《34力的合成》教学设计

力的合成 教学设计 安徽省灵璧中学 张海涛 2014 11 12 一 教学目标一 教学目标 1 通过学习合力和分力的概念 了解物理学常用的方法 等效替代法 2 理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代 3 通过实验探究方案的设计与实施 初步认识科学探究的意义和基本过程 并进行初步探究 4 培养学生善于交流的合作精神 在交流合作中发展能力 并形成良好的 学习习惯和学习方法 5 通过力的等效替代 使学生领略跨学科知识结合的奇妙 同时领会科学 探究中严谨 务实的精神和态度 二 教学重 难点二 教学重 难点 1 等效替代法 2 实验探究 总结 平行四边形定则 三 教学方法三 教学方法 实验教学法 讨论法 四 教学用具四 教学用具 方木板 弹簧测力计 两个 橡皮条 细绳套 两个 直尺 三角板 白纸 图钉 若干 五 教学过程五 教学过程 知识回顾 展示 在同一直线上的两个分力 求其合力 1 两个力的方向相同 F1 F2 2 两个力方向相反 F1F2 教师 提问它们的合力是多少 方向如何 学生 踊跃发言 通过师生对话的方式提炼 力学信息 得到 一个力的作用效果与几个力 共同作用效果相同 展示 当一个力单独作用产生的效果与几个力共同作用产生的效果相同 那么我们就把这个力叫做那几个力的合力 那几个力叫做分力 板书 一 分力和合力 引入物理学重要思想方法 等效替代 引出力的合成概念 板书 等效 分力 合力 替代 强调 等效替代思想在以后的学习中会用到 比如等效电路 运动的合成 与分解等 板书 二 力的合成 已知几个力 求其合力的过程或方法 展示图片 让学生分析哪个力是合力 分力 学生 发言 教师 进一步强调合力 分力的概念 等效替代的思想 接着展示橡皮筋 用一个力来拉 改用互成角度的两个力来拉 同时提问 1 怎样保证两次的作 用效果相同 2 哪些力是分力 合力 学生 积极发言 教师 引导学生发现 这两个力不在同一直线上 该如何进行求合 学生 猜想 教师 用弹簧测力计展示三个力的示数 校零 学生 读取 发现两个分力不能简单的相加减 引出探究思想 教师 进一步引导 1 探究目的 2 原理 3 器材 学生 不在同一条直线的两个力与合力之间遵循什么运算法则等等 汇报 实验方案 讨论的核心问题 各力的作用点在哪 如何记录各力的大小 如何 记录各力的方向 合力的方向 教师 再次边演示用弹簧测力计拉橡皮条 边发问让学生回答在演示过程 中所遇到的问题 学生 讨论回答 教师 演示到力的图示结束 让学生思考在回答整个演示操作步骤 学生 思考 讨论回答 教师 展示实验步骤到第四步 让学生分组探究 学生 分组探究实验 教师 巡查 发现问题及时强调 等学生做完力的图示 及时让学生停下 来 并展示实验步骤 5 在黑板上演示 让学生也来完成 提问学生 这是什 么图形 学生 四边形 平行四边形等等 教师 你能看出是平行四边形吗 引出实验步骤第六步 在黑板上演示 接着让学生也来完成 学生 积极参与 发现 教师 两个图形是不是相同 为什么 引出实验误差分析 学生 踊跃发言 教师 展示 归纳平行四边形定则 应用 学生 作图法等等 教师 计算法 展示思考与讨论留下节课进一步学习 这节课结束 师生互动 小结 教师 作业布置 板书设计 四 力的合成 一 分力和合力 等效 分力 合力 替代