童话课文我们怎么教

童话课文我们怎么教 童话 一个充满诗情画意的字眼 一种令所有 儿童欢欣鼓舞的文学体裁 它承载了儿童多少美妙的 奇思妙想 寄托了儿童多少神奇的 精神体验 作为儿童心贴心的文学 最喜闻乐见的课文类型 今 天的语文教师该怎么教 一 在忠实原著基础上准确解读文本 中外童话故事有很多 不同时期针对不同年龄段 儿童的译本就更多 为了准确解读童话故事的文本 必须像宗教信徒般虔诚地忠实童话的原著 渔夫的 故事 编者可能是出于文本篇幅的考虑 也可能出于 学生的年龄特点 节选了原著 一千零一夜 纳川 译 中的一部分 并且删减和 篡改 了许多晦涩难 懂的地方 仔细品读比对 两者的语体风格 行文方 式也有很大不同 再看人物形象 文本给我们呈现的 是一个凶残 狡猾 没有人性的魔鬼 典型的语句就 是 一听所罗门早死了 魔鬼立刻凶恶地说 渔 夫啊 准备死吧 你选择怎样死吧 我立刻就要把你 杀掉 你再读原著 一千零一夜 故事的续写部 分写到 魔鬼为了不再回到胆瓶 送给渔夫四条鱼 渔夫因此得到国王的许多赏钱 你看 魔鬼也有 善 的一面 他遵守诺言 实现了对渔夫的承诺 我理解 魔鬼的形象不是 狡猾 而是 善变 如果你不读 原著 魔鬼形象的理解就不会全面和深刻 二 在整体把握文脉基础上发展想象 幻想是童话最本质的特征 是童话的核心所在 灵魂所系 可以说幻想是童话的全部 因为童话都是 虚构的 没有了幻想 童话也就没有了生命 渔夫 的故事 就是作者幻想渔夫打捞了一只装有凶恶魔鬼 胆瓶的故事 魔鬼从瓶中来 聪明的渔夫又让它回到 胆瓶 多么神奇和不可思议 在本课教学的开始 我 先让学生初读童话 讲述故事的梗概 然后运用带 瓶 字的四字词语概括童话故事的文脉 捕鱼捞瓶 放魔出瓶 诱魔入瓶 投瓶入海 从语句概括到 词语概括 由易到难 由浅入深 学生从整体上把握 了故事离奇曲折的情节和天马行空的幻想 在教学的 最后 我让学生运用本节课学到的童话写作方法进行 童话创作 续写童话 学生有了对故事文脉整体的把 握 续写童话便有了 根基 肆无忌惮 古怪离奇 的想象得到了充分的发挥和全情迸发 三 在小组活动中体会人物形象 童话的又一显著特征是鲜明的形象 渔夫的故 事 教学中 我设计了两个大活动 一 认识魔鬼 体悟邪恶 1 浏览课文第 4 7 节 思考课文是通过 哪些描写塑造魔鬼形象的 从中可以看出一个怎样的 魔鬼 2 组内交流 并试着读出自己的理解 二 走进渔夫 感知正义 1 默读课文 16 20 节 想想 这是运用什么方法塑造人物形象的 从中可以体会一 个怎样的渔夫 2 小组交流各自的发现 通过朗读读 出你的感悟 本节课我的教学重点放在这两个人物的 体悟上 通过真实高效的小组合作 学生声情并茂的 朗读 全面感受渔夫和魔鬼的形象 同时体悟正义必 定战胜邪恶的道理 四 在文字品读中学习童话写作方法 童话一般运用夸张 拟人 神化 变形 怪诞等 表现手法 把幻想和现实 时间和空间 人间和仙境 融为一体 使童话所描述的一切 都进入了幻想的境 界 渔夫的故事 属于超人体童话 它一般是拟人 它的童话形象是那些以超自然面貌出现 具备创造奇 迹的超常能力的形象 魔鬼 再说夸张 课文第四 自然段写道 魔鬼头像堡垒 手像铁叉 腿像桅杆 口像山洞 牙齿像白石块 鼻孔像喇叭 眼睛像灯笼 样子非常凶恶 学生容易误认为这是比喻 其实这 是典型的夸张手法 我在教学本课时将比喻和夸张进 行比较 让学生知晓比喻是相似事物之间打比方 夸 张是言过其实 超越事实的描述 目的是增强语言的 感染力和表现力 随后可让学生回顾夸张手法运用的 诗句 学生自然会联想到 飞流直下三千尺 疑是 银河落九天 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情 白发三千丈 缘愁似个长 五 在情景表演中获得丰富体验 童话与其他体裁相比 故事情节曲折 富有儿童 情趣 童话表演是以表演的形式再现童话情节 是童 话教学的重要方式 教师在童话教学时要充分发挥童 话自身的优势 组织学生进行童话表演 让学生在表 演中感悟 在感悟中表演 进而获得丰富的情感体验 渔夫的故事 教学中 我让学生先在小组内分角色 朗读 然后推选组内最强者在全班进行表演 其他同 学对他们的表演做出评价 选出最佳表演者 并给予 嘉奖 情景表演 不仅满足了学生爱玩的天性 还加 深了学生对文本的理解 增强了学生展示自我的信心 和勇气 有些学生还在表演中增加或改变情节 他们 对文本已经有了自己独特的理解 要注意的是 情景 表演不是为了表演而表演 不能只追求表面的热闹 忽视了儿童自身的独特体验 六 在拓展延伸中提升语文素养 语文是一门实践性很强的课程 语文素养的提高 离不开大量的阅读实践