湖北省云梦县梦泽高中高二生物《基因在染色体上》说课稿2

用心 爱心 专心1 湖北省云梦县梦泽高中高二生物湖北省云梦县梦泽高中高二生物 基因在染色体上基因在染色体上 说课稿说课稿 2 2 一 说教材一 说教材 1 1 教材的地位 教材的地位和作用和作用 本节是必修 2 遗传与进化 的第二章第二节 表面上看本节要说明的是 基 因在 哪里 的问题 其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质 减数分裂与孟德尔遗传规律紧 密连 减数分裂又是高中生物学的重点和难点 2 2 三维学习目标 三维学习目标 知识目标知识目标 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质 能力目标 能力目标 尝试运用类比推理的方法 解释基因位于染色体上 情感目标情感目标 认同科学研究需要丰富的想像力 大胆质疑和勤奋实践的精神 以及对科学 3 3 教学重点和难点教学重点和难点 教学重点教学重点 基因位于染色体上的理论假说和实验证据 孟德尔遗传规律的现代解释 教学难点教学难点 运用类比推理的方法 解释基因位于染色体上 基因位于染色体上的实验证据 二 说教法二 说教法 列表比较法 引导探究法 合作学习法 三 说学法三 说学法 以引导合作探究 小组合作学习为主 并辅以讲授法 指导读书法等 四 说教学流程设计四 说教学流程设计 一 一 复习思考以下问题 导入新课复习思考以下问题 导入新课 1 根据孟德尔遗传定律分析 一个基因型为 AaBb 的个体 可产生多少种配子 用心 爱心 专心2 2 一个体细胞内有两对同源染色体的生物 在减数分裂形成配子时最多可产生多少种 配子 要求 学生画图示 并说出理论依据 分析染色体和基因有没有共同之处 猜测出 基因和染色体的关系 二 萨顿假说 二 萨顿假说 1 学生阅读课本 P27 分析基因与染色体的关系 基因的行为染色体的行为 体细胞中的存在形式 成对 成对 配子中的存在形式 成单 成单 在体细胞中的来源 一个来自父方 一个来自母方一个来自父方 一个来自母方 形成配子时的组合方式自由组合 非同源染色体自由组合 传递中的性质 杂交过程保持完整性独立性 在配子形成和受精过程中保持稳定性 类比 基因和染色体之间具有平行关系 2 小组合作学习 P28 思考与讨论 在染色体上标注基因 并解释孟德尔一对相对性 状的实验 当学生将基因标注在染色体上之后 会发现不管是 F1 还是 F2 代 结果与前面孟德尔 所做的实验是完全一致的 通过此过程 让学生亲自实践萨顿假说的发现过程 从而引出类比推理 类比推理是 一种科学的思维方法 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性 其正确与否 还需要 观察和实验的检验 美国的一位生物学家摩尔根 就用经典的果蝇杂交试验验证了萨顿假说 三 摩尔根的实验 三 摩尔根的实验 让学生阅读 并观察果蝇杂交实验图解 回答下列问题 1 为什么选果蝇作为试验材料 选取的相对性状是什么 2 怎样判断显隐关系 用心 爱心 专心3 3 果蝇的白眼性状遗传有什么特点 是否与性别有关 4 如果控制果蝇眼色的基因用字母 W 表示 而且它位于 X 染色体上 你能用基因 W 和 X 染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗 5 是什么决定了果蝇的性别 对第 5 个问题学生没有基础 所以采用讲述法 直接将生物体中染色体类型和表 示方式介绍给学生 摩尔根和他的同事经过反复推论 确定将控制白眼的基因位于 X 染色 体上 Y 上没有它的等位基因 对上述的实验现象就有了合理解释 四 巩固提升 四 巩固提升 通过摩尔根的试验证明了基因在染色体上 那么一条染色体上是不是只有一个基因 思考 人的体细胞只有 23 对染色体 却有 3 3 5 万个基因 基因与染色体可能有怎 样的对应关系呢 结论 一条染色体上有许多个基因 基因在染色体上呈线性排列 画一组染色体和基因关系图 进一步区分相关概念 说明什么是等位基因 什么是非 等位基因 以及非等位基因存在的三 种情况 同源染色体上的非等位基因 非同源染 色体上的非等位基因 同一条染色体上呈连锁关系的基因 五 孟德尔遗传规律的现代解释 课文 五 孟德尔遗传规律的现代解释 课文 P30P30 六 课堂训练 六 课堂训练 1 完成课文 P31 的练习 2 以 AaBb 为例 画出细胞的减数分裂图 3 利用类比推理法