通过有效的评价方式

通过有效的评价方式 促进英语课堂管理 摘 要 在中学英语教学过程中 教学内容的增加 学习要求的提高 学习困难和挫折 的不断出现 是学生学习兴趣逐渐减弱的重要原因 我作为一名郊区中学英语教师 在教 学中我尽可能的采取一切可行的评价方法 激发学生的强烈愿望 使他们爱学 乐学 同 时我也利用这些评价内容 促进我的课堂管理 多元化的评价方式 如教师评价 学生小 组评价 自我评价 家长评价等 激发学生的学习兴趣 让学生对学习保持长久的积极性 因此教师要多花些心思 改变评价观念 充分调动学生的积极性 使英语学习真正走向和 谐有效 关键词 多元化的评价方式 激发学习兴趣 促进课堂管理 在我的英语教学及外出听课学习中 我发现高年级的英语课很容易让人产生沉闷的感 觉 学生不再像小学低年级时那样的活泼好动 乐于回答问题 课堂也不易进行管理 分 析其中的原因 我觉得除了学生的生理特点决定这种现象外 教学内容的增加 学习要求 的提高 学习困难和挫折的不断出现 也是学生学习兴趣逐渐减弱的一个重要原因 这也 是我们英语教师所要面对的并需要解决的一个难题 在教学中 我利用了两年时间 不断 地改变和完善着我的教学评价方式 力求充分调动学生的学习愿望 并促进我的课堂管理 怎样才能让学生爱学 乐学 善学呢 德国教育家第斯多惠说 教学的艺术本质不在于传授 而在于激励 唤醒 鼓舞 激励 评价有利于调动学生参与学习的积极性和主动性 教师及时地对学生学习过程和结果表现 出真诚的微笑 发自内心的赏识与及时的评价讲解 能诱发学生思维的欲望 而我们日常 教学中单一的教学评价方式存在着很大的局限性 取而代之的应该是多元化的评价方法 用多种评价手段和方法来衡量不同的学生 关注个体的处境和需要 激发人的主观能动性 开发人的主体精神 才能促进人的价值实现 才能真正体现评价的功能 通过几年的实践 摸索 我觉得小学高年级英语教学 教师可以采用多元化的评价方式 如教师评价 学生 小组评价 自我评价 家长评价等 激发学生的学习兴趣 让学生对学习保持长久的积极 性让每个学生都能在学习过程中感受到自己的进步 分享到成功的喜悦 下面我简单介绍 几种行之有的效评价方式 培养得利小干部 通过小组评价机制 使每个学生都得到关注 苏霍姆林斯基曾说过 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 这就是希望感到自己 是一个发现者 研究者 探索者 而在儿童的精神上 这种需要就更加强烈了 所以我们 要引导学生参与评价 给学生提供发现 研究 探索的空间 为学生有所发展 有所创造 创设条件 构建和谐的评价环境 创造同学间的交流机会 使学生相互之间的评价发挥出 积极的作用 这就要建立一个良好的班集体 营造一个优化的评价环境 保证学生之间评 价的真实 公平 让人人都有评价的机会和评价的权利 我认为教师应学会把管理权下放 通过培养一些小干部 来开展 以点带线 以线拓面 式的管理 来提高教学工作的有效 性 在教学中我是这样做的 在班上选出五名优秀生作为科代表分别负责听写记录 测验 记录 发言记录 课堂守纪记录 作业记录 由于班级学生较多 作业不好统计 我又把 全班学生分成几个小组 可以是四 五个人一组 每组里选出一个老师和同学都信任的学 生当小组长 负责监督 检查和记录自己组内成员的作业情况 然后汇报给负责做作业记 录的课代表 当然 教师要给这些课代表和小组长一定的特权 让他们在同学中有一种荣 耀感和责任感 这样不仅能帮他们树立威信 还能激发其他学生争当小干部的积极性 使 学习气氛更加浓厚 学习效果更加有效 同时我根据学生在学习过程中的进步情况 还采 用每月轮流当组长的制度 让每个孩子都有积极上进的目标和动力 以激发班上所有学生 的积极性 通过实践 我惊喜地发现 班上学生学习积极性明显提高了 每个学生都努力地学习 并表现自己 力求把自己最大的力量发挥出来 以得到全班同学的认可 课代表和小组长 们都能认真地帮老师检查 记录自己小组里每个学生的学习情况 从而真正弥补了老师因 为班多而不能关注到每一个学生的不足 教师通过课代表记录的反馈情况 能准确掌握每 一个学生的学习情况 从而更有效地安排教学活动 尤其那些平常不爱交作业的学生 在 完成作业方面比以前有了很大进步 不仅是因为有专人督促他们学习 还因为他们比以前 多了一份责任心和集体荣誉感 这种力量督促他们基本改掉了不按时交作业的习惯 可以 说 小组评价机制不但调动了学生的学习欲望 同时也帮助老师完善了班级管理制度 使 学生能够在良好的英语氛围下爱学 乐学 善学 二 注重形成性评价 通过各种积分竞赛的学习形式 激励学生在竞争中学习和进步 评价是一面镜子 旨在使学生明确自身应该追求什么 需要追求什么 评价应着重审视 孩子的变化 孩子的成长历程 因而具有很强的积累性 教师对学生的评价不能以一次期 中或期末考试而定 而应该以学生平时的学习过程和成绩积累为依据 教师要引导学生注 重平时学习的积累 帮助他们明确一个前进的目标 从而让他们更有动力有目标地去学习 根据小学生争强好胜的特点 在平时的英语教学中 我为学生提供了各种竞赛的学习形式 即通过分数累计来记录和证明自己平时的学习过程和成绩 例如 在学习单词方面 我采 用了 朗读单词加分 听写单词加分 在学习课文方面 我采取了 朗读课文加分 背 诵课文加分 默写课文加分 表演课文加分 等 另外我还设置了 完成作业加分 课 堂发言小冠军加分 课堂守纪标兵加分 等等 这些项目中有难有易 加分的比值根据难 易程度而定 对于基础不太好的学生 他们可以选择较容易较基础的内容进行加分 如课 堂守纪标兵 发言冠军等 让他们时刻感觉自己有进步有收获 感受到成功的喜悦 从而 激发新的学习动力 而对于基础较好的学生 可以让他们在学好课文的基础上 练习背诵 课文 默写课文进行加分 各科代表分别做好自己的记录 课下进行加分登统 每月评选 一次月学习优秀生和进步生各五人 发奖状以资鼓励 通过实践 我发现这种积分竞赛在英语学习方面有很大作用 学生对待学习比过去更积 极 更努力了 因为他们在班上的积分表上能明确地看到自己的进步 老师和学生都能见 证他们每一次努力的结果 增强了他们对英语学习的自信心 五年级的于浩瀚课间对我说 老师 我昨天读了一小时英语 我今天单词听写全对了 而且我也会读课文了 我想给 您读读 成吗 好呀 听着孩子不太熟练的朗读课文 但我能感受到他昨晚是多么认 真地主动地在学习英语 我耐心地听完后 面带微笑地说 你昨晚练得真认真 今晚你再 这样练习 明天你一定会读的很流利 得到朗读加分的 孩子高兴的笑了 一点不夸张的 说 我们老师今天的一个积极鼓励性的评价很可能会影响孩子的一生命运 利用家校会动平台网络工具 延伸评价的范围 共享孩子成功的喜悦 家庭是学生学习的另一方重地 我们应该充分利用这一方重地 辅助我们的教学活动 在教学时 我利用学校网站上的家校互动平台 每天按时给家长发去当天的英语作业 便 于家长监督检查作业 对于在月评比中获得英语学习优秀和进步的学生 我会通过短信进 行表扬 另外对于学困生我会更加经常地与家长连系 与家长共同帮助孩子找到合适地学 习方法 增强他们的学习自信心 这种方式能增进教师和家长之间的交流 增进理解 减 少误会 也能增进孩子与家长之间的交流 让家长关注 体会孩子的学习过程 感受孩子 的进步 这就是学习活动向课外延伸的一种很好的方式 在这个过程中 不同的孩子会获 得不同的鼓励 比如有成绩突出的优秀奖状 有进步奖状 都是对孩子学习过程的一个肯 定 是他们努力学习的一个见证 这种方式不仅能让孩子得到激励 更加勤奋的学习 还 能让孩子在学习过程中有收获和成就感 从而能对英语学习产生更大的兴趣和信心 当学 生把奖状带回家 全家都能分享到孩子成功的喜悦 家长和孩子都会很看重这张奖状 因 为这是他们共同努力的结果 这种评价方式所带来的积极作用远比我们想象的要多得多 并且在这个过程中 我发现每个孩子的家长都很支持我的的工作 比如孩子每天的英语作 业家长都会按时签字 有的家长还会很真诚的与我讨论孩子学习上的困惑和收获 家长对 我的工作不仅仅是理解 更是一种肯定 这就是我们工作的意义 运用合作学习的评价观 让学生在学习中合作 促进课堂管理 合作学习是以师生 生生的合作为基本形式 以团体成绩为评价标准 以形成学生良好 的心理品质为根本目标的教学组织形式 是值得我们去关注和研究的 合作学习的评价观与传统教学的评价观有很大不同 传统的教学评价强调的是个体 在整体中的位置 这种竞争性的评价中 只有少数学生能够得到高分和好名次 能够取得 分数意义上的成功 而大多数的学生注定是学习的失败者 这不利于大多数学生的发展 所以合作学习把 不求人人成功 但求人人进步 作为教学所追求的一种境界 同时也将 此作为教学评价的最终目标和尺度 把个人之间的竞争变为小组之间的竞争 把个人计分 改为小组计分 把小组总体成绩作为奖励或认可的依据 形成 组内成员合作 小组之间 竞争 的新格局 使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标变为了大家合作达标 在教学中我采用了 用分数换星星 的方法 把全班分成小组后 用各组的总分数 作为评比的对象 每积累十分就奖励一颗星星 这些星星都贴在班级墙报上的英语积分栏 里 最后根据各组的得星星情况来评选出每周或每月的冠军组 亚军组和季军组 学生们 随时可以看到自己小组中的星星数量 随时把自己小组的学习情况与其他小组进行对比 这样学生中就会自觉形成一种团队精神 大家都会真诚地互相帮助和合作 都有了一种集 体荣誉感和责任心 因为小组中中任何一个学生掉队都必将影响到整个小组的分数 我欣喜的看到学生们课下自动结成了一些互助小组 比如一个成绩好的学生带着一个成 绩差点的学生一起来学习 因为他们知道要想让自己的小组名列前茅 只有一两个人好是 不成的 必须整个小组的成员都在进步才成 这无形中就形成了一种 荣辱与共 的团队 精神 在之后的几次测验中 我发现几个成绩不太好的学生的确有了不同程度的提高 这 正是合作学习的效果 更主要的是这种合作学习以及它特殊的奖励方式能让学生保持着一 定的自信心 虽然他自己的成绩可能不太理想 但他所在的小组分数却能让他感到荣耀 他自己也能因此而得到表扬和鼓励 受到同学的肯定 这就是小组学习的优势 是学生自 己单独学习难达到的成效 通过一系列的实践检验 我认为小组合作学习的方式不仅能有效地激发起学生主动学习 的积极性 还能培养学生的集体荣誉感