转化学困生的心得体会

1 / 16转化学困生的心得体会学困生转化心得体会不知不觉一学期又过去了，我深深体会到教师真的是一份良心活。对于自己的体会，有很多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。学困生的转化是教育是否成功的关键，学困生的表现也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，还有一些学生妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规，这两类学生在班级中为数不少，因此在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法。首先，我认为学困生的主要有这样一些特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学2 / 16习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。针对他们的这些特点我采取了一些相应地措施。例如：1.提高提问率，选择一些难度较低的问题，一旦他们回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们聊天，了解他们的爱好，经常寻找表扬他们的机会，以增强他们学习的兴趣与信心。2.设定短期目标，降低目标要求。这些学困生因为学习习惯不好，思维缓慢，作业速度也跟不上。针对这种情况，我采用的是短期目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。尽管如此，他们有时还是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。我想，只要每天能进步一点点，对于他们来说，已经很好了。对于我们来说也是成就。3.恰当定位，自我评价激励，由于这些孩子在学习上的能力不足，造成课堂上有自卑心理，不敢表现自己，更不敢在别的同学面前正面评价自己。长此以往，就自己把自己定位于差生。也因为在课堂上的自我表现不佳，课下开始了需要别人承认他们存在的不良举动。针对这些，我采用读报堂，让这些学生进行自我定位，对于自我定位不好的同学，我让其他学生帮忙找优点，来3 / 16进行帮助定位，已给他们自信和反省。在每个质量检测中，我都看到了他们的进步。其次，培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，养成良好的学习习惯。总之，虽然有些学困生的转化很快就可以看到效果，但大部分学困生的转化不是一朝一夕就可以见到成效的。我想努力加坚持，就一定会闻到满园的芬芳，看到遍地的花开。学困生转化心得体会鲤鱼江完小 袁光华 从教十几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。小学学困生形成的原因主要表现在以下几个方面：1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式和定理，不看课本不能说清楚概念，更不能建立4 / 16起概念之间的联系。2.学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点；不会回答教材中的问题；不清楚自己掌握了哪些内容，哪些没有掌握；不知道怎样提出问题；更不能运用所学知识解决问题；注意力不集中，容易受外界干扰，学习被动，无自觉性。3.课堂上缺少主动解决问题的积极性。课堂上对教师提出的问题漠不关心，教师布置的练习也不主动完成；解决问题没有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4.教师布置课后作业不按时完成，总是拖拖沓沓。课前也不预习，课后又不愿复习。即使做作业也只是应付差事一样，没有想完成好的想法。总之，他们身上缺乏独立性、自信心、意志力不坚定。久而久之，先是厌学，而后自我放弃。为了要应付只得背着沉重的包袱，硬着头皮学习。死记硬背，不求甚解。正是因为他们缺少学习的主动性，所以严重影响学困生的智力以及能力的发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此学困5 / 16生的转化工作，对大面积提高教学质量有着重要的意义。如何进行学困生的转化工作呢？我认为应从以下几个方面着手。首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。还可以加强教学语言的艺术运用，让枯燥无味的数学学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力并让他们保持注意力的集中。同时还要注重情感教育。学困生情感都很丰富，他们更需要教师的对他们多关心，多爱护。对于学困生有了一点进步，教师一定要及时的给予鼓励和肯定，让他们体会到成功的喜悦。其次，要培养学生自觉学习的良好习惯，传授好的学习方法。教师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对学困生的辅导，促使他们认真完成作业。教师自己不要有急躁的情绪，而要有持之以恒的精神，采取循序渐进的方法，6 / 16点滴积累，让他们逐步提高。学困生往往学习被动，依赖性强。对数学概念、公式、定理和计算法则等死记硬背，不去深刻体会，遇到问题不是马上问老师或同学，就是扔在一旁不管。教师就要注意多关心学困生，多提问他们，既能以此了解他们是否真的理解了，又能让他们养成思考问题的习惯。最后，要认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识的出一些容易的题目，以此来培养学困生的自信心。让他们尝到甜头，使他们意识到自己只要努力也是可以学好的。考试之前要对他们明确提出具体的要求，对学困生薄弱的知识点，教师可以个别辅导，这样学困生就有在平时考试或测验中得到高分的机会，从而树立起自信心。树立了自信心之后，学困生也会积极进取。这样也就达到了转化学困生的目的。实践证明采取上述方法对于提高学困生的学习成绩作用很大。古人云“不积踏步无以至千里，不积小河无以成大江” 。学习也是一样，学困生之所以没有学习好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。往往是这边丢掉一个概念，那边忘掉一个公式，从而越来越差。只要我们教师多关心他们，7 / 16他们也一定会向着积极地方向发展，我们教师的辛劳也一定会有好的结果龙源期刊网 .cn浅谈转化“学困生”的心得体会作者：范兰兰来源：新课程学习中2016 年第 12 期古今中外，凡有学校的地方，就有“学困生”存在， “学困生”问题一直困扰着社会、家庭，尤其是学校的领导和教师。因此，教育“学困生”就成了各级各类学校的一大难题。在多年教学生涯中，转化“学困生”是最令我头疼、最费时间而又最能体会教学乐趣、享受成功喜悦的一项工作。我认为班主任在对“学困生”的转化工作中，实施“公平公正、尊重关爱”教育尤其重要。下面就谈谈我转化“学困生”的几点心得体会。一、关爱“学困生”8 / 16作为一名老师，尤其是班主任，既要做学生的朋友，以身作则引导学生，又要像父母一样处处给他们深沉的爱。记得有一天早读课，一位学生趴在桌子上露出痛苦的神色，我发现后关切地问他：“你怎么了，哪里不舒服吗？”他看看我说：“老师，我肚子痛。 ”我二话没说把他送到医院，买了药给他吃，然后送他到我家休息。放学后，我把他送回家，在回家的路上，他对我说：“老师，我是个学困生，你怎么不讨厌我，还对我这么好？”我说：“你挺聪明的，可是老师不明白，你为什么不把心思放在学习上呢？”他说：“我认为我不是读书的料。 ”我对他说：“你怎么能有这种想法，谁生下来就会读书？只要你勤奋学习，成绩一定会赶上去的，你也能成为优秀的学生，让我们一起努力好吗？”他点点头，从此以后，他学习认真起来了，作业按时完成，不懂就问老师和同学，经过一段时间的努力，他的学习成绩很快赶了上来。他的脸上露出了喜悦的笑容。二、激励“学困生”苏霍姆林斯基说过：只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。小学“学困生” ，因为学习成绩差或品德行为差，或因犯过严重错误，经常受到他人的指责、批评甚至惩罚，9 / 16教师要像对待优秀生那样对待“学困生” ，赢得“学困生”的信任。我每次去接新班时总是郑重地向全班同学宣布：“我们班上没有学困生，让每一个学困生都抬起头来，尊重自己，开始新的一页。 ”有一次，一个学习成绩特差、又不听老师话的学生转到我的班上来，第一次上课时，我便向学生介绍：“他是新来的同学，他有很多优点，同学们今后要向他学习。 ”在学生热烈欢迎的掌声中，他第一次体验到人的尊严，老师保护了他的“隐私” ，保护了“学困生”重新做起的积极性，激励学生增强了学生的自尊心。三、赏识“学困生”“学困生”并不是一无是处，大多数人都会这么认为，他们都承认“学困生”有闪光点，然而，却认为“学困生”的闪光点与“学困生”的劣根相比微不足道，经常不知不觉就忽视了。这样转化学困生心得体会 3素质教育要求面向全体，因此转化学困生尤为重要。对教育学困生我认为：10 / 161. 一分为二的观点看待学困生应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注，而对学困生则易于发现其缺点，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步；其实，与优生相比，学困生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。2. 以发展的眼光来看待学困生应当纵向地看到：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对学困生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。新接班后我在开学第一次班会上简短地说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它。你的成绩过去了，错误也过去了。老师不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你们现在的表现。 ” 那简短的几句话在学生中产生了影响。第二天一名学生的家长说她的孩子的基础差，成绩一向不好，逆反心理严重，越来越不爱学习，经常不完成作业。孩子昨天回家后特别高兴，说换老师了，老师说不去了解过去，只相信她看到的。并说从今以后要好好学习了。从11 / 16家长的一番话里可以看到，这是学生萌生了进步的愿望，是十分可喜的事情。学生在成长的过程中会出现缺点或错误，但是他都有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机 ，用发展的眼光来对待他们，一成不变的漠视批评只会让他们更加自卑与消极。 “不相信耳朵，只相信眼睛”的讲话就是一个契机。一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做一名受人尊重的好学生。3. 因势利导，化消极因素为积极因素教师要帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点，应有平常的心态：学困生也是学生，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者厚爱学困生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假” ，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏” ，因为他们更缺少辨别能力。12 / 16正所谓外因通过内因起作用，我们对学困生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。学困生转化心得体会从教几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。农村小学学困生形成的原因主要表现在以下几个方面：1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式和定理，不看课本不能说清楚概念，更不能建立起概念之间的联系。2.学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点；不会回答教材中的问题；不清楚自己掌握了哪些内容，哪些没有掌握；不知道怎样提出问题；更不能运用所学知识解决问题；注意力不集中，容易受外界干扰，学习被动，无自觉性。13 / 163.课堂上缺少主动解决问题的积极性。课堂上对教师提出的问题漠不关心，教师布置的练习也不主动完成；解决问题没有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4.教师布置课后作业不按时完成，总是拖拖沓沓。课前也不预习，课后又不愿复习。即使做作业也只是应付差事一样，没有想完成好的想法。总之，他们身上缺乏独立性、自信心、意志力不坚定。久而久之，先是厌学，而后自我放弃。为了要应付只得背着沉重的包袱，硬着头皮学习。死记硬背，不求甚解。正是因为他们缺少学习的主动性，所以严重影响学困生的智力以及能力的发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此学困生的转化工作，对大面积提高教学质量有着重要的意义。如何进行学困生的转化工作呢？我认为应从以下几个方面着手。首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困14 / 16生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。还可以加强教学语言的艺术运用，让枯燥无味的数学学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力并让他们保持注意力的集中。同时还要注重情感教育。学困生情感都很丰富，他们更需要教师的对他们多关心，多爱护。对于学困生有了一点进步，教师一定要及时