第十一章功和机械能

第十一章第十一章 功和机械能功和机械能 第一节第一节 功功 教学目标 教学目标 1 知识与技能 1 理解做功的两个必要因素 2 理解计算功的公式 3 知道功的单位和能进行功的简单计算 2 过程与方法 通过观察和实验了解功的含义 3 情感 态度与价值观 具有对科学的求知欲 乐于探索自然现象和日常生活 中的物理学道理 有将科学技术应用于日常生活 社会实践的意识 教学重点 教学重点 功的概念和做功的两个必要因素 功的计算公式 教学难点 教学难点 功的概念 教学过程 教学过程 一 创设情境 导入新课 暴风雪过后 一辆汽车陷进雪堆中 你帮司机把车周围的雪铲开 试着把 车子往后推 司机则发动车子 但车子只是嘎嘎空转 尽管你已使出全身力气 车子还是纹丝未动 10 分钟后 你已是筋疲力尽 而车子还是卡在雪堆中 思考 在这一过程中 你对车子的力产生效果了吗 二 合作探究 1 力学中的功 1 请同学们看图 课本图 11 1 2 和图 11 1 3 思考 这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素 归纳总结 一个力作用在物体上 物体在这个力作用下通过了一段距离 我们就说这个力做了功 2 请同学们看图 课本图 11 1 1 甲 用力而未移动距离 乙 水平方向 移动的距离但水平方向上却没有力 思考 这两幅图中人对物体做功了吗 一个力要对物体做功 应该满足那 些条件 归纳总结 做功的两个必要因素 作用在物体上的力 物体在力的方 向上通过的距离 教师讲述 必要的意思就是一个都不能少 请同学们用做功的两个必要因 素判断下面几种情况下 力对物体是否做功 演示 1 手提着钩码在空中静止不动 问拉力是否对钧码做功 为什么 演示 2 手提着钩码匀速水平移动一段距离 问拉力是否对物体做功 为 什么 演示 3 手提着钧码匀速上升 问拉力是否对物体做功 为什么 演示 4 钩码在光滑的平面上由于惯性运动 人对钩码做功了吗 为什么 教师强调 一个力对物体做功 这个力始终作用在物体上 物体由于惯性 而继续前进 前进过程中再没受这个力的作用 这个力对物体没有做功 如果 力作用在物体上 而物体没有在力的方向上通过距离 这个力同样也没对物体 做功 思考 功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢 2 功的计算 学生实验 用手匀速将放在桌旁地面上的书包和 4 本书分别提到桌面上 问 两次移动的距离怎样 哪次做功一些呢 为什么 答 两次移动的距离相同 提书包做功多一些 因为提书包需较大的拉力 移 动相同的距离 需要的力越大做功越多 学生实验 用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上 问 哪次做功一些呢 为什么 答 提到桌面上做功一些 因为移动的距离较大 用同样的力移动物体 移动的距离越大做功 归纳总结 力越大 使物体移动的距离越大 这个力的成效越显著 说明力 所做的功越多 物理学中 力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功 功的公式 功 力 力的方向上移动的距离 W FS 功的单位 焦耳 J l 焦耳 l 牛顿 米 1J 1N m 例题 l 一台拖拉机耕地时 牵引力是 28500 牛 前进了 l00 米 此拖拉机 的牵引力做了多少功 例题 2 马拉着重为 19600 牛的车在水平路面上前进了 400 米 做了 3 105 焦耳的功 车受的重力有没有做功 马的水平拉力是多少牛 三 巩固检测 例题 3 回忆课上做的三个实验 若匀速提书包和 4 本书所需的力分别为 30 牛和 5 牛 课桌高 80 厘米 计算下面情况下拉力做功的大小 1 把书包和 4 本书从地面提到桌面上 拉力分别做功多少 2 把书包提高 5 厘米 把 4 本书从地面提到桌面上 拉力做功分别为多少 例题 4 小刚把重为 1000 牛的箱子沿着水平地板推动 1 米 重力对箱做功 A 1000 焦 B l 焦 C 0 焦 D 无法确定 引导学生分析物体受到几个力 画出力的示意图 四 课堂小结 1 功的定义 一个力作用在物体上 物体在这个力作用下通过了一段距离 我 们就说这个力做了功 2 功的两个必要因素 作用在物体上的力 物体在力的方向上通过的距离 3 功的公式 功 力 力的方向上移动的距离 W FS 4 功的单位 焦耳 J l 焦耳 l 牛顿 米 1J 1N m 五 布置作业 课后练习 2 3 六 教学反思 功是机械能这一章非常重要的一节 因为功是这一章的主题 学好了功的 知识才能进一步学好功能关系 功 这一节课讲完了 我总结了以下几点不足 希望在以后的教学中我能吸取经验 1 重难点上的时间分配应更充分些 上完课我感觉自己在一些细节上花的时间 多了些 处理做功的两个必要条件举的例子不够充分 学生反映也比较平淡 2 为了讲清 功 的概念 我列举了一些常见的例子让学生判断 没有让学生 自己去列举一些例子呢 也许他们举出的例子比老师讲得还要精彩 这样课堂 气氛也就变 活 了 同学们的思想火花也许这时就会迸发出来 即便在列举 的时候出现不正确 不恰当的情况 这也会生成鲜活的课堂教学资源 对于同 学们从反面 即不做功的情况 领会 功 的概念效果会更好 可惜的是当时 的我并没有这样去做 这反映了 我 还在把持着课堂 还没有完全放开手脚 还在束缚着学生的思维和创造力 以 教 为中心的观念为啥在我的头脑中就 这样根深蒂固呢 3 时间上把握欠缺了些 最后一个练习时间太紧张 这是前面时间控制得不够 好的原因 以后要关注时间与课程进度 总之 通过上这节课 我认识到自己的教学功底还有很大的不足 特别