(校级)北师大五下分数除法二教学设计

北师大五年级数学下册北师大五年级数学下册 分数除法二分数除法二 教教 学学 设设 计计 六安市裕安区顺河镇德仁希望小学 张宗权 校级公开课 教学设计 分数除法二分数除法二 教学设计教学设计 整数除以分数的计算法则整数除以分数的计算法则 六安市裕安区顺河镇德仁希望小学 张宗权 一 教学内容 一 教学内容 北师大版小学数学五年级下册第三单元分数除法二 二 教学目标二 教学目标 知识目标 知识目标 体验整数除以分数的计算方法 在讨论交流的基础上总结出计算法则 并能正确的计算 能力目标 能力目标 培养学生动手动脑能力 以及判断 推理能力 通过分析的出结论 情感目标 情感目标 培养学生愿意交流合作 喜欢数学的情操 感受数学来源于生活 体 验操作的欢乐 三 学习重点 难点三 学习重点 难点 整数除以分数的计算法则推导过程 四 教学策略四 教学策略 在小组间交流合作的基础上 通过操作得出结论 五 教学准备五 教学准备 课件 六 教学过程六 教学过程 一 导入新课 一 导入新课 同学们 前一课我们学习的分数除以整数的计算方法 你们还记得吗 老师考一考你们好吗 请看下列题目 5 4 7 9 5 5 2 7 1 指名说出计算方法和结果 并评价 得出 分数除以整数 除外 就等于乘以这个整数的倒数 那么今天这一节课我们继续学习整数除以分数的计算方法 二 二 情境教学 情境教学 学习整数除以分数学习整数除以分数 出示分一分 1 有 个同样的月饼 每两个分一份 可以分成多少份 指名回答 并列式 2 同时说出列式依据 2 有 个同样的月饼 每一个分一份 可以分成多少份 指名回答 并列式 1 同时说出列式依据 3 有 个同样的月饼 每二分之一个分一份 可以分成多少份 让学生画一画 涂一涂 在小组间交流讨论 最后全班交流 指名回答 教师小结 从图上看出结果是 8 4 8 也可以用 4 2 8 来表示 2 1 4 有 4 个同样的月饼 每三分之一个分一份 可以分成多少份 有 4 个同样的月饼 每四分之一个分一份 可以分成多少份 在小组中解决这两个问题 然后全班交流 教师评价 三 三 计算法则的教学 计算法则的教学 1 出示题目 在括号里填上大于 小于或等于 4 4 2 2 1 4 4 3 3 1 4 4 4 4 1 2 2 2 2 1 2 2 3 3 1 先让学生计算 交流结果 然后提出问题 你通过看算式和结果 你 能发现什么 2 出示例题 引出计算方法 全班交流 教师小结 除以一个数 零除外 等于乘这个数的倒数 a a b c 0 b c c b 强调 b c 均不等于零 四 四 智慧屋 智慧屋 1 试一试 请学生独立完成后指名回答 2 小兔子回家 请学生帮助小兔子回到自己的家中 3 解方程 根据我们今天所学知识解下列方程 4 生活应用 每袋味精重四分之一千克 1 千克味精有多少袋 答 有 4 袋 五 五 课堂小结 课堂小结 六 六 布置作业 布置作业 3 2 8 2 3 8 12 3 12 5 3 1 12 5 36 5 4 4 1 1袋 1 作业 课本 27 页画一画及 28 页练一练 1 2 题 2 练习 练习册 23 至 24 页分数除法二 七 板书设计 七 板书设计 整数除以分数整数除以分数 a a b c 0 b c c b 八 教学反思 八 教学反思 1 要突出对于算理的理解 本节作为计算教学的一节 新授课 难点在于对算理的理解 重点在于正确地计算 但是 本节教学 一个难点是 学生已养成了偏重于计算方法的记忆和对于计算结果正确与 否的专注 缺乏对于算理的理解兴趣 这一意识可能在长期的计算学习自 然产生的 所以 计算教学方面如何突出对于算理的理解 并使学生意识 到理解算理的重要性或乐趣 是一个需要关注的内容 2 善于借助于图来理解 图形与算式的结合虽然能有效地帮助学生 的理解 但是 图形语言有直观性的一面 也有着难以表现的一面 借助 于图形式的直观从简单的图中理解 并借此来进行数学抽象与推理 成为 教学中一个需要明确的问题 但是 借助于图来理解 让思维进行抽象的 弹跳点的设计成为学生思考链中关键的一环 有着唤醒记忆与储存信息的 作用 3 图形结合思想需要从小渗透 学生虽然能列式 能画图 但是 从现在班级来看 借助于图来思考或表达 把算式与图结合在一起来考虑 是学生头脑中的一个未开发区域 4 关于自学的尝试 因为分一分的题目对于大部分学生来说能理解 部分学生在学习之前就已经完成填空 所以 自学对于大部分学生来 说成为可能 但是 隐藏在学生头脑中的一些困惑点 往往学生自己只能 感觉到 却难以说出 所以 需要老师以问题等方式来引导学生的疑难点 通过集体交流 与学生思维阻碍点的准确寻找与解决 使后进生在自学不 成功时有向别人学习和学会新知识的机会 5 关于操作与画图处理问题 根据目前的理解 我个人认为本节课 的难点在于除以一个数算理的理解 借助于图形来理解是关键 动手操作 虽然比较直观 但是需要在孩子理解之后才能操作 也有可能在操作之时 理解的 相对于图形来说 我认为在操作与抽象的理解之间起中介作用的 是图示 这易于在学生的头脑中形成关