自主备课模式的问题讨论

自主备课模式的问题讨论自主备课模式的问题讨论 古人云 古人云 学起于思 思源于疑学起于思 思源于疑 愈悟则愈疑 愈疑则愈悟愈悟则愈疑 愈疑则愈悟 疑问是获得知识的前提 教育本身就应该是一个不断发现问题 提出疑问是获得知识的前提 教育本身就应该是一个不断发现问题 提出 问题 解决问题 再产生新问题的螺旋式上升的过程 爱因斯坦曾说 问题 解决问题 再产生新问题的螺旋式上升的过程 爱因斯坦曾说 提出一个问题比解决一个问题更重要 提出一个问题比解决一个问题更重要 教师要独立自主的备课 教师要独立自主的备课 势必会遇到很多的问题和疑惑 这时 教师的自学就成了一种必需 势必会遇到很多的问题和疑惑 这时 教师的自学就成了一种必需 教研 科研 培训成了解决教师自主备课中的问题和疑惑的平台 面教研 科研 培训成了解决教师自主备课中的问题和疑惑的平台 面 对这些问题和疑惑 教师应该主动地去探究事物的根本 语文教学极对这些问题和疑惑 教师应该主动地去探究事物的根本 语文教学极 其需要教师进行自主式的探究 仔细地体会文章的内涵 在阅读中思其需要教师进行自主式的探究 仔细地体会文章的内涵 在阅读中思 考 在思考中阅读 最后在考 在思考中阅读 最后在 能提出自己的看法和疑问能提出自己的看法和疑问 的基础上 的基础上 挖掘出文章的深意 只有这样的教学准备才是生动的 有活力的 备挖掘出文章的深意 只有这样的教学准备才是生动的 有活力的 备 出的课才是真正适合自己的学生的 才是有最旺盛的生命力的 教师出的课才是真正适合自己的学生的 才是有最旺盛的生命力的 教师 只要有坚持以只要有坚持以 以以 我我 为主 参考他人为主 参考他人 自主备课的方式 才能有自主备课的方式 才能有 自学的热情 才会积极参与教研 科研 培训 才能很好的促使自己自学的热情 才会积极参与教研 科研 培训 才能很好的促使自己 对语文教学方面不断地进行探究 从而完成自己的专业化成长 对语文教学方面不断地进行探究 从而完成自己的专业化成长 自主 合作 探究的课堂模式 是目前我国对基础教育课程教学自主 合作 探究的课堂模式 是目前我国对基础教育课程教学 改革的一种新尝试 也是培养学生的创新精神和提高实践能力的重要改革的一种新尝试 也是培养学生的创新精神和提高实践能力的重要 举措 在这样的课堂模式中 老师是其组织者 参与者和结果的评价举措 在这样的课堂模式中 老师是其组织者 参与者和结果的评价 者 中学生心理发展逐渐成熟 已具备相当的学习能力 他们具有一者 中学生心理发展逐渐成熟 已具备相当的学习能力 他们具有一 定的分析能力 辨证思维和批判性思维能力 他们有更为强烈的社会定的分析能力 辨证思维和批判性思维能力 他们有更为强烈的社会 交往愿望以及相应的交流能力 而在传统的语文教学中 以完成教学交往愿望以及相应的交流能力 而在传统的语文教学中 以完成教学 任务为目标 教师是课堂单一的主体 往往实行任务为目标 教师是课堂单一的主体 往往实行 满堂灌满堂灌 的教学方的教学方 式 这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和热情 长此以往 势必式 这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和热情 长此以往 势必 影响学生的发展思维和智力状态 影响学生的发展思维和智力状态 自主 合作 探究自主 合作 探究 的学习方式 的学习方式 能充分调动 发挥学生的主体性 使学习过程真正成为一个富有个性能充分调动 发挥学生的主体性 使学习过程真正成为一个富有个性 化的过程 在新课程实验的实践中 要求教师必须用新的教学观 教化的过程 在新课程实验的实践中 要求教师必须用新的教学观 教 学方式去面对学生 组织课堂 创设有利于学生自主学习的课堂教学学方式去面对学生 组织课堂 创设有利于学生自主学习的课堂教学 模式 激发学生的学习积极性 切实落实自主 合作 探究学习 要模式 激发学生的学习积极性 切实落实自主 合作 探究学习 要 求教师在反思中提高 与新课程共同成长 一个只会把教参的内容搬求教师在反思中提高 与新课程共同成长 一个只会把教参的内容搬 到课堂上的老师显然是不符合时代进步的要求的 自主合作探究性学到课堂上的老师显然是不符合时代进步的要求的 自主合作探究性学 习的前提是教师的自主探究性学习 教师将从思想观念 知识结构 习的前提是教师的自主探究性学习 教师将从思想观念 知识结构 工作方式等方面挑战自我 用新的思想和理论武装自己 主动学习先工作方式等方面挑战自我 用新的思想和理论武装自己 主动学习先 进的教学方法 积极参加各类培训 在自主探究的过程中不断地反思进的教学方法 积极参加各类培训 在自主探究的过程中不断地反思 与研究 这就要求教师备课要采用与研究 这就要求教师备课要采用 以以 我我 为主 参考他人为主 参考他人 的自的自 主备课方式 把自己变成自主 合作 探究的示范者和带头者 从单主备课方式 把自己变成自主 合作 探究的示范者和带头者 从单 纯的知识传授者变成学生学习的促进者 组织者和指导者 纯的知识传授者变成学生学习的促进者 组织者和指导者 以以 我我 为主 参考他人为主 参考他人 自主备课的过程 就是在不断学习 补充 自主备课的过程 就是在不断学习 补充 提高的过程 是不断深入地提高综合素质能力及知识水平的过程 只提高的过程 是不断深入地提高综合素质能力及知识水平的过程 只 有孜孜不倦的学习 才能不断地丰富自己 才能对已有的知识 经验 有孜孜不倦的学习 才能不断地丰富自己 才能对已有的知识 经验 教学方法进行艺术性地再加工 再创造 而这样的备课过程 实际也教学方法进行艺术性地再加工 再创造 而这样的备课过程 实际也 就是以自学为依托 将教研 科研 培训融为一体 不断地提升教师就是以自学为依托 将教研 科研 培训融为一体 不断地提升教师 的专业化水平 在教师专业成长的道路上 自我完善的内塑自主发展的专业化水平 在教师专业成长的道路上 自我完善的内塑自主发展 应该是伴随终生的 许多教学名家的成功经历表明 一个教师在实际应该是伴随终生的 许多教学名家的成功经历表明 一个教师在实际 工作中能达到什么程度 虽然是多种因素的结果 但主要是靠个人对工作中能达到什么程度 虽然是多种因素的结果 但主要是靠个人对 发展潜能的充分发挥和持续不断的自我学习与完善 其实 日常的备发展潜能的充分发挥和持续不断的自我学习与完善 其实 日常的备 课 上课 反思学习本身就是最好的自我学习与完善的过程 教师认课 上课 反思学习本身就是最好的自我学习与完善的过程 教师认 真做好日复一日的常规工作 在教学实践中不断完善和丰富自己 让真做好日复一日的常规工作 在教学实践中不断完