不认识的 字 这就影响了我的介绍 同学们帮我想想办法吧 有的学生说 拼读字上的拼音 老师将资料投影到大屏幕上 结果 字上未注音 有的同学说 猜读 但发现好几个字不认识 未能猜读 有的同学 说问字典老师 可有的同学说 我们只会用音序查字法查 只知道 字母 不了解字义 在讨论基础上 老师提出了部首查字法的学习 目标 这样的学习目标 学生明确其生活意义 因而认同目标 产 生了内在动机 二是教师制定教学目标时 多考虑学生的不同需要和水平 为 学生提供选择的目标空间 在教学过程中 教师把确定学习目标的 权利给了学生 学什么由学生自己确定 既满足了学生的需求 激 发起了求知欲 同时还对学生确定学习目标能力进行培养 2 重视学习方法的获得 提高选择方法的能力 生活中 我们发现学习良好的学生与学习差的学生 其学习方 法有很大的差异 因而语文学习要讲究方法 只有掌握了科学的方 法 才能事半功倍 取得好的效果 3 引导学生在交流中学习知识 掌握学习方法 获取成功体验 在教学过程中 教师应重视引导学生在进行交流的过程中 利 用学生交流时的闪光点 获取知识 掌握学习方法 如 第一场雪 一课的教学 让学生交流对胶东半岛入冬以来的第一场雪的认识时 有位学生说 这场雪真是太大了 都能听到 簌簌 的声音 去 年 我们这儿也下了一场大雪 大家都说这场雪是罕见的大雪 但 只是房屋上 山顶上有一些积雪 预习 第一场雪 一课 我发现 胶东半岛的雪大得能听到雪花飘落的声音 所以我认为课文中写的 这场雪确实大 学生的这番发言 不仅反映了良好的学习态度 习惯 也表达了一种科学的读书方法 即主动地联系生活实际理解 词句 遇到这种情况 教师就应把握住 引起学生的注意让其他学 生学到这一学习方法 3 以学定教 让学生自主选择未学习的内容和方法 传统语文课堂教学 过分强调预设和封闭 从而使课堂教学变 得机械 沉闷和程式化 缺乏生气和乐趣 使学生的自主性得不到 发挥 新课程改革下的语文教学设计 站在促进学生发展的高度 以学定教 以学定教 不仅体现在自主选择内容上 教师还应引导 学生就学习内容和自身的需要 选择自己喜欢的方法学习 根据学 生学习的需要确定教学的重点 如有的课 可先让学生自读 自读 后交流收获及疑难问题 然后根据学生的疑难问题 确定教学的重 点 引导学生再去读书解决这些疑难 当然 学生并非天生会发现 问题 提出问题 这需要教师的引导和培养 在实践中增强发现问 题意识 提高自主选择学习内容的能力 4 让学生参与课堂管理 提高学习过程中的自控能力 自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定 因为即使是相同的内容 不同的学生在学习时所需要的时间和所采 用的方法也是有差异的 学生应不断审视自己的学习过程 根据实 际及时作出相应的调整 但传统教学 学生始终处于被管理的状态 学生不会有约束自己行为的能力 也就是说不具有自我控制的能力 没有自我控制的能力 也就很难实现自主学习 因而 教师应改变过去那种课堂管理权独握的做法 还需要注 意让学生自主参与管理课堂 如过去所有教学内容都由教师组织学 可变化为有些可由学生组织学 如低年级读生字词 小学生完全可 以领读 检查读 有些内容的学习 可要求学生自己给自己提出要 求进行学习 如限定时间 限定行为等 以培养学生自控能力 5 学习结果自我反馈 提高自主反思的能力 传统教学中的总结 都由教师来做 学生只是被动地接受 如 果把这一环节让学生来做 就给学生提供了自我反思的机会 这样 的机会 不但能使思想得以升华 而且能培养主动反思的思维方式 和习惯 提高自主学习的质量 三 给学生充足时间自主实践 养成自主学习的习惯 三 给学生充足时间自主实践 养成自主学习的习惯 习惯是个性心理中的个性意识倾向性 俄国教育家乌申斯基说 良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断地增长 着的资本 一个人自己毕业都将从它那里得到利息 自主学习的 习惯是一个好习惯 对学生的成长意义重大 联合国教科文组织编 写的 学会生存 指出