数学人教版五年级下册分数的产生、意义.doc

课题分数的产生和意义课时1班级五（2）编写者尹传应一、教材内容分析教材60-62，做一做和63页练习十一第1-4，教材通过古人度量长度得不到整数结果揭示分数的重要性。再通过举例说明五分之一，五分之二等分数的意义，概括并拓展分数的意义。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1使学生了解分数产生的原因。2理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.3渗透“形式与实质”的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育 三、学习者特征分析学生在三年级上学期已经初步认识分数，知道分数各个部分的名称，会读写、简单的分数，会比较等，为本课知识打下基础。需要学生的抽象思维能力有一定基础。四、教学策略选择与设计本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。五、教学环境及资源准备长方形、圆形纸片，线段图等操作材料。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备创设情景,温故引新二,联系实际,探究新知三,加强练习,深化概念1,提问:A,大家学过分数吗 谁能说一个分数 ？B,你能举个实例说说这个分数的意义吗 2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位1)平均分成若干份,用它的一份或几份来表示.3,揭示课题:分数的意义自主学习,整体感知分数的知识.2,探究深化,进一步理解分数的意义.(1)用分数表示下面各图中的阴影部分.课件1(2)填空.课件2 把一条线段平均分成5份,1份是它的几分之几？(1 )/(5 );4份是它的几分之几？( 4)/(5 ). 把一块饼平均分成2份,每份是它的几分之几？( 1)/( 2). 把一个正方形平均分成4份.1份是它的几分之几？(1 )/( 4);3份是它的几分之几？(1 )/(3 ) (4)抢答. 课件3 把12枝铅笔平均分给3位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把这个文具盒你所有的铅笔平均分给4位同学,每位同学得到的铅笔数是几分之几？( ).为什么是1/4 若平均分给5位;6位;10位同学呢 如果这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义 如果把10枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义 如果是100;1000枝呢 (5)说说下列分数所表示的意义.课件4 5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )3,小结.我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我 把它叫做单位 1. 板书: 一个物体单位1 一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.比赛:请两位同学站起来.提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几 B,这两位同学是两组人数的- 这两位同学是全班人数的-本节课预设从生活情景引入分数后，激发学生已有的认知经验的冲突（怎样用合适的数来表示），调动生活经验，主动接纳分数；学生汇报板书设计： 一个物体计量单位 单位“1”一些物体把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。七、教学反思 分数的产生和分数的意义是在学生对分数有了初步的认识的基础上，进一步对分数的深入学习和探究。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次飞跃。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但对于单位“1”可能还是第一次真正意义上的接触，因此，如何引导学生较好、较全面的理解单位“1”是非常的重要。 在教学过程中首先激发学生的学习兴趣，根据已有的知识经验说出有关分数的知识，通过自己的了解和思考，让学生汇报分数的产生。然后让学生动手操作，先表示出一个长方形、正方形、圆形、三角形的1/4，然后表示出12个足球的1/4，让学生明白，我们可以把一个物