李聪教学论文--提高小学低年级识字教学效率

提高小学低年级识字教学效率 集中识字 分散识字 韵语识字 归类识字 拼音识字 部首识字等诸多 识字法 识字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务 识字和写字 是阅读和写作的基础 也是学生语言素养的主要基石 语文课程标 准指出语文课程应使学生具有实际需要的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 因此识字写字教学在小学阶段具有很高 重要性 新课标 在 教学建议 里强调 识字教学要将儿童熟识 的语言因素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注重交 给识字方法 力求识用结合 运用多种形象直观的教学手段 创设 丰富多彩的教学情境 识字教学并不是说要教会孩子记住多少个汉字 而是应该教会 孩子一种有效的识字方法并将这种方法转化为一种识字的习惯和识 字能力 教会孩子用自己喜欢的识字方法积极地主动地愉快的识字 我们应该遵循低年级学生的认知规律 结合他们已有的知识和生活 经验 把识字教学环节在培养学生学习兴趣中进行 猜字谜 游戏 就是小学生最喜欢的一种识字方法 识字 写字教学是阅读 写作教学的基础 较强的独立识字能 力 良好识字 写字习惯以及写字的美感意识 不仅对学好语文 而且对终身学习 都是一笔极其宝贵的财富 在教学实践中 我们 主要采用以下方法来激发学生识字兴趣 第一 以兴趣为先导 让识字更快乐 教学组织上 减少训练的重复性机械性 设计符合儿童心理特 点的学习活动 新课标 爱因斯坦说 教育应当使提供的东西让 学生作为一种宝贵的礼物来接受 而不是作为一种艰苦的任务要他 去负担 学生感兴趣的学习内容 即使不教他去学 他也会主动去 学 乐意去学 2 利用图画或直观教具识字 营造愉悦识字氛围 著名教育家苏霍姆林斯基说过 只有当识字对儿童来说变成 一种鲜明的激动人心的生活情景 里面充满了活生生的形象 声音 旋律的时候 读写结合过程才能变得比较轻松 新 课标 指出 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 同时充分利用 儿童的生活经验 其实生活就是识字的背景和舞台 生活是语文的 内容 语文是生活的工具 比如 利用图画及汉字在古代的字形认 识象形字 借助插图认识 一串葡萄 的 串 出示插图毛笔 让 学生观察 笔 字 注意以其丰富的韵味活跃气氛 调动学生学习 情绪 则可使学生在愉悦的情境中轻松识字 3 在活动和游戏中识字 在教学过程中要遵循儿童的认知规律 这种方法具有直观性 趣味性 可以利用多媒体 也可以利用课生字卡片识字 可以让学 生自主识字 也可以让学生合作识字 折纸拼字 剪子拼图 写写 画画 儿歌识字 猜谜语等等 都是儿童喜欢的方式 第二 以学生为主体 让识字更轻松 学生是我们的教学的主体 在教学中我们要遵循学生的认知规 律和已有的生活经验 这样才能达到 事半功倍 的效果 如何引 导学生识字 做为教师首先必须了解学生的心理发展的特点 从心 理学角度而言 学习是一件紧张而又愉快的事情 既需要活泼的课 堂气氛 也需要认真的学习态度 向学生灌输或强迫记诵 都是不 可取的做法 因此 只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣 才会主 动探求识字方法 逐渐养成主动识字的习惯 因此 在识字教学活 动中 我主要采用了以下一些做法 引导学生参加实践在生活中识字 验证和深化理解书本所学的 识字方法 进而促进学生自主学习 快乐学习 1 利用儿童的生活经验 将识字和生活识字 认知客观事物结 合起来 有些家庭对孩子的语言环境特别重视 因而 我建议家长 在家贴一些识字挂图 让孩子时常看看读读 这种由无意识注重培 养起来的效果很有效 如家长把家中的床 柜子 镜 书 等物 品贴上字条 随时可引导孩子看 认 时间长 这种实物与字的关 系密切起来 孩子自然而然地就记住了这些字 如果家长空闲时间 多一些的 可以和孩子一起走上大街 看一些广告牌 商店名称上 的字让孩子认认 引导孩子去理解 加深孩子的认知印象 比如 结合 贴 的动作认识 贴 字 结合生活中看到的 电影院 摄 影 等认识 影 字 结合生活中的 雪碧 蜂蜜 等认识 碧 蜂 等字 2 利用儿童熟知的语言因素 如儿童熟悉的语音 口语 及生 活中常见的儿童熟知用语 以此为载体使识字尽量生活化 日常化 多做一些口头用语卡片 人物称呼卡片 实物卡片等 如初次上课 时 学生相互不认识 可叫学生用卡片写上自己的名字 进行自我 介绍 可将自己的名字用纸写好贴在衣服上或课桌上 让学生学着 发本子等 这样一来 学生一下子就掌握了许多生字 这种方式既 学了字 又有利于同学之间的了解 是一种行之有效的方法 4 在语言环境中识字 拓宽识字资源 途径 力求实现 识用 结合 老师们鼓励学生在校内 家里 街道 社区 通过读书 看报 看电视以及读商标 招牌 广告等自主识字途径 将课堂识字与生 活应用相结合 鼓励学生将学会的新字在阅读 写话教学中经常运 用 以提高识字效率 重视利用上下文识字 通过组词语 说句子 识字 在扩展阅读中识字 第三 以科学有效为策略 让识字更高效 1 要贯彻多认少写的识字教学原则 讲究教学方法 减轻学生负担 要贯彻多认少写的识字教学原则 讲究教学方法 减轻学生负担 更高效地开展识字教学 更高效地开展识字教学 由于认 写分步走 识字过程中受制约的因素相对减少 识字由于认 写分步走 识字过程中受制约的因素相对减少 识字 的方法可以灵活多样 对照新课程标准 我们采用多种识字的方法 的方法可以灵活多样 对照新课程标准 我们采用多种识字的方法 例如 针对合体字的特点 我们先通过各种方式带领学生牢记汉字例如 针对合体字的特点 我们先通过各种方式带领学生牢记汉字 的偏旁部首 汉字结构等基础知识 学习拆分 组合合体字 老师的偏旁部首 汉字结构等基础知识 学习拆分 组合合体字 老师 在教学在教学 比尾巴比尾巴 一课的生字时 把一课的生字时 把 公公 和和 松松 巴巴 和和 把把 放在一放在一 起 让学生通过观察比较 从感性上认识独体字和合体字之间的联起 让学生通过观察比较 从感性上认识独体字和合体字之间的联 系 第二 我们让学生学习比较形近字 这样 既可以减少错别字 系 第二 我们让学生学习比较形近字 这样 既可以减少错别字 又可以帮助学生更快地记住生字 老师在教学又可以帮助学生更快地记住生字 老师在教学 颗颗 字时 把已学字字时 把已学字 棵棵 提出来让学生进行观察比较 学生借助换部件的方法很快记住了提出来让学生进行观察比较 学生借助换部件的方法很快记住了 颗颗 字 同时也记住了它们的不同之处 减少了错别字的发生率 字 同时也记住了它们的不同之处 减少了错别字的发生率 2 遵循汉字本身的规律 开展有意义的识字教学遵循汉字本身的规律 开展有意义的识字教学 文字有音 形义三要素 而汉字作为一种表意的文字 我们在识文字有音 形义三要素 而汉字作为一种表意的文字 我们在识 字教学中要帮助学生在大脑中建立起汉字音 形 义的有效联系 字教学中要帮助学生在大脑中建立起汉字音 形 义的有效联系 形义 形音的联系同时存在 但形义联系会让学生给你识字效果更形义 形音的联系同时存在 但形义联系会让学生给你识字效果更 持久 杜威说过持久 杜威说过 意义是关系意义是关系 我们只有让学生把已知的意义和形 我们只有让学生把已知的意义和形 体之间建立有效联系 学生才能高效识字 释字的方法就是一种意体之间建立有效联系 学生才能高效识字 释字的方法就是一种意 义教学的好方法 义教学的好方法 一 激发兴趣 根据 认识 和 学会 两种要求 采取相应 的教学思路 要求 会认 的字 要多让学生从整体上认记 不要做繁琐的 字形分析 要求 学会 的字 要让学生认真分析字形 观察汉字 在田字格里的摆布情况记住书写笔顺 还要结合语言环境和生活经 验大致了解字的意思 在一篇课文中 既要求认识又要求学会的字 可以在学习认字时分析字形 也可以在写字时分析字形 一是讲故 事识字法 把生字编成一个故事来学 如 一个人走路走累了 正好看到 路边有棵树 他就靠在树上休息一下 这个字是 休 再如 闻 有人听到门外有动静 他把耳朵贴在门上听一听 二是肢解字形识字法 有些字看起来笔画繁多 学生一见认为难记 难写 如果把这 些字分开来记 就显得简单明了 一目了然 如 鼓 可分成十豆 十 又 赢 可分为亡 口 月 贝 凡 有些字既可以肢解 又 可在肢解的基础上体现出这个字的意义 那就更易记祝如丸 享 可释为丸子放在水里煮发出香味就是 熟 字 三是比较识字法 汉字中有许多字在字音 字形方面都很相象 字义却相差很远 怎样来识记区别这些字呢 可以用比较法学习 就是把这些字写出 来进行比较 如 青 蜻 清 请 晴 睛 这些字分别在二三册 中出现 可对这些字进行字音 字形 字义上的比较 再组词 就 易记住了 四是猜谜识字法 猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏 中国汉字 很多都可成为 一则谜语 寓教于乐 不失为一种好的识字法 如 一字十一笔 无横又无直 学生问孔子 孔子说无味 淡 会少离多 禽 还有许多其他教学生字的方法 如通过画画教学生字 借助实 物识字 动作演示识字 笔画添加等 在教学中各种方法可结合使 用 调动学生学习的自觉性 积极性和趣味性 培养识字能力 1 借助拼音识字 尤其是初读课文时 要注意让学生利用拼音自主识字 读文 认读生字时 要重视利用拼音进行正音 二 重视培养学生的独立识字能力 要引导学生探究 发现汉字的构字规律 领悟识字方法 并运 用学到的方法自主识字 要训练学生利用拼音识字 查字典识字 利用构字规律识字 利用熟字认识新字 借助图画和上下文猜 字 利用生活经验理解字义的能力 引导学生先自学生字 在进行 有针对性的指导 教学中既要发挥学生识字的主动性和创造性 也 要发挥教师的示范 引导 指导作用 总之 识字 写字教学是一个长期的过程 是小学生科学文化 学习的一项基础工程 通过趣味识字 写字的教学 发展传统识字 写字模式 加强学生的识字 写字实践 激发学生学习语文文字的 兴趣 开发学生学习汉字文化的潜能 达到发展其良好个性 提高 其语文素养的目的 浅谈小学低年级识字写字教学 由于新课标的要求 小学阶段的识字量是很大的 大约要学 会常用汉字 2500 个左右 要求能读准字音 认清字形 了解字义 并能正确地书写运用 又特别是在小学低段就要掌握 1200 多个 占 整个小学识字量的一半 怎样才能使这些刚上学的孩子将这些比较 枯燥的字 认得清 记得牢 写得好 而且能正确运用呢 在小学 低年级识字写字方面 我进行 一些探索 积累了些许心得 汉字分为四类 即象形字 会意字 指事字和形声字 一二年 级学生学的字按结构分为两类 一类是独体字 一类是合体字 独 体字大部分是象形字和会意字 合体字大部分是会意字和形声字 在教学中以形声字为最多 在教独体字时 我根据低年级学生年龄小 认识事物简单的特 点 采用形象的教学方法 把事物原来的样子临摹到黑板上 让学 生看像什么 学生看懂图意后 再写出这个字 如 日 月 木 目 网 刃 笔画稍多一点的独体字 如 兔 可以形象地告诉学 生哪是兔子的头 哪是兔子的脚和尾巴 这样的教法 学生很乐意 学