《她是我的朋友》教学设计.doc

她是我的朋友教案 -陈美林教材简析： 这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。学情分析：从现在学生的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此本文的教学设计重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，通过让学生不同形式的朗读，读后感悟，感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。学习目标：情地朗读课文。住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重难点：抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。课前准备：.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。.学生课前了解关于抽血和输血的知识。教学过程：一、课前谈话导入新课：谈话：同学们，古今中外，人们对于“朋友”二字都看得很重。著名的爱死斯坦说（名言用课件出示）：世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。美爱因斯坦我国著名的教育家、思想家、文学家孔子说：有朋自远方来，不亦乐乎。孔子看来，“朋友”是一个很温暖的称呼，是一个人终生的财富！今天我们就走进一个感人至深的故事，去体会“朋友”的真正含义！看老师写课题 。18 她是我的朋友 齐读课题。二、检查预习，整体感知。（一）、检查生字词。过渡：课前我们已经初步阅读了课文大家能读通这个故事吗老师觉得课文里有几个词语不太好读，你们觉得呢？ 擦拭 捂着 是否 拳头（是否比较容易读错） 啜泣 呜咽（这两个词容易读错，教师及时正音，但到读课文的时候还是出错） 竭力 迫在眉睫（“竭”容易读成xi）（在学生读正确的情况下，可以不再强调）谈话：老师很高兴，这些词语你们掌握地很不错。养成课前认真预习的习惯，将来我们才成成为学习的小主人。（二）、了解课文大意除了难读的词语，老师还想看看大家对故事的内容了解了哪些。通过读课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁呢？根据学生的回答，板书：小姑娘 阮恒他们围绕着什么问题发生的故事呢？（在学生提到“血”字的时候，导下：）（三）、检查带“血”的读音。1、读句子过渡：这样词语就读准确了，看下面的句子你能读通顺吗？（1）如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。（2）输血迫在眉睫。（3）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，他一定会死去，问是否有人愿意献血。（4）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（5）他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。（读这些句子的时候，“血”的读音读错的很多。出示这五个句子是不是太多？）2、对“血”进行正音。过渡：在这些句子中，有一个字多次出现？它就是“血”。这个字有两个读音，一个读“xu”,一个读“xi”不管读哪个音，意思都一样，但是一般情况下：课件展示：在这些词语中，都读“xu”：输血 血型 血管在这些词语中，都读“xi”：献血 抽血 流血 失去的血 所有的血3、再认真读一读这几个句子，一边读一边想，用自己的话说说这是一个什么故事？用用课文中的词语填空，说说这篇课文的主要写了一件什么事儿：我知道啦，课文写了这样一件事儿：一次战争中，一位小姑娘生命垂危，输血 ，阮恒冒着失去生命的危险，给小姑娘 ，她说小姑娘是 。三、感受阮恒献血的过程（一）、了解事情的起因，理解“迫在眉睫”为什么会发生这个情况？教师配乐诵读2.3自然段。小姑娘正处在生死的边缘，此时他最需要的是什么？输血请同学们认真读课文的3.4两个自然段，看看从哪些句子能够看出小姑娘急需输血。学生读找出的句子，教师整理出示：如果不立刻抢救，她就会因休克和流血过多而死去。如果他们不能不足小姑娘失去的血，她一定会死去。齐读句子。 （学生找到“如果”和“死去”，有的学生还说出了“血”，如果提出这个字，应怎样恰当处理？）同学们再去读句子，注意两个“如果”和“死去”，看你能明白什么？（学生能说出小姑娘的情况比较严重，如果不立刻输血，她就会立刻死去）所以说输血迫在眉睫。读了“迫在眉睫”这个词语，让你联想到了哪些词语呢？（一发千钧 刻不容缓 迫不及待）教师总结：正像同学们说的那样：小姑娘的情况非常危急，如果不立刻输血，她就会死去。这种情况就叫“迫在眉睫”。带着我们的理解来读这个词语。把这种紧张的感觉带到句子中去读出来。指生读。齐读。（这个环节设计不太紧凑，学生的回答零散，达不到预期效果。）（二）通过动作、表情感受阮恒矛盾、复杂的心理变化。1、 过渡：可怜的孩子们，战争让他们惧怕了鲜血，他们都觉得流血就意味着死亡！面临生命的选择，阮横出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来，然后又放下去，然后又举起来。你有什么问题要问吗？学生提出自己的问题。问题提出来了，那该怎么解决呢？同学们可以试试这种方法：透过几个动作，走进人物内心。我们试试看。出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来。（他想：）（学生在回答这个问题的时候，就会把后面的问题直接直接回答出来，这个地方不太会处理。举起来，然后又放下去，然后又举起来一起出来就行。）下面我们就用这种方法读读后面的，先想一想，再和同位交流。出示：然后又放下去，（他想：） 然后又举起来。（他想：）过渡：通过这几个动作，同学们一定读懂小男孩的内心了，让我们来听听他的心声吧！班内交流。在学生回答问题的过程中，提示：是“颤抖”地举起来的。并引导到“她是我的朋友”。小结：在朋友遇到危险时，热情的帮助，哪怕是献出自己的生命！这是多么真挚的情谊呀！让我们再来读一读这些句子，感受“朋友”的真情吧。指生读。评价：我仿佛看到那只颤抖的小手了。我好像看到阮恒那矛盾复杂的神情了。2、用同样的方法学习8-10自然段。过渡：刚才同学们抓住了“举-放-举”这三个动词读懂了小男孩的内心。读书就要这样，可以通过人物的动作、表情走进人物的内心世界。下面我们也用抓重点词的方法来学习8-10自然段。阮恒痛苦的的选择主要只通过什么动作表现出来的？请大家找一找作者使用了哪些不同的词语。啜泣 呜咽 哭泣 抽泣过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并在一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。引导学生说出：害怕、痛苦小结：他以为自己快要死了，所以心里越来越害怕，越来越痛苦，哭声就越来越大了。是啊，他还是一个孩子呢，他多么希望自己能长久地活着！可是，为了朋友，他还是坚持给小姑娘献血，多么令人敬佩、多么令人感动啊！请同学们带着自己的感受来读自然段。自由读。师生接读。学生读黑色字体，老师读蓝色字体。过了一会儿，他突然啜泣了一下，并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次用手掩盖他的痛苦。接着他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽