高中英语教学论文 强化语言输入 全面培养能力

用心 爱心 专心1 强化语言输入强化语言输入 全面培养能力全面培养能力 浅谈英语语言能力之间的关系及点滴教学体会 全日制高级中学英语教学大纲 对高中英语教学的目的作了明确的规定 即 在义 务教育初中英语教学的基础上 巩固 扩大学生的基础知识 发展听 说 读 写的基本 技能 培养口头和书面上初步运用英语进行交际的能力 并使学生获得一定的自学能力 为继续学习和运用英语切实打好基础 从近几年的高考英语试题中不难发现 尽管试题每年都有些变化 但万变不离情景 交际和运用 并且对学生阅读 写作和听力等语言能力的要求一直呈上升趋势 概括起来 就是 淡化语法 重视词汇 加强阅读 突出交际 这就要求教师 无论是从培养高中学 生的整体语言素质出发 还是为学生将来参加高考着想 都必须彻底转变思想观念 改变 过去那种重知识传授 轻技能训练的老方法 以素质教育为目标 重视学生智力的开发和 语言能力的培养 在教学中 本着务实的精神 采取有效的措施 创情景 重交际 加强 听 说 读 写基本技能的训练 切实培养和提高学生的英语语言能力 在英语学科的教学中 听 说 读 写四种语言能力既是教学目的 又是教学手段 这四种能力并不是孤立的 而是一个相辅相成 相互促进 相得益彰的有机整体 缺一不 可 然而它们又各自具有相对的独立性 就交际本身来说 它具有两个方面的内涵 一是 接收信息 二是传递信息 张思中外语教学法 的创始人张思中先生在分析听 说 读 写四种能力时认为 听和读是语言的输入 属于理解 而说和写则是语言的输出 属于表 达 语言输入 指可理解输入 在整个教学过程中的作用是十分重要的 学习英语不可能 输入与输出等量 只有大量的语言输入才能 厚积薄发 产生一定量的语言输出 才能开 口说英语 动笔进行写作 英语教学法认为 英语教学的目的是培养学生运用英语的能力 这种能力只有在大量接触英语 沉浸在使用当中去 才能较快地培养起来 目前我们使用 的新教材与旧教材相比 其中一个重要的区别就是 语言输入量的扩大 一般来说 学生的知识信息积累的越多 语言能力就提高得越快 当一种语言在学生 的大脑中贮存积累了大量的知识信息时 通过思维能力和表达能力的训练 再经过有目的 地 科学地加工创造 就会发生质的飞跃 形成一种语感和语言能力 对于中国学生来说 他们缺乏自然的英语环境 因此 在教材中增加信息量 在课堂上增加听说英语的机会 在课外补充足量的阅读材料是扩大语言输入量的最重要的途径 在四种能力中 听和说是学习语言的基础 而通过听的渠道获得语言信息及语言感受 在外语学习中又是基础的基础 听和说的能力是相互依存的 没有听就不可能有说 听得 越多才会说得越流畅 说 不仅是教学目的之一 也是检查听力理解程度的手段 属于听 的提高阶段 然而 听力技能和能力的提高非一日之功 一蹴而就 需要经过系统 完整 严格的训练 其根本途径就在于引导学生多听 指导学生会听 多听 需要教师从学生的 实际出发努力创造一个真实或接近真实的语言环境 根据教学内容选取适当的听力材料 对学生进行足量的听力训练 会听 需要教师进行科学的指导 教会学生有效的方法 读 也是语言信息输入的途径之一 读之于写 犹听之于说 不多听不利于说 不 多读也不利于写 若想 下笔如有神 必须 读书破万卷 中学英语教学大纲 明确指 出 写的能力要在读的基础上进行培养和提高 由此可见 在读写这两种能力中 读是 基础 阅读能力的提高必须通过阅读大量的材料来实现 因此 我们应充分认识 听 和 读 的基础地位 力求在听力和阅读能力先期提高 的基础之上逐步培养 说 和 写 的能力 另外 听和说的训练常受着时间 地点和语 言环境等诸多条件的限制 一般说来 听和说的训练应主要立足于课堂 而读和写则是具 用心 爱心 专心2 有广泛基础的语言实践活动 没有太多的条件限制 学生可以在课外进行读 写 记 学 习语言知识 预习和复习等一系列的实践活动 高中英语新教材在全国范围内推广使用至今已近四年的时间 这套教材以交际功能为 主线 把词汇 语法结构与语言的功能 意念和话题融为一体 既注意了课文体裁的多变 性和题材的广泛性 又注意了教材内容的科学性 知识性 趣味性 实践性 体现了语言 的本质功能 有利于培养学生的语言交际能力 同时也有利于学生扩大知识面 开拓视野 培养思维能力 但是 在实际的教学活动中我们也发现 按照教参所设计的教学环节和步 骤 即使全用英语组织教学 除了课堂用语和教材内容之外的听力材料仍显得不足 同时 教师受教科书所提供的语言材料和控制性活动的束缚 难以另外组织材料以培养学生使用 英语的能力 其次 教材本身所含的词汇量 句型和语法内容也都是最基本的 单靠这点 材料也难以培养出较强的听力和阅读能力 因此 我们必须通过积极采取有效措施 努力 扩大语言输入量来解决这个问题 笔者在近几年的英语教学中 遵循计划性 科学性 系统性 针对性 灵活性的原则 做到教材内容与学生的实际水平相结合 课内课外相结合 长计划与短安排相结合 精讲 与精练相结合 训练与娱乐相结合 全面培养学生的英语能力 取得了较好的教学效果 在听力训练方面 我坚持每学期选取一两套好的听力训练材料 每周安排时间进行听 力训练 适时组织听力测试 此外 我还针对教科书中听力材料不足的情况 根据每单元 的具体内容选编 自编一些 泛听材料 作为教材内容的补充 引申和延续 泛听材料 分为背景材料 关联性材料 扩散性材料 过渡性材料 讨论式材料和调节式材料等几个 类型 在课堂上采取引入式 插入式 过渡式 启发问答式 讨论式 总结归纳式和随意 式等方式 灵活地加以使用 这不仅可以加强学生的听力训练量 同时也有助于扩大学生 的知识面 活跃课堂气氛 获得良好的教学效果 这里需要注意的是 由于课时有限 扩 大听力材料的输入量势必影响教科书所安排的教学内容和环节 泛听材料 本身只应是教 材内容的补充 引申和延续 故不宜喧宾夺主 抛开教材 漫无边际地发挥 但可以根据 教学的需要和学生的实际水平 科学 灵活地调整各单元的教学内容和环节 适当地删减 一些教材内容和繁琐的教学步骤 另外 培养学生的听力 关键是要把听懂放在首位 语言信息的输入应遵循 在学生 理解的基础上增加新的语言信息 但又不超出学生的理解水平 的原则 即 可理解输入 这样的输入才有利于学生听力的培养 所以 选编的 泛听材料 要符合学生的语言特征 生活经验和知识水平 篇幅不宜过长 难度适中 能激发学生兴趣 尽量不出现生词 确 实需要的生词可以通过投影 小黑板等事先给出 在阅读训练方面 我把组织学生阅读课外读物视为教学活动必不可少的组成部分 纳 入正常的教学计划 在不增加学生负担的情况下 每周印发 3 4 篇课外阅读材料对学生进 行阅读训练 我在选编阅读材料时注意篇幅不宜过长 难易程度适中 语言地道 知识面 广 内容活泼有趣 生词量一般不超过 3 每篇阅读材料都设计编写一些选择题 填空题 判断题 问答题等 这些材料一般作为作业发给学生在课后阅读 要求他们在规定的时间 内做好 有些与课文内容密切相关的材料 我就安排在课堂上进行限时阅读训练 我鼓励 学生查资料 查词典 展开讨论 尽量把这种课外阅读活动变成欣赏 复习 操练 自学 的过程 我还鼓励学生借一些课外读物 自己安排时间进行阅读 并与其他同学交换阅读 这样 不仅有助于学生丰富知识 开阔视野 验证 巩固 充实课文教学内容和所学的语 言知识 自然地吸收活的语言 增加语感 培养语言表达能力 提高英文欣赏水平和文化 素养 同时也有助于开发学生智力 培养学生的观察力 思维能力和分析判断能力 最重 要的是有助于学生自学能力的培养 在阅读训练过程中 我不仅注意收集信息反馈 对训练效果进行检测分析 及时调整 用心 爱心 专心3 训练方式和难度 同时还定期进行短文或篇章的精析 对学生进行阅读技巧和方法的指导 力求培养学生的快速浏览能力 巧妙的猜词能力 独立的分析能力 准确的捕捉主题句的 能力以及合乎逻辑的判断能力 在口语训练方面 我除了在课堂上尽可能多地设计说的环节 给学生提供说的机会外 还坚持每天抄写一句格言 名言或谚语供学生诵读 每天抄写一句英语口语日常用语让学 生背诵 每天一句 学句型 练翻译 每周十句 学动词 练口语 供学生复习和练习 每周组织一次 英语角 活动对学生进行口语训练等 这些措施对学生口语能力的培养都 起到了积极的作用 在进行写作训练时 我按照循序渐进 由浅入深的原则 以单词和基本句型为突破口 平时通过听写 造句 句型转换 翻译练习等方式 抓好基本技能训练 并在此基础上 指导学生进行各种文体的写作 我坚持每周写两到三篇作文和随笔 并认真批阅 评定分 数 然后及时公布范文 选取优秀习作打印并张贴出来供学生参考学习 语言文字能力是一个人最重要的素质之一 语言文字能力的高低在一定程度上决定了 一个人素质的高低 培养学生的英语语言能力是英语教师所追求的高层次的目标 它不仅 是一个不断发展技能的过程 同时也是一个丰富知识 培养逻辑思维和分析判断等能力的 综合性的训练与实践的过程 这种能力的提高不仅与学生的各种语言技巧以及熟练程度有 关 而且与他们其他方面的语言能力 社会知识 文化修养以及个人素质等也都有着密切 的关系 因此 我们还应注意帮助学生了解在不同社会制度 文化传统和生活环境影响下 不同民族的人生价值观 思维方式 道德准则 宗教信仰 风俗习惯 社会礼仪 生活方 式等社会文化差异 以扩大他们的知识面 提高他们的文化修养 总之 我们应严格按照新大纲的要求 科学 合理地使用新教材所提供的语言材料 优化教学内容 努力扩大语言输入